青岛版小学四年级上册科学《水流有力量》微课程设计方案.doc

《水流有力量》微课程设计方案
作者信息
姓   名

联系电话
1
所教学科
小学科学
所教学段
小学中高段
电子邮件

单位名称

微课程信息
主题名称
水流有力量
选题意图
水流产生力量，这种力量的产生与哪些因素有关，既是重点，也是难点。这需要借助实验来完成，为了突出重点，突破难点，我认为利用微课能更好地实现这一点，同时也使学生明白实验是检验真理的唯一标准。

内容来源
义务教育课程标准实验教科书青岛版科学四年级上册第四单元

适用对象
科学 小学四年级

教学目标
1、  通过观察日常生活中的水流现象，提出自己的猜想和假设；能够采用简单的仪器进行水流是否有力量的实验，会采集数据并做简单的记录。
2、  在探究水流有力量的过程中体验合作与交流的快乐；体验尊重证据的重要性；通过交流水流与人们生活的关系意识到用科学知识改善人们的生活。
3、  通过探究知道水流能产生力量；知道影响水流力量大小的因素；理解水流的力量与人们生产生活的关系。

教学用途
□课前预习 ■课中讲解或活动  □课后辅导  □其他
（请简要说明你将如何使用该微课程）
用视频展示情境创设环节，激发学生的探究欲望；用投影展示实验演示，用动画演示水流的力量大小有哪些因素，用文字显示重点知识。
知识类型
□理论讲授型  □推理演算型  □技能训练型  ■实验操作型
■答疑解惑型  □情感感悟型  □其他
制作方式(可多选)
□拍摄  □录屏  ■演示文稿  ■动画  □其他
预计时间
（不超过5分钟）

微课程设计
教学过程
（请在此处以时间为序具体描述微课程的所有环节）
设计意图
（请在此处说明你为什么要这样安排或选择）
1、导入：播放瀑布、冲浪、水车做功的视频   30秒
以视觉刺激学生的大脑，初步感受到水流是有力量的。
2、活动二：通过小组合作，进行对比实验，探究影响水流力量的因素。3分
此处借助投影仪和PPT的演示，让学生更直观地对比，认识到影响水流力量大小的因素有水位的高低、水量的多少和水流的快慢。
3、展示交流：汇报实验现象和结果。30秒
用投影仪展学生的实验记录单，分析数据，借助PPT的演示，更直观地感知到影响水流力量的因素。
4、联系生活，了解水流与人类的关系。35秒
水滴石穿、水力发电、海啸等视频资料
设计亮点：
（请你从教学方法、案例选取、媒体选择、互动设计、技术细节等方面来说明你的设计亮点，以便其他教师更好地关注微课程的设计细节，不超过300字。）
1、激发兴趣：巧妙的教学导入能使学生渴望马上进行新知识的学习和探索。本课的导入环节是视频播放水的流动产生力量的实例，让学生体会到水流是有力量的，并且在生活中应用很广。
2、放大细节和增强真实感 。水流的力量大小与什么因素有关，是本课的重点也是难点，实验操作时，对于实验能力和理解能力较差的同学，借助微课（演示和讲解）能够很好地帮助他们理解和操作，既有真实感，又可以将细节放大或回放。
3、提升认识：微视频能结合学生所汇报的主题，做到适当的资料补充，提升学生的认识。如，水流的力量与人们生活的关系，利用视频让学生看到水流的力量既给人们带来有利的影响，也给人们的生活带来灾害，从而激发学生利用知识改善生活。
《水流有力量》微课程学习任务单
填写说明： 该文档用于告知学生如何利用微课程开展学习，并说明与课堂教学的衔接问题等。

一、学习目标
1、  通过观察日常生活中的水流现象，提出自己的猜想和假设；能够采用简单的仪器进行水流是否有力量的实验，会采集数据并做简单的记录。
2、  在探究水流有力量的过程中体验合作与交流的快乐；体验尊重证据的重要性；通过交流水流与人们生活的关系意识到用科学知识改善人们的生活。
3、通过探究知道水流能产生力量；知道影响水流力量大小的因素；理解水流的力量与人们生产生活的关系
二、学习资源
（提示：可选项，如有其他相关资源请在此说明）：
有关水流的相关资料、视频
三、学习方法
（提示：为提高学生的学习效果，请在此处为学生提出微课程学习的具体要求或建议）
1、课前预习《水流有力量》一课，猜想水流的力量大小可能与哪些因素有关。
2、小组合作设计出验证水流有力量的实验方案。
3、学习过程中，要认真观看并思考目标与结果的关系，如有不明白的地方可以质疑，并继续观看或回看。
4、实验后写出看到的现象及分析。
四、学习任务
（提示：请将要求学生完成的任务、测验或思考题列在此处）
思考：
1、水流的力量大小与哪些因素有关？
2、实验时要设计几种不同的实验方案，每种方案的实施有哪些相同点和哪一处的不同？
3、水流有力量在人们的生产生活中有哪些方面的应用？举例说明。

