学困生转化.docx

帮扶学困生
我班有个学生叫吕延俊。他智力很好、很聪明。但他学习兴趣不高，上课搞小动作，影响其他同学学习；下课追逐打闹，甚至和同学打架；作业书写也相当潦草……
针对这些情况第一次找他谈话：希望他以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步。我决定先让他认识自己的错误，树立做个受人喜欢的人的思想。于是我再次找他谈话，谈话中，了解到他心里的想法：常违反纪律，没有按时完成作业，书写也不工整，挨了老师的批评，心里不高兴……”“你觉得应该怎样做才好？”“想改正错误吗？想做一个受他人欢迎的孩子吗，你要怎样做才好呢？”“我今后一定要遵守纪律，团结友爱，认真完成作业……”“那你可要说到做到哟！”“好！”后来范崇然无论是在纪律上，还是在学习上，都有了明显的进步。当他有一点进步时，我就及时给予表扬、激励他。使他处处感到老师在关心他。他也逐渐明白了做人的道理，明确了学习的目的，端正了学习态度。
在期中考试中，他取得了96分的好成绩。我为了鼓励他，在全班同学面前表扬了他，为他树立了信心。
从这个案例中我体会到作为一个教师，都应“以人为本”，尊重每一位学生。教育是心灵的艺术。我们教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。这样老师才会产生热爱之情。对于范崇然这样特殊的后进生要以关爱之心来触动他的心弦。“动之于情，晓之于理”：用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地认识并改正错误。
还要因材施教，循循善诱。“一把钥匙开一把锁”。每一个后进生的实际情况是不同的，必然要求班主任深入了解弄清学生的行为，习惯，爱好及其后进的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导。他的情况比较特殊，主要是自制力差，对自己的错误、缺点认识不足。因此，该师就以爱心为媒，搭建师生心灵相通的。与他谈心，与他交朋友，使其认识错误，树立做个好学生的念头；充分发挥学生的力量，编排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人的同学跟他坐，给予学习和思想上的帮助；自己面批面改他的作业，让他感到老师的关心、重视。用关爱唤起他的自信心、进取心，使之改正缺点，然后引导并激励他努力学习，从而成为品学兼优的学生。