初中道德与法治课堂渗透生命教育的策略研究.pdf

初中道德与法治课堂渗透生命教育的策略研究刘龙未(赫章县古基镇初级中学,贵州毕节 )基金项目:本文系赫章县 年教育科学规划课题“立德树人 背景下初中道德与法治课堂实践策略研究”(立项编号 )阶段性成果.摘要:生命也许只是一个过程,但活着就是生命的全部,一个个体从事任何活动的前提都要以生命作为基础,动植物都有生命,只是存在的方式不同,有生命存在才有其他活动的价值.培养初中生对生命的敬畏,引导其树立正确的三观,无论是身体上还是心理上,学生都能得到健康发展.道德与法治这门课程就是关注学生发展状态的课程,在初中道德与法治课堂上对学生进行生命教育,不仅仅是简单的教育概念,还要将生命的价值渗透到学生思想中,帮助学生了解生命,更加珍爱生命、保护生命.本文对初中道德与法治进行研究,探讨在初中道德与法治课堂渗透生命教育的策略.关键词:初中;道德与法治;生命教育;策略研究生命教育顾名思义就是对生命的教育,借助该教育强化学生的生命知识、生命价值和生存能力,不断促进学生的社会生命、自然生命和精神生命得以成长.初中是学生成长的重要阶段,也是学生树立正确世界观、价值观和人生观的重要时期,同时还是对学生开展生命教育的黄金阶段.道德与法治是初中的重要课程内容,也是立德树人的重要教学任务,同时还是对学生开展生命教育的主渠道,有助于提高学生的综合水平以及核心素养.初中道德与法治课程是中学生学习的必修科目,该课程关系到学生身心健康的教育,但健康的前提是生命,因此生命教育在该课程中具有重要意义,中学阶段是学生三观形成的关键时期,初中道德与法治教师要加强学生对生命的教育.初中阶段的学生具有独立思考意识,但由于人生阅历不够,对于问题的思考还不够成熟、不够全面,再加上初中生有一定的叛逆心理,自我主观意识太强,利用该特点对学生渗透生命教育,能有效唤醒初中生对生命重要意义的认识.一、初中生命教育现状(一)对生命教育不够重视生命教育能帮助学生正确认识生命、了解生命的意义,帮助学生学会珍爱生命,尊重不同的生命个体.目前初中道德与法治教育对生命教育并不重视,有的教师对该部分内容只是简单略过,这与真正的生命教育完全不符合,大部分教师对生命教育选择照本宣科地教学,对生命教育的活动也很少带领学生体验,这样的教学让学生忽视了对生命的感性认知.学生会简单认为生命教育只是一个概念,了解其含义就达到学习目标了,其实不然,学生未对生命有一定感悟,也没有对生命的体验,完全失去了生命教育的意义.(二)缺乏兴趣,互动难以实现每一学科都离不开兴趣作诱导,道德与法治也是如此,将生命教育作为道德与法治的一部分,便是希望教育融入情感、融入兴趣,以加强学生相互交流,激发兴趣,让学生主动参与课堂,积极发言.但是现在的课堂多是以理论教育为主,这使得生命教育过程中,学生只是一味接受理论知识的灌输,学生既得不到有效的生命教育,又会降低对生命教育的兴趣,偶尔参加的一些实践活动,学生依然体会不到生命的真谛.长此以往,学生大脑中形成的思维就认为生命教育就是一种简单的宣传思想,对生命怎样创造价值一无所知,在知道生命的含义后就不再参与课堂互动,也不再了解更多关于生命的内容.(三)教师忽略生命健康教育当前,初中教师在开展教学工作的过程中,容易忽视道德与法治课堂教学,教师作为课堂教学的主导,在开展教学工作时,需要为学生树立优秀的榜样.若教师在教学工作中不重视生命健康教育,如何有效培养学生的核心价值观?此外,教师若忽视生命安全教育,容易导致学生的生命安全存在潜在危险隐患.例如,学生成绩不理想,教师若一味地对学生进行批评,并不关注学生的心理承受能力,心理承受能力较差的学生极有可能做出极端举动,这也是初中学生叛逆心理的外在表现.对于这种教学现状,多数都与初中教师忽视生命教育有关,若不注重生命教育,任由学生自由发展,长此以往,学生会养成错误的人生观和价值观,进而会对自身生命安全产生潜在威胁,不利于初中学生健康成长.