六、后续学习预告（可选）：
设计一个能够为人们的生活带来益处的小水轮。
五、学习困惑

《水流有力量》微课程设计方案
作者信息
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所教学科
小学科学
所教学段
小学中高段
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单位名称

微课程信息
主题名称
水流有力量
选题意图
水流产生力量，这种力量的产生与哪些因素有关，既是重点，也是难点。这需要借助实验来完成，为了突出重点，突破难点，我认为利用微课能更好地实现这一点，同时也使学生明白实验是检验真理的唯一标准。

内容来源
义务教育课程标准实验教科书青岛版科学四年级上册第四单元

适用对象
科学 小学四年级

教学目标
1、  通过观察日常生活中的水流现象，提出自己的猜想和假设；能够采用简单的仪器进行水流是否有力量的实验，会采集数据并做简单的记录。
2、  在探究水流有力量的过程中体验合作与交流的快乐；体验尊重证据的重要性；通过交流水流与人们生活的关系意识到用科学知识改善人们的生活。
3、  通过探究知道水流能产生力量；知道影响水流力量大小的因素；理解水流的力量与人们生产生活的关系。

教学用途
□课前预习 ■课中讲解或活动  □课后辅导  □其他
（请简要说明你将如何使用该微课程）
用视频展示情境创设环节，激发学生的探究欲望；用投影展示实验演示，用动画演示水流的力量大小有哪些因素，用文字显示重点知识。
知识类型
□理论讲授型  □推理演算型  □技能训练型  ■实验操作型
■答疑解惑型  □情感感悟型  □其他
制作方式(可多选)
□拍摄  □录屏  ■演示文稿  ■动画  □其他
预计时间
（不超过5分钟）

微课程设计
教学过程
（请在此处以时间为序具体描述微课程的所有环节）
设计意图
（请在此处说明你为什么要这样安排或选择）
1、导入：播放瀑布、冲浪、水车做功的视频   30秒
以视觉刺激学生的大脑，初步感受到水流是有力量的。
2、活动二：通过小组合作，进行对比实验，探究影响水流力量的因素。3分
此处借助投影仪和PPT的演示，让学生更直观地对比，认识到影响水流力量大小的因素有水位的高低、水量的多少和水流的快慢。
3、展示交流：汇报实验现象和结果。30秒
用投影仪展学生的实验记录单，分析数据，借助PPT的演示，更直观地感知到影响水流力量的因素。
4、联系生活，了解水流与人类的关系。35秒
水滴石穿、水力发电、海啸等视频资料
设计亮点：
（请你从教学方法、案例选取、媒体选择、互动设计、技术细节等方面来说明你的设计亮点，以便其他教师更好地关注微课程的设计细节，不超过300字。）
1、激发兴趣：巧妙的教学导入能使学生渴望马上进行新知识的学习和探索。本课的导入环节是视频播放水的流动产生力量的实例，让学生体会到水流是有力量的，并且在生活中应用很广。
2、放大细节和增强真实感 。水流的力量大小与什么因素有关，是本课的重点也是难点，实验操作时，对于实验能力和理解能力较差的同学，借助微课（演示和讲解）能够很好地帮助他们理解和操作，既有真实感，又可以将细节放大或回放。
3、提升认识：微视频能结合学生所汇报的主题，做到适当的资料补充，提升学生的认识。如，水流的力量与人们生活的关系，利用视频让学生看到水流的力量既给人们带来有利的影响，也给人们的生活带来灾害，从而激发学生利用知识改善生活。
《水流有力量》微课程学习任务单
填写说明： 该文档用于告知学生如何利用微课程开展学习，并说明与课堂教学的衔接问题等。

一、学习目标
1、  通过观察日常生活中的水流现象，提出自己的猜想和假设；能够采用简单的仪器进行水流是否有力量的实验，会采集数据并做简单的记录。
2、  在探究水流有力量的过程中体验合作与交流的快乐；体验尊重证据的重要性；通过交流水流与人们生活的关系意识到用科学知识改善人们的生活。
3、通过探究知道水流能产生力量；知道影响水流力量大小的因素；理解水流的力量与人们生产生活的关系
二、学习资源
（提示：可选项，如有其他相关资源请在此说明）：
有关水流的相关资料、视频
三、学习方法
（提示：为提高学生的学习效果，请在此处为学生提出微课程学习的具体要求或建议）
1、课前预习《水流有力量》一课，猜想水流的力量大小可能与哪些因素有关。
2、小组合作设计出验证水流有力量的实验方案。
3、学习过程中，要认真观看并思考目标与结果的关系，如有不明白的地方可以质疑，并继续观看或回看。
4、实验后写出看到的现象及分析。
四、学习任务
（提示：请将要求学生完成的任务、测验或思考题列在此处）
思考：
1、水流的力量大小与哪些因素有关？
2、实验时要设计几种不同的实验方案，每种方案的实施有哪些相同点和哪一处的不同？
3、水流有力量在人们的生产生活中有哪些方面的应用？举例说明。

