学看钟表教学设计-.doc

《学看钟表》教学设计
一、指导思想与理论依据：
“数学要源于现实，扎根于现实”，这是荷兰数学教育家弗赖登塔尔提出的“数学现实”的教学原则。《数学新课程标准》明确要求“使学生感受数学与现实生活的密切联系”，这是小学生数学教学的基本任务，也是小学数学教学的指导思想和重要原则。通过生活问题数学化，让学生深深体会到生活离不开数学，数学是求解生活的钥匙，从而加强学生学习数学的目的性，加强学习数学的趣味性。
二、教学内容及背景分析：
《学看钟表》这一内容是北京市义务教育课程改革第一册教材第八单元的内容。本课教学是在学生对时间有了一定的了解或认识，在生活实际中已经积累了一定的认识钟表的经验的基础上，通过教学使学生认识了钟面、整时和半时，并通过认一认、说一说、拨一拨等活动，使学生能正确认读“整时”和“半时” 。
三、教学内容：小学数学第一册教材第八单元第一课时 四、教学目标：
1、结合学生的生活经验学会看钟表，认识钟面上有12个数，认识时针和分针。能正确认读整时和半时。
2、亲身经历观察、比较和动手操作的过程，通过独立思考、相互交流、总结认识整时和半时的方法。在认识钟表的过程中，培养学生的观察能力。
3、使学生初步建立时间观念，养成良好的作息习惯，培养学生珍惜时间的良好习惯。
五、教学重点：认识钟面上有12个数，认识时针和分针。会认读整时和半时。
教学难点：掌握认读整时、半时的方法，并能区分时针和分针。
六、教具准备：实物钟表、课件。
七、教学过程：
（一）、猜谜语导入
师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？（喜欢）请你们猜一猜老师带来的这个谜语。
谜语：一家三兄弟，高矮各不齐，滴答提醒你，时间一定要珍惜。
师：谁知道这是什么？（闹钟、表）对了，这就是钟表。每个人家里都有钟表，那你们知道它有什么用吗？（生自由回答。可能会说：看时间用）
师：在你的生活中，都什么时候需要看看时间啊？(可能会说：上学时、看动画片时等等)
看来钟表在我们的日常生活中很重要！今天我们就来《学看钟表》。（揭示课题）
（二）、探索新知
1、认识钟面
（1）钟面上有12个数。
出示钟面，师：仔细观察钟面, 说一说钟面上都有什么？
学生进行交流（生自由发言，可能会说：一个长针，一个短针，1—12各数，有12个数字、时针和分针……，师随着学生发言引导小结）
师：钟面上有12个数字，我们按着从小到大的顺序数一数，好吗？（生数）钟面上最上边是几？谁对着12？右边正中间是几？左边正中间是几?
师：钟面上的12个数字，每个数字都表示一个时刻。1代表1时，就是我们平时说的1点，1时是数学语言，在数学课上我们要用数学语言来表达。2呢、3、4、……(师指钟面说数字，学生说几时)
（2）钟面上有时针、分针和秒针。
师：钟面上的三根针分别什么样？
教师引导学生交流得出结论：时针又短又粗，跑的最慢。分针又长又细，跑的稍快。秒针最最苗条，跑的最快。
过渡：我们刚才认识了钟面，知道了钟面上有？（12个数字，时针，分针）
2、认识整时
（1）认识整时的方法。
师：看老师手里的钟表，这是我们放学的时间，这是几时呢？
师：为什么是4时？你是怎么想的？（生自由发言）
师：你的想法是对的！分针指着12，时针指着4就表示4时。
（训练孩子说完整话：分针指着几，时针指着几就是几时）
课件出示8时、10时，我们把8时、10时……这样的时刻叫做整时。
师：同学们，请你们认真观察，钟面上的指针有什么相同的地方，有什么不同的地方？（生自由发言）
师小结：当钟表上分针指着12，时针指向几就是几时。
师：哪个小朋友知道时针和分针是按什么方向转动的？（学生用手势表示）
（2）拨一拨，读一读
第一层：教师拨一个时间，学生认，并说一说这个时间自己在干什么。
拨12时，提问：为什么只有一根针呢？
拨6时，提问：时针和分针的位置有什么特点。
第二层：俩人一组，同桌任意说一个整时的时刻，另一个学生拨。
3、认识半时
（1）对比认识半时。
师：刚才我们知道了整时时刻的分针和时针的位置。那半时的时针和分针又只向哪里呢？我们来认识一下。（课件半时的图片）
师：谁能告诉大家，钟面上分针指向几？时针过数字几？现在的时刻是几时半？
（预设回答：知道：那你能不能告诉大家你是怎么认识的？
不知道：那我们就一起来学一学。）
师小结：当分针指向6，时针刚过了几，就是几时半。这幅图上的时间是7时半。
课件出示5时半、10时半、12时半。
（2）观察钟表上半时的特点。
师：请你们认真观察，钟面上的指针有什么相同的地方，有什么不同的地方？（生自由发言）
师：谁来读一读上面的时间
找生再来说一说半时的特点。
过渡：同学们，我们刚才认识了整时和半时，现在你们学会看钟表了吗？那我可得考考你们。
（三）、拓展练习
1、认一认：钟面上的时刻你都认识上面的时间吗？请你读出来。
2、判断： 上面的时间对吗？
3、快乐的一天：联系实际说一说，读出每幅图钟表上的时间，再说一说小朋友在干什么。
4、想一想、填一填：现在是（）时，它前面的整时是（）时，它后面的整时是（）时
5、林林中午放学回家，看到钟面上的时针和分针完全重合，她是（）时到家的。
文文踢球回到家，看到钟面上分针指向12，时针和它成了一条直线，他是（）时到家的。
（四）、知识拓展
认识古代计时工具。
（五）总结
师：今天我们学习了什么内容。
（六）、作业
师：生活中，我们做的事都和时间紧密相连。现在请你自己做主，当一次小小的设计师，为自己的周末生活设计一份时间表。
八、学习效果评价设计
评价方式
1、同学之间的互相评价。
2、老师的口头评价。
3、填写课堂评价表。
学生课堂表现评价量表
项目
A级
B级
C级
个人评价
小组评价
教师评价

