《紫藤萝瀑布》教学设计(第二课时).docx

《紫藤萝瀑布》教学设计
隆化县第二中学 徐建刚
【学习目标】
知识与能力：
1、正确、流利、有感情的诵读课文，理解内容，感悟中心。
2、理解作者感情变化的线索。
3、赏析文中景物描写的词句，学习借景抒情的写法。
过程与方法：在诵读、师友合作探究中培养学生解决问题的能力。
情感态度：体会作者对人生的独特感受，体味人生，感悟生命。
【重点】
1、有感情的诵读课文，理解内容，感悟中心。
2、理解文章借景抒情的方法，体味人生，感悟生命。
【难点】揣摩词语和重点语句的表现力，深化对人生的思索。
环节一：
1、教师导语：请同学们准备出前置预习作业，师友交流自己积累的咏物抒怀诗词。
师：哪一组来诵读，说一下诗词给你的感悟。
2、同学们积累的很好，从这些诗句中我们可以体会到：自然万物都有着自己的寓意，大自然赋予我们人类很多感悟与启示。今天我们一起欣赏一种花——紫藤萝，感悟作者宗璞凝聚于这种花上的感情与得到的人生启示。
环节二：
1、（出示课件1文题）学生齐读题目
2、（出示学习目标 课件2 ） 学生读一遍
3、师友组 交流汇报 预习部分 两组代表汇报
（板书课题）
（出示课件3）
生：读导学案背景资料
1、作者简介 宗璞，当代女作家，原名冯钟璞。她的小说刻意求新，语言明丽而含蓄，流畅而有余韵。她的散文情深意长，隽永如水。主要作品:中短篇小说《知音》、《红豆》，散文集《丁香结》 。中篇小说《三生石》，获全国优秀中短篇小说奖。
2、背景：宗璞一家，在文化大革命中深受迫害，“焦虑悲痛”“一直压在”作者的心上。这篇文章写于1982年5月，当时作者的小弟身患绝症，作者非常悲痛。徘徊于庭院中，见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到生的美好和生命的永恒，于是写成此文。
（出示课件4）
学生汇报预习题 徒弟读，师傅纠正。
1、写出下列词中加点字的读音。
宗璞（ ） 伫立（ ） 依傍（ ） 伶仃（ ）（ ）
酒酿（ ） 忍俊不禁（ ）仙露琼浆（ ） 盘虬（ ）
（出示课件4）
2、解释下列词语：
忍俊不禁：
仙露琼浆：
盘虬卧龙：
3、填空：
（1）《紫藤萝瀑布》作者 ，她是 代女作家。
（2）写出我国古诗词中描写瀑布的诗句：___________________, __________________________。
环节三：师：研读共品
师：同学们有感情的朗读课文，师友合作探究下列问题。
（出示课件5）
1、概括作者是从哪三个方面来描写盛开的紫藤萝花瀑和紫藤萝花的？用了那些表现手法？根据作者的描写，你觉得紫藤萝具有怎样的特点？
2、选择你最喜欢的语段或语句品读，并说说你喜欢的理由。
3、师友组汇报交流。两组代表汇报。
师：归纳（出示课件6）
作者从颜色、外形、香味三个方面来描写盛开的紫藤萝花的。
外形：
（1）“像一条瀑布，从空中垂下来，不见其发端，也不见其终极。”（比喻：把整片垂下来的紫藤萝花比作瀑布。）
（2）“仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。”（比拟：把花的颜色写成人的动作行为，生动形象地写出花的神态，赋予紫藤花的动态美。一派生机勃勃的样子。）
（3）“像迸溅的水花。”（比喻：既写出了花的形状，也让人感受到了它的质感，是像水一样晶莹剔透的。同时，“迸溅”两字，也赋予了花动感，让人感觉到它是在跳动的，而不是静止的。）
（4）“花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！”(比拟：这里同样是以动态写静态，把一朵一朵，一串一串的花拟化为人，甚至是一群小孩子在相互推挤，玩闹，生动地写出花的多，也就是它开得很茂盛。同时她也写出了花的可爱，像一群天真活泼的小孩子一样可爱，我认为这是一种童话般的美。)
（5）“每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的。又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。”（比喻：形象、生动并且具体地写出了盛开的紫藤萝花的形状。）
这里面作者不仅有比喻和拟人的修辞手法的应用，也有整体描写和局部描写的分别，还有先写和后写的分别。
