春-朱自清.docx

《春》
　　教材分析
　　《春》是现代散文家朱自清的作品。《春》是朱自清的散文名篇，最初发表于1933年7月，此后长期被中国中学语文教材选用。在该篇“贮满诗意”的“春的赞歌”中，事实上饱含了作家特定时期的思想情绪、对人生及至人格的追求，表现了作家骨子里的传统文化积淀和他对自由境界的向往。1927年之后的朱自清，始终在寻觅着、营造着一个灵魂深处的理想世界——梦的世界，用以安放他“颇不宁静”的拳拳之心，抵御外面世界的纷扰，使他在幽闭的书斋中“独善其身”并成就他的治学。《春》描写、讴歌了一个蓬蓬勃勃的春天，但它更是朱自清心灵世界的一种逼真写照。
　　①知识与能力目标：读准字音，疏通字词和了解课文内容。
　　②过程与方法目标：运用自主、合作、探究的学习方法深入理解文章，品味精妙语言，以达到提高语言分析能力，接受情感熏陶的目的。学习比喻、拟人等修辞手法。
　　③情感态度与价值观目标：体会作者的热爱大自然、热爱生活的思想感情。
　　教学重、难点：
　　结合课文实例，讲清比喻、拟人两种修辞手法的特点和作用;反复朗读，感知内容，揣摩词语，品味语言。要解决好这两个教学难点，一是要指导学生反复朗读课文，二是教师要有重点地选择实例帮助学生领会(包括比喻、拟人修辞手法的讲析)。
　　学情分析：
　　学生仍较多地沿袭了小学保留下来的喜爱诵读的习惯，这是本课加强诵读教学的一个便利条件。
　　课时安排：二课时
　　课前准备：
　　古今中外写春的作品很多，课前布置学生去搜集关于春的诗文、成语，以开阔视野，拓展思路，增加知识积累。
　　教学过程：
　　第一课时
　　一、创设情景，激情导入。
　　同学们，春天令人神往，春天充满生机，春天如诗情如画意，今天让我们一起走进美丽的春光中，让我们的心灵幻化出一派充满诗情画意的美好景象。可记得孟浩然的《春晓》(放音乐，看投影，生背诗文);可记得杜甫的《春夜喜雨》(接着听音乐、看投影，背诗文)。在多少作家的笔下曾这样深情地描绘过春天，今天让我们再读一篇描画春天的优美的散文《春》。
　　出示目标，板书课题。
　　二、初读课文，扫清障碍。
　　1、读准下列加点的词语
　　酝酿(yùn niàng)黄晕(yùn)应和(hè) 嘹亮(liáo) 人家屋顶上全笼着一层薄烟(báo)　披着蓑(suō)戴着笠(lì) 静默(mò) 抖擞(sǒu)
　　水涨(zhǎng) 捉迷藏(cáng) 晕(yùn) 巢(cháo)
　　2、词语教学：学习“读一读、写一写”结合课文辨析字型字意。
　　欣欣然：欢欢喜喜的　　朗润：明朗润泽　　卖弄：炫耀
　　酝酿：文中是说各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。
　　繁花：密密的开着的花
　　赶趟儿：文中是各种果树也争先恐后地开花。舒活：舒展，活动。
　　呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。　　　　　宛转：形容声音圆润柔媚
　　花枝招展：比喻姿态优美。招展，迎风摆动。
　　三、细读课文，整体感知。
　　初步诵读课文。阅读时进行课文的整体把握，感知课文的主要内容，理清作者思路，可思考以下问题：
　　1、课文写了春天的哪些景物?请用简洁的文字概括各自然段的主要内容。
　　2、这些景物各有何特点?各段描写之间有何关联?请用简洁的语言，尽量完整的说出本文的行文脉络。
　　全班集体研讨，各抒己见，互相补充，明确课文主要内容，并且依照课文的脉络，用自己的语言复述大师笔下春天的主要内容。
　　勾勒轮廓
　　春草图——草报春
　　春花图——花争春
　　盼春——绘春{春风图——风唱春｝——颂春
　　春雨图——雨润春
　　迎春图——人迎春
　　四、精读课文，深入感悟，鉴赏创新。
　　[问题探究] [问题组]
　　a.你喜欢朱自清先生描绘的哪一幅图画?