六、后续学习预告（可选）：
设计一个能够为人们的生活带来益处的小水轮。
五、学习困惑

“信息技术支持的教学环节优化”课程作业模板
作者信息
姓    名

联系电话

所教学科
科学
所教学段
小学高年级
电子邮件

单位名称
青岛开发区柳花泊小学
信息技术支持的导入环节优化（一）
第一步：设计前的分析
本课的名称：形状与结构
本课的教学目标与教学内容：在小学科学教学中，“科学学习要以探究为核心。”这是小学科学课程的基本理念之一。在科学探究中，“学生的兴趣不能自始至终，学生只对活动操作本身感兴趣，在交流阶段注意力不够集中，思维不够活跃”这是一个经常出现的问题。那么，如何来解决这个问题呢？我决定利用现代化信息技术教育，吸引学生的注意力。

请说明导入环节在这堂课中的意义，以及信息技术如何起到优化作用。
    全班分成六个小组，每小组准备必须的材料，例如胶水，胶棒，旧报纸等，上课之前利用课前教师只做好的课件展示各种桥的结构造型，引导学生分析这些不同造型的桥都具体是什么形状，你能否试图揣摩建造者的意图，或者你来分析一下，这样设计的利弊都有哪些？通过直观的图例和动态图引发学生的学习兴趣，并且充分调动学生学习的积极性。
第二步：技术支持的导入设计

导入语
时间
信息技术支持
教师谈话导入新课：
    本课的任务是小组合作搭一座高塔，然后讨论：①哪些方法可以增强支架的稳定性和承受力？②采用什么样的结构承受力最大、最稳固，使用的材料又最少？③根据讨论的结果，你对本组或其他组的支架有什么建议？

    大约15分钟
课件出示世界各国的高塔造型以及平面图，此环节老师不做过多分析，将主动权交给小组分析研究观察。

信息技术支持的讲授环节优化（二）
第一步：设计前的分析
本课的名称： 形状与结构
本课的教学目标和教学内容：
本课重点是以学生亲自动手制作研究为基准，但是提前老师应该出示大量案例供学生参考学习，目的在于学生通过动手研究开动脑筋，将自己的创意和想法赋予到创作之中。同时，通过本课的学习，培养小组的团结合作意识，尽量让每位学生都参与到交流讨论，动手操作当中去。
请简述讲授环节的目的和内容，并说明在讲授环节中，你是怎样应用信息技术的，以及信息技术是怎样起到优化作用的。
   本科教学过程中，我主要放手给学生动手操作，学生在课前会现在家学习我下发制作的微课，微课中设计的内容包括：各种形状的优势，结构的利用，全世界各种桥梁，高塔等建筑中所涉及到的不同形状和结构。课上学习的内容是，小组合作搭建高塔，首先小组长综合组内其他成员的想法，确定好自己组要搭的高塔的形状，然后画出塔的草图，大家一起制作好搭塔需要的基本的材料，然后开始分工搭高塔。最后，我会利用实物投影在大屏幕展示每个小组的创作理念，找小代表上台讲解，并且进行创作展示。
第二步：技术支持的讲授设计

教学活动简述
信息技术支持
导入新课：
昨天晚上同学们已经通过微课学习，了解了形状和结构的相关知识，请同学上台交流学习报告表。
学生提前学习老师制作好的微课课件，并且通过学习在全班同学面前利用实物投影，展示交流报告表。
各小组经过交流讨论后开始制作高塔，制作之前，请学生代表上台利用PPT呈现自己小组的创作理念。

六个小组分别派小代表上台展示制作好的PPT课件，和大家分享小组的创作理念，学生之间互动，互相提意见，让创作更加完善。

信息技术支持的评价优化（三）
第一步：设计前的分析

本课的名称： 形状与结构
本课的教学目标和教学内容：
1、  通过小组合作交流与学习，对结构和形状有更加充分的认识。
2、  通过本课的学习，能够与小组成员进行高塔的设计。
3、  充分发挥每位同学的小组重要性，全员参与，小组合作。
第二步：技术支持的评价设计
教学活动
评价目的
评价方法
评价工具
小组成员合作完成高塔设计之后，在全班进行高塔展示，并且现场测试高塔的承受力。
让学生在比试中增加上进的动力。
现场演示，生生互评。
电子白板
实物投影
 通过对于高塔承重力的测试，学生会得出，在所有的形状结构中，三角形是最稳固的。
了解三角形是最稳固的。
通过演示得出结论。
高塔模型
通过本课的学习，让学生观察其他不是三角形设计的小组，经过怎样的变化可以变成三角形，加强稳固性。
灵活运用。
亲自动手进行改变。
实物投影。