《背影课后反思》.docx

《背影》教学反思
京华中学 唐 怡
《背影》是写人记事抒情的经典散文，是抒写亲情，感念父爱的典范美文。也是我申报市区学科带头人精选的一堂公开示范课，并获得“一师一优课，一课一名师”县区优课和市级中小学数字资源应用说课二等奖。为了“磨”好这堂课，着实花了一番心思。教学目标设定为积累重点字词，感情朗读课文，整体感知文本，体会父子深情，赏析细节描写，赏视频、观短片，感悟父爱,珍爱亲情。这节课教学设计巧妙完整，目标明确，重点突出，难点突破，多媒体音视频激趣，师生互动热烈，教学效果显著。
我认为本课的亮点有以下四个方面:
一、信息技术与学科教学紧密融合，营造一个声情并茂、动静交融的教学场景。
首先播放经典歌曲《我的老父亲》，渲染气氛，在音乐的节奏声中，教师缓缓导入，歌词“想想您的背影，我感到了坚韧，抚摸您的双手，我摸到了艰辛，听听您的叮瞩，我接过了自信，凝望您的目光，我看到了爱心，我的老父亲，我最疼爱的人，人间的甘甜有十分，您只尝了三分，生活的苦涩有三分，您却吃了十分，再苦再累您脸上挂着温馨，这辈子做您的儿女我没有做够，央求您呀，下辈子还做我的父亲！”契合文本内容，让学生初步感受到父爱的伟大，带领学生进入学习情境，激发学生阅读的欲望，从而引发学生深入地思考，让学生初步体会到父爱的真谛，收到蓄情的效果。
接着在“赏背影、品父爱”的环节中，设计了电视散文《背影》片段视频的插播，穿越时空，目睹父亲买橘的艰难过程， 父亲那肥胖的身子，那黑布大马褂、深
青布棉袍，那蹒跚的脚步，那艰难的步履，那不辞辛劳的形象，永远清晰地印在同学们的脑海里，通过直观形象的视觉效益，孩子们可以感受到父子间的深情厚爱，在这里，“背影”的一瞬化作了永恒，一个“背影”，力敌万语千言的倾诉。这人间至爱亲情，感人肺腑。生动感人的视频情景融形象性、生动性、知识性、人文性，于一体，真情演绎了父子间的深情厚爱，为学生营造了一个声情并茂、动静交融的教学场景，使学生多种感官受到刺激，大大激发了学生浓厚的学习兴趣，加深了对文本的领悟，以及对父爱的感悟。
然后为了加深学生对父爱的感悟，激发学生对父母亲人的感恩之心，我选取了一段公益短片视频《打包篇——父亲藏饺子》：儿子带着父亲去外面吃饭，盘子中剩下了两个饺子，当着一桌子亲朋好友的面，父亲居然直接用颤抖的手抓起饺子藏进口袋。儿子看到，立刻抓住了爸爸的手，又羞又急地问:“爸，你干嘛?”这时，已经说不清楚话的父亲却吃力地说:“这是留给我儿子的，他最爱吃饺子。”朴实而真挚感人的画面及温馨动人的话语强烈地冲击着学生的感官，很多学生当场就流泪了，此情此景我适时点拨：可怜天下父母心！父母可以忘记一切，但绝不会忘记对我们的爱，我们可以忘记一切，但请不要忘记父母为我们所做的一切！于是我赶紧趁热打铁，让学生结合短片，根据课文内容，联系日常生活，写下自己的感动，用简短的话语吟咏父爱。学生们纷纷拿起笔，陶醉于自己的创作中，将心中的感动以及对父母亲人的爱尽情地写出来，一气呵成。这样按学生学习的心理特点，适时选用网络媒体的形、景、声、情并茂的特殊功能，调动了学生的视觉、听觉、触觉等各种感官齐上阵，让他们始终处于兴奋状态，注意力集中，不断将间接经验内化为直接经验和情感沉淀，从而自然而然过渡到作业布置：感悟亲情，抒写细节。
二、教学设计巧妙，环环相扣，水到渠成。这节课一共设计了六个环节：第一步运用多媒体创设情境，导入新课；第二步预习检测；第三步读背影，采用个人自主研读与集体感情朗读相结合的方式感知文本内容；第四步赏背影、品父爱，这个环节分为“视频中赏父爱”、“感动中谈父爱”、“细节中悟父爱”，其中“细节中悟父爱”是重点，也是难点；第五步是结合公益广告短片《父亲藏饺子》以及课文内容，联系日常生活，写几句简短的话语吟咏父爱；第六步是教师归纳小结，第七步是作业布置：感悟亲情，抒写细节，力求运用课堂所学到的方法，写出自己独特的体验和感受。教学设计独具匠心，每张幻灯片的背景都运用了“车站送别的铁道”和“渐行渐远的背影”，契合文本内容，凸现教学重难点，课堂形象直观，内容生动丰富。