　　b.说说你为什么喜欢?体会作者的思想感情。(赏析好词好句)
　　c、读一读，读出情。
　　学生四人小组设疑，可小组内互问互答，教师巡视引导、点拨、补充，不同意见全班讨论。教师做好充分准备，回答学生提出的疑难问题，引导学生深入下去。做到面向全体学生，关注个体差别。
　　“说说你为什么喜欢”一题，是让学生自己去读书，去感悟，可以是一个词用得好，可以是一句话写得形象、生动。学生还可以找出多处去理解、品味、鉴赏、朗读。
　　[明确]
　　◆小草偷偷地从土里钻出来——“钻”字用得好，“钻”表现了生命力顽强，写出了春草破土而出的挤劲。“偷偷地”写出了不经意间，春草已悄然而出的情景。这样写赋予小草以感情和意识，富有情趣，惹人喜爱。“偷偷地”要轻读，将“钻”换成“长”或“蹿”就平淡了，既没有了那种顽强的生命力，语言也不生动形象了。
　　◆“嫩嫩的，绿绿的”本该在“小草”的前面，为什么放在句末?——放在句末，单独从句子中拿出来，主要是为了强调，突出了小草嫩绿的特点，同时使句子生动活泼，富有生气。读时第一个字重读，后两字要轻。将“嫩嫩的，绿绿的”放回原来应在的位置，作比较朗读，体味其不同的效果。
　　◆“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你——抚摸是一种温暖、亲切、慈爱、春天是幸福，含有深情的感觉。
　　◆课文最后三段的三个比喻句，总写春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力;春天是美的，她活泼生动;春天是健壮的，她充满了力量。
　　◆“盼望着，盼望着”——期待春天的心情多么殷切。东风来了——报告春天的消息。春天的脚步近了——赋予春以人的动作，表现了作者殷切而又喜悦的心情。
　　◆春风是无形的，是难以描绘的。作者娴熟地从触觉、听觉、嗅觉的角度，把无形、无味、无色的春风写得有声有色，有情有感。
　　朱自清先生将自己的感情融于景物中，在他的笔下，所有的景物——那小草，那春花，无不充盈着跃动的活力和生命的灵气，以至于也撩拨起我们的喜爱之情。
　　五、课堂总结。
　　在这一堂课里，我们又积累了不少的词语，从整体上对课文有了初步的理解，理清了文章的结构，在朗读声中，我听得出大家既爱春天，也爱这篇如诗如画如歌的散文。
　　六、布置作业。
　　①掌握字词。
　　②熟读课文，背诵1-5段，鼓励背诵全文。

第二课时
　　一、复习提问。
　　检查知识掌握和背诵情况
　　1.听写生字词;
　　2.背诵1-5段;
　　3.让能背诵全文的同学表演。
　　二、质疑问难，合作探究。
　　问题组：
　　1、阅读了本文，你的感受是什么?
　　2、面对着这大好春色，你准备做些什么?
　　3、体会本文优美的语言，分析其中的精妙之处，学习语言分析的一般方法。
　　4、文中运用了哪些修辞手法?试分析其作用。并模仿举例。
　　5、你认为好的语言应当具备哪些特点?应当如何品味语言的精妙之处?在文字表达上应注意些什么?
　　学生通过自主、合作、探究的方法仔细揣摩，尽量能口头表达，教师从旁点拨、补充。
　　6、你还有哪些问题没解决?
