数学课堂中如何关注学困生的听讲.doc

数学课堂中如何关注学困生的听讲
在新课改的背景下，我们教师应以人为本关注全体学生均衡发展，使学生善思乐学共进。要关注到每一位学生的学习，特别是学困生。而在任何一门学科教学中，我们都会遇到一些学习效率低的学生，我们称之为：后进生。从另一方面讲，也可以说学生在学习中时刻有困惑，我们也可以称他们为学困生。学困生现有多方面的原因，根据自己这几年的教学实践，学困生主要是这么几种情况：1、学习基础差，课上不专心或听不懂；2、作业又不认真去做，错了也不知道订正弄懂；3、对学习没兴趣，有厌学情趣。
案例：马世豪同学，上课能遵守纪律，一直坐得很端正，看上去好像也很认真地听课，但对他提问，他常常很茫然；同学们在操练时，他经常赶不上，计算的正确率也很低。所以在阶段检测中发现他常常分数会很不理想，有时会不合格。
   像上面案例中的学生其实班级中也有一部分学生，加上我们的班级还是大班人数，所以要作到关注到全体学生的话，有时有点矛盾。
但从这个案例看，我认为，我们教师首先要做的就是要在课堂中改变他的听课状态。那么怎样才能运用科学方法引导他进入学习轨道呢。下面我就谈谈我的一些做法。
一、旁敲侧击法
在课堂教学中我们经常会碰到这类学困生遇到自己不感兴趣的教学内容，会做小动作、说小说话，影响自己，也影响了其他同学。这个时候我常常使用“旁敲侧击”的方法吸引学生的注意，使师生之间的教与学始终保持和谐、默契。如盯他一眼，朝他点点头，若无其事地走过去轻轻敲击一下他面前的书桌，或站在他身旁略为停留一下，或叫他本人或周围学生答问、板演等。通过微妙的方式把信息传递过去。这样，既及时纠正了学困生的学习行为，又给开小差的学生留了面子，还不影响正常的课堂教学。小学阶段的学生年龄小，注意力不够集中，不善于捕捉信息，还不太会倾听，要他们马上做到会倾听，显然不可能。所以，我们要积极引导，通过一些巧妙的方式，让学生能全身心地投入倾听，学会倾听。
二、榜样引领法
倾听是教师与学生沟通的基本技巧，也是在沟通中认识了解的第一步。课堂教学是一个动态发展的过程，教师只有全身心地听学生说话，成为学生的忠实听众，才能发现学生在学习中遇到的困惑和疑虑，发现和创意等，才能及时捕捉课堂的生成资源，让学生的学习形成在动态生成中挺进，使课堂充满着生命的气息与情趣，充满着挑战与创新，提高教学的质量。在教学实践中，当学生发言时，我首先为学生示范如何倾听，并做出回应，让发言的学生体会到教师对他们的尊重，也让其他的学生有学习的榜样。同时适时引导学困生要认真地听别人的发言。
如果a同学开小差或做与学习无关的事，我就表扬这位同学旁边的b同学，我会说：老师发现b同学听得真认真，老师为有这样的学生而感到骄傲，我们要以他为榜样！这个表扬会让其他学生有了仿效对象。被表扬的学生会做得更好，旁边同学也会受榜样作用而主动参与倾听了。
三、及时提问法
为了让学生能听清楚师生或生生之间的讨论交流，我就要求学生要集中注意力，积极认真地听，要注意带着问题有目的地听，并且我回常常使用及时提问的方法来抓住学生的思维，对待学困生，他若回答不出，我会对他说：这个问题没想好，那没关系，等下一个或再下一个问题你来，好吗？这个时候他马上会明白老师的用意，接下去他就会投入听课了。
四、个别指导法
    在课堂中，我们常常让学生开展小组讨论这一学习活动。那么在这个环节中，其实也有很多学困生“掉队”。那么作为教师，你可以适时参与他们小组的讨论，给学困生一些交流的机会，也可以单个与其讨论一些简单对其有效果的问题，做好个别的指导，让其逐渐养成参与团队学习的兴趣与习惯。
以上案例中的马世豪学生就是需要经常的提醒与帮助，并时刻关注到他的学习困难，通过一阶段的引导，他在课堂中的学习有了一个良好的习惯，并且也跟上了小组学习。
总之，“学困生”的转化工作是一项复杂而有辛勤的劳动，也是一项艰难而长期的工作，要臻佳境，决非一蹴而就的事情，需要不断的开拓探索前进，不断完善和提高。同时我也相信，只要教师能用心来关注，我们的学困生一定会越来越少。