三、师生互动热烈，营造了生机勃勃和五彩缤纷的课堂气氛。教学的过程是一个师生互动的学习与交流的过程，它是有着生命意义的师生的共融共进共鸣的历程。朗读是阅读教学中最重要的训练，我鼓励学生多诵读，在诵读实践中增加积累，发展语感，加深体验与领悟。 在整个教学中，我采用各种形式的朗读来帮助学生体悟“背影”，在读背影、赏背影、品父爱这个环节中，学生先自主学习、寻找、朗读文中描写背影的文字，引导学生在充分预学的基础上抓重点语段，抓词句进行赏析，进而从字里行间体会感人至深的人间亲情。比如：对父亲的穿戴的描写：黑布小帽、黑布大马褂、深青布棉袍，关注颜色，程度很深的冷色调，引导学生联系前文家庭遭遇的坎坷，不难体会到父亲内心的悲怆和沉郁，而这种心境下的买橘、离别才更让人伤感。再有，三个“布”字，和前文我的穿着紫毛大衣——父亲给我做的，相比较，父亲的爱是不难看出的。还有，从“蹒跚”、“肥胖”、“走”、“探”、“攀”、“缩”、“微顿”的揣摩中理解到父亲的艰难举动中充满感情，饱含深意。通过对文本的分析、比较、揣摩，学生很容易地领悟了文中渗透的父慈子孝的真情。 不同的父亲，爱的方式各有不同。我让学生畅谈心声，说说在自己的经历中，父亲的哪些细节令人难忘。小组讨论，全班交流，整个教学过程中，同学们探讨得热热烈烈，说得头头是道，学生与老师共进，师生与文本共融，情感与作者共鸣，大家情绪异常高涨，热血沸腾，课堂气氛热烈，充满生机活力。
四、突出学生的主体地位。整堂课我始终注意学生的动态，确立学生的主体地位，我是他们学习过程中的听众、学习过程的组织者、促进者，参与者。注意学生的反应，用学生生成的问题教学。在教学的每一个环节，特别注重学生的活动。在整个教学中，采用各种形式让学生来品赏“背影”、感悟父爱、珍爱亲情。首先放手让学生去找描写背影的句子，带领孩子贴着文字去体验情感，让学生自由品读，体会、理解其中饱含的深情，这是一个由扶到放的过程。父亲的言行，都是那样的朴实，细细读来，却蕴含着父亲浓浓的爱。结合视频欣赏，引导学生揣摩文本，感动中谈父爱，感悟至深父爱。品析动作描写的妙处，归纳人物特定环境下细节描写的作用。学生学习的主动性很高，纷纷举手，品词品句，探讨交流，各抒己见，甚是精彩。师生互动协调。重点突出，分析很到位。这一系列环节就是放手让学生读、品、议、说，写，进行探究性学习。最后进行拓展延伸，以写作的形式对父母进行“真情告白”，从而学会理解，心存感恩，关爱身边爱着自己的人。我享受学生饱含热泪的感动和意味深长的沉默，当然无论在学生小组合作交流，还是在学生归纳展示的过程中，我都循循善诱，适时提醒，使学生思维清晰化，讨论全面深刻化，大有拔云见日，水到渠成之感，同时注重学生分析能力、表达能力、写作能力的综合培养。整个教学流程，都凸现了学生的主体地位。
总之，本课教学较好实现了教学设计中的目标和重点，阅读、感悟与写作相结合。让学生通过研读文本、欣赏视频、合作交流，获得顿悟并能从课堂中体验到真切的人间至情。从学生的状态来看，他们较为深入地探究了文本，通过层层深入的环节，理解了文章情感主旨，综合提升了学生的朗读能力、欣赏能力、分析能力、表达能力、写作能力。教师在教学步骤各个环节的过渡语、评价语简练，精彩，恰如其分，真正体现出教师较好的综合素养。
不足之处，同学们在录播室上课略显拘谨，没有平时课堂那样自由发挥，畅所欲言。针对这一点，今后多带领同学们积极参加校内外各种教学比赛，多到陌生环境教学，锻炼胆量，丰富经验，开阔视野，教学互长。当然，学无止境，教无定法， 以后的语文课堂教学，任重而道远，要多多学习和运用信息技术，让自己的课堂更精彩丰满起来!

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