　　7、归纳出景物描写的一般方法。由学生自己合作、探究完成，教师以实例点拨启发，尽量不要告诉学生现成答案。学生说不全就再读相关语段，再体会，再尝试表达。
　　学生讨论后，可以向老师质疑，可以向同学提问，以形成对文章的进一步学习与探讨。
　　学生不懂词句举例：
　　①为什么用两个"盼望着“?(体现急盼心情)
　　②"小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的“，为什么不说成"嫩嫩的绿绿的小草偷偷地从土里钻出来“?(如果说成"嫩嫩的绿绿的小草“，只能理解为小草本来就是这样，课文的说法能突出春天的作用，让小草充满生机，显得极为可爱)
　　③"花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。"这句话的前后都描写花，为什么中间夹一句动物的描写?(蜂闹蝶舞，是侧面写春花繁茂、鲜艳和甜香，同时用蜂蝶的"闹、飞"衬花的香甜艳丽，使画面有动有静，有声有色有味)
　　④"人家屋顶上全笼着一层薄烟。"为什么要这样写春雨?(这是春雨迷蒙时特有的景状，作者观察细致，整个空间弥漫着牛毛、花针、细丝一般的春雨，远望去，屋顶上像有一层薄烟，而且是"笼"着，一个"笼"字，非常传神地显示出细雨朦胧的美感)
　　⑤"有的是工夫，有的是希望。"应该怎样理解?(这里的"工夫"是指时间，这句话的意思是：有一年的时间，可以做好许多事情，告诉人们应当把握时机，奋发向上)
⑥文章的结尾为什么选用"刚落地的娃娃“、"小姑娘“、"健壮的青年"来比喻"春天“?(这些比喻非常形象、贴切，春天给人以新生命，给人以美丽多姿，给人以力量、信心的美感。在这里，我们知道，用作比喻的事物和被比喻的事物之间有相似点)
(注意：学生还可能提出许多问题，如是词句方面的问题，应力求满足学生;如涉及比喻、拟人方面的问题，也应该在这里解决;如属其他方面的问题，应告诉学生以后解决)
　　[明确]作者笔下的春草、春花、春风、春雨，如同一幅幅细致的工笔画，侧重描绘的是自然界之春;而迎春图则是集中笔墨描绘了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手，通过细致观察，用心灵，通过含情的画笔，描绘了春天的各种景物，赋予各种景物以鲜明的感情色彩。结尾以三个形象的比喻，进一步揭示了春天有不可遏制的创造力和无限美好的希望。
　　声情并茂地朗读，体会作品的意境、风格，读出对春天的由衷的赞美，可以小组展开朗读竞赛，学生可以互评。看画面朗读，背诵。
　　三、拓展延伸，以读带写。
　　有人说：“春天是插花的能手”“春天是一位伟大的画家”“春天是个美丽活泼的仙子”……古今中外写春的作品很多，同学们可将自己搜集的关于春的诗文、成语互相交流。
　　景物描写训练：
　　1.写一段描写景物的文字。
　　2.口头交流景物描写的片段。
　　交流创作：选出佳作，全班范围内进行交流赏析。
　　四、课堂总结。
　　[教师小结]在理清了文章的思路之后，同学们针对自己喜爱的图画，抓住重点的字词句，仔细品味、赏析，真正体味到了《春》一文准确生动、朴实鲜活、异常精美的语言。作者用心灵去感受春天的景物，将自己的情感倾注其中，表现出作者向往春天、热爱生活、充满希望的真情实感，是不可多得的美文。
　　〔学生自我总结学习本文所得〕
　　引导学生从形式(词语的积累，句段篇形式上的特点)到内容(句段篇的意思，文中的情感)进行归纳
　　五、布置作业。
　　1、《我看秋天》，仿照《春》写一篇文章，字数不限。
　　2、整理所收集的关于春的诗文。
　　六、板书设计：
　　春
　　一、盼春。　　　　　　　　盼、来、近(总领全文，开启下文)
　　二、描春
　　㈠春的总的轮廓：一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。
　　山(朗润)水(涨)太阳(红)
　　㈡细致描写：(春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图)
　　春草图(草报春)：偷、钻、嫩、绿、满——草
　　坐、躺、打、踢、赛、捉——人
　　春花图(花争春)：态——桃、杏、梨，赶趟儿。
　　色——像火，像霞，像雪
　　味——甜味
　　(野花遍地是`……像眼睛，像星星)
　　春风图(风唱春)：触：抚摸
　　味：泥土的气息、草味、花香
　　声：鸟声清脆宛转，笛声嘹亮
　　春雨图(雨润春)：形：像牛毛、像花针、像细丝
　　状：密密地斜织、屋顶上笼着层薄烟
　　景：树叶绿得发亮、小草青得逼你的眼灯、人、房屋
　　迎春图(人迎春)：城乡、老小、舒活、拌擞、一年之计在于春
　　三、颂春：三个比喻句(春天像……)