听课情况
听课认真没有走神、讲闲话现象
听课较认真偶尔有走神、讲闲话现象
听课不认真严重有走神、讲闲话现象

发言情况
积极举手发言，有自己的见解
能较少举手发言，有自己的见解
很少发言，不表达自己的见解

合作学习情况
善于与人合作，虚心听取别人的意见
能与人合作，接受别人的意见
缺乏与人合作，难以听取别人的意见

课堂作业情况
认真迅速的完成作业，作业质量高
能完成作业，速度比较慢或质量一般
不能完成作业

我这样评价自己

同伴眼里的我

老师的话

九、教学设计特色说明与教学反思
学生的数学学习应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，学习内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。根据低年级学生活泼好动、缺乏定性的特点及其认知规律，能够通过小组合作探索出来的结论，我们都应尽量让学生自己去探索。教师要积极创造条件，让学生通过学具操作、动手实践来发现——理解——掌握知识。
本节课中，我从学生的生活经验出发，利用多媒体课件直观演示教材上的情境图，使学生体验到生活中处处有数学，培养学生在生活中发现数学，并运用数学知识解决生活问题的能力。在认识时刻时，让学生先独立学看钟表——认读几时——找出认读方法——小组内交流——教师拨时间学生认读——观察比较——归纳总结认读方法——学生动手拨时刻，整个学习过程是一个丰富、生动的思维活动过程，给学生留下了较大的时间和空间，为学习提供了动手实践、自主探究、观察与思考、比较与发现、归纳与总结的机会，激发学习参与意识，培养了学生动手操作的能力、观察能力、口语表达等能力得到了一定的提高。
由此可见，低年级学生的理解、记忆还建立在学生的直观操作、动手实践上，所以，我们要结合教学内容，精心设计操作活动，耐心引领学生在动手操作中感悟、思考，从而揭示规律、掌握知识。
十、板书设计：
认识钟表
8时 10时 整时 分针→12
8：00 10：00
5时半 10时半 半时 分针→ 6