描写整体的——（1）（2）描写局部的——（3）（4）（5）作者描写紫藤萝花的形状的顺序——先写整体，后写局部。
颜色：“只见一片辉煌的淡紫色。”“只是深深浅浅的紫，”等。
香味：“淡淡的芳香，香气似乎是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。”
引导：感到花的香用的是人的嗅觉，浅紫色的是一种颜色，需要人的视觉，用视觉写嗅觉，用视觉的浅紫色来形容香味，这就使作者所描写的紫藤萝花更加具体可感，使读者对紫藤萝花有一个更深刻的印象。这种表现写法叫通感。即感官想通。
环节四:
师:在预习的基础上我们再次有感情的朗读课文,师友合作讨论下面三个问题,把握文章主体内容。
（出示图片7）
1、理清文章思路。（板书）
（赏）花——（忆）花——（悟）花
2、观察图片，分析写法及作用
（出示图片8）
3、找出作者感情变化的语句，为什么会发生这样的变化？
借景抒情句自分析 师友合作讨论，汇报。
（出示图片9）
（1）流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛，那是关于生死谜、手足情的。我沉浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。
师友汇报
师归纳：作者有一个小她三岁的弟弟，是一个总工程师，他的一生全部献给了祖国最需要他的地方，他在黄土高原上艰苦的工作着。后来由于长期工作的劳累，积劳成疾，在中年的时候就得了癌症，这篇文章就写在她弟弟生命垂危之时。“手足”是比喻兄弟，指的是作者的弟弟。由于当时作者的弟弟身患绝症，生命垂危，生死都是一个谜，所以作者才会说是“生死谜、手足情”。表现出了作者对死去的弟弟的怀念，她的情感还沉浸在思念中。
正是遇到了这样的不幸，作者宗璞才会感到焦虑和悲痛。但是展现在她面前的是紫藤萝花，是一派生机盎然的景象，富有生命的活力。在这些跳动的生命的感染下，作者深深地感悟，她获得了面对不幸的勇气，她内心深处的焦虑和悲痛慢慢地被紫藤萝瀑布的力量带走了，她已经能够平静地看待这些不幸，将焦虑和悲痛转化成了精神的宁静。“我沉浸在这繁密的花朵的光辉中”，说明 了这些花长得很茂盛，很有活力，体现出了生命的可爱，正是在这些富有生命气息的花面前，她深深地思考了生和死的关系，最终她领悟到了一种生的喜悦。
（出示图片10）
（2）花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。
十多年前紫藤萝花稀落，遭遇不幸，过了这么多年，又开花，而且开得这样盛，这样密，这样生机勃勃，想到自然界生命的顽强和美好。而人类也是如此，小弟虽然身患绝症，但人类的生命长河并不因某个人的不幸而停止流动。“病树前头万木春。”人类社会照样向前发展，因此说，生命的长河是无止境的。
（出示图片11）
结尾：在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步。
作者从花中得到感悟，心中的失弟悲痛焦虑化为精神的宁静和前进的动力，感悟到生命的永恒。这里“加快了脚步”。说明作者在观察紫藤萝花的过程中已经有所感有所悟，继续迈出人生坚实的脚步。
2分析课文中首尾段在结构上的特点。
与文章的开头形成了呼应。前面是“我不由得停住了脚步。”这里是“加快了脚步”。
教师总结：紫藤萝瀑布像一首深沉的歌，为我们展示了人生的画面：紫藤萝努力生长，尽情的展示着自己的生命，骄傲自信的为自己的美丽生命而欢腾嬉闹。“生命的长河是无止境的”，每个人都应当象紫藤萝的花朵一样，以饱满的生命力投身到生命的长河中去，让生命更加绚丽多彩。
环节五：（出示课件12）师友交流，认识生命。
生命长河是无止境的，紫藤萝一朵一朵的花构成了万花灿烂的流动的瀑布，作者从花那里得到了启示和感悟，继续迈出人生坚实的脚步。我们的生命中有阳光明媚，也有凄风冷雨，当我们遇到困境时，应当以怎样的姿态去应对呢？
师友交流，代表发言。
（出示课件12）
教师总结：紫藤萝瀑布像一首深沉的歌，为我们展示了人生的画面：紫藤萝努力生长，尽情的展示着自己的生命，骄傲自信的为自己的美丽生命而欢腾嬉闹。“生命的长河是无止境的”，每个人都应当象紫藤萝的花朵一样，以饱满的生命力投身到生命的长河中去，让生命更加绚丽多彩。