二、渗透生命教育的策略(一)立足于理论,渗透生命教育在平时的课堂中,很难有机会培养学生的情感,尤其是对生命教育的贯彻.但是生命教育对课堂内容有填充作用,教师要改善生命教育模式,让学生有尊重不同生命个体、爱护生命、创造生命的价值等意识,在实现生命理论教育的同时,能带动学生明白生命的真谛.初中道德与法治课堂只是进行单方面的生命理解知识教育,没有加强对生命教育的融合,有的教师用课前活动引入生命教育主题,在学生明白了什么是生命的概念后,便没有更深入地教学指导,无疑是将生命教育从道德与法治课程中分离出来,成为不同的两部分,教学效果可想而知 生命教育没有得到关注,教育目标也未达成.教育新要求规定,课程内容需要以理论为入手点,由此展开生命教育的深入教授.教材中有各种理论知识需要教师认真研究,引入理论知识,带领学生学习,以保障学生学习的积极性,使学生对生命有一个全新认识.例如,初一第四单元“生命至上”一课,教师可以通过P P T展示一些关于清明祭祖、纪念烈士的图片,并提问学生:仔细观察,说说图片中的人们在做什么,为什么这样做.学生这时对P P T展示的图片进行思考,结合本课主题,教师就能顺利引入本课重点,然后对图片做进一步讲解:人们是在祭奠生命,表达一种怀念,而这是为了体现对生命的尊重,体现了生命之间的息息相关.学生不仅对生命有了新的认识,也能渐渐体会到生命的价值和意义,在这一系列的教学完成后,教师要进行教育升华:生命是脆弱又神圣的,要敬畏生命,关爱他人.学生在思考时,教师要引导学生向更深层次思考,要让学生树立正确的生命观念,提高对生命的敬畏意识,追求美好的生命.以这样的方式带着学生学习,生命教育的质量能得到较大提升.(二)导入实践活动,扩展生命教育当前初中道德与法治教育最不可取的一点就是将生命教育停留在理论教育之上,只重视理论教育,导致学生对生命的价值、生命的内涵及意义一无所知,造成这一局面的最关键因素就是学生缺少实践活动机会,只有结合实践活动,让学生亲身参与,才能让其有关于生命的体验.目前学生对生命的概念是片面的、浅层的,会认为只要活着就是生命,无论好与坏都是生命,对于创造生命价值,学生没有产生一定思考,这就需要学生有自我思考空间.教师在道德与法治教育中进行生命教育时,要设计多种实践活动方式,从不同的角度找适合学生的实践教育活动,这些活动能有效帮助学生创造接触生命的机会,从而理解生命的真实意义.例如,初中教材有一节“活出生命的精彩”,这是一节关于生命价值的课程,在该课堂上,教师可以让学生介绍自己喜欢的偶像,并说出喜欢原因,以及关于他们的重要事迹.在学生们一一分享完自己的偶像后,教师这时做总结:同学们喜欢的偶像都有各自人生经历,都在创造不同人生价值,每一个生命体都有展现的时候,人们对生活的态度也影响着人们的生命质量,让学生形成平凡生活也能活出精彩的意识,理解生命内涵,同时创设情境:当上学路上,遇到不明原因摔倒的老人,要不要扶?通过小组讨论,分别派代表上讲台发言,最后做总结:大部分学生都表示,应该去扶起老人,这个扶的过程就是为生命传递温暖.生活中处处可以传递温暖,同学之间相互帮忙补习作业,主动拾起地上的垃圾,公交上为需要的人让座等等,这些不起眼的小动作,实则就是为生命创造价值.另外,教师可以带领学生参加实践活动,将学生按小组分好,走进现实生活,在生活中创造生命价值,比如做志愿者管理斑马线,为横穿马路的人们提个醒,或者是做小清洁工,清除地上垃圾并做分类处理,积极参加社会公益活动等,这些小作为,都是人生价值的体现,这些互动可以帮助学生体验情感上的生命意义,即每个人都要有为他人服务的贡献意识,培养自己的兴趣爱好,让生命充满活力、充满色彩,生命平凡,却也能创造价值.(三)拓展教学,接纳生命教育教师要引导学生主动读取生命内涵,让学生从心底热爱生命教育.初中生观察能力相对于小学生有显著提高,创造想象进一步发展,具有思维独立性和批判性,教师要根据这些特点,及时调整合适的教学方法.关于生命教育的含义解读,在课堂上要让学生了解相关概念,课后实践活动中也有必要掺入理论知识,解读生命深层次的教育.教师应不断扩展教学内容,让生命教育更好融入道德与法治教育,在此基础上丰富教学形式,优化教学内容.对于生命教育实践活动,教师要从多角度做生命教育的渗透,将课内外的资源有效结合,使学生能接纳生命教育,主动学习生命,感受生命的真谛.例如,带领学生闭目冥想:回忆过去,对于过去的失败,应该如何面对?通过学生分享一些自己过去的经历,教师再引导学生,告诉学生:生命是一个成长过程,人与人之间要互相关爱,多包容,才能更好地成长.学生不但要学会正视自己的失败,还要体验到生命的意义,从而更加热爱与尊重生命.教师还可以多收集新闻网络热点,比如重大的踩踏事故,或者是身边最容易发生的溺水事故等,学生对这些热点比较感兴趣,教师可以举出例子,或是通过组织学生观看相关报道视频,让学生切身感受生命的脆弱,再进行小组合作学习,对生命进行讨论,说说看完视频后对生命有什么新的认识和看法,鼓励学生大胆讨论、积极发言,最后对学生分享的结果做分析评价.这样不仅能加深学生对生命的认识,还能让学生知道生命的可贵,要更加珍惜自己的生命.(四)加强初中教师对生命教育的重视在当前的初中道德与法治课堂中,由于教师忽视生命健康教育,不利于道德与法治课程的开展,需要尽快采用改进措施,主要采用以下措施来让初中教师重视生命教育:第一,学校层面,学校需要对政治教师进行思想渗透,有效组织教师开展学习和交流活动,以此传播优异的教学方法.第二,教师层面,教师应该对生命教育保持高度重视,在道德与法治课堂积极开展生命教育,不断引导学生认识生命安全的意义,而教师在授课的过程中,可以借助具体的社会案例进行分析,引导学生对案例进行讨论和学习,这种比较贴近生活实际的例子能够引起学生共鸣.比如,教师可以将夏季溺水事件频发作为案例,适当举例某地区学生暑假期间在河流、湖泊中游泳的溺水事件,采用这种实际案例分析的方法有助于学生进一步认识到生命对于个人的重要性.(五)课堂育“人”:以榜样传递价值模仿是学习最好的老师,也能够引导学习.教师在课堂育人的过程中,可以有效借助典型、正面的榜样形象进行教学,这种教学方法在很大程度上能够激发学生的情感共鸣,同时还能增强学生的心理认同感,且这种教学方法能够引导学生不断向榜样学习,能够发挥激励的作用,进而学习榜样的精神品质,这对引领学生学习榜样形象具有重要作用.在榜样教学中,可以转化教学主体的学习思维,将“被动”学习转化为“主动”学习.例如,教师在开展七年级上册第十课“活出生命的精彩”教学工作的过程中,可以有效利用身边的榜样资源,比如榜样人物、英雄事迹等,通过这种教学方法来诠释平凡与伟大.举个例子,在教学过程中,可以选用 人民日报 在官方微博账号上发布的 唱给抗洪一线逆行英雄的歌 视频进行教学,在视频播放的过程中,学生能够从中看到抗洪一线的一些榜样人物,这些人物涉及到消防员、志愿者、党员干部和解放军战士等,完成视频观看后,需要回归教学主题,引导学生感受生命的价值,进而将个人生命同他人、集体命运联系在一起,进而绽放出光彩的生命之花.此外,教师在典型案例选择的过程中,还可以将北斗卫星导航系统工作团队、特殊建筑的普通工人等作为案例进行分析,主要引导学生学习这些人物的典型事迹,这些事迹也是学生学习生命价值的重要资源,对生命教育的开展具有重要作用,有助于学生正确对待生命,且能树立学生正确的人生观、价值观和世界观.结束语:生命教育不是单纯的理论教育,更重要的是要培养学生珍爱生命、对生命有敬畏之心、尊重生命的个体的意识,教师要设计多种教学活动,从不同角度出发,理论与实践相结合,开展多种教学实践活动,帮助学生认识生命的价值,对敬畏生命从浅层的认识上升到行为层面,谨慎处理生命关系,尊重自己及他人生命.参考文献:邹银凤初中道德与法治课渗透生命教育的有效策略研究J文渊(中学版),():许毅强初中道德与法治课教学中如何渗透生命教育J数码设计(上),():