二力平衡与相互作用.docx

《身边的二力平衡与相互作用力》教学设计
玉龙县白沙中学 李绍珍
教学设计理念
根据物理课程标准的要求，结合知识点的实际情况，改变过分强调知识传承的倾向，让学生以生活素材为基础，通过对比观察进行分析总结，经历科学探究的过程，在探究过程中学习科学研究方法，培养科学态度，探索精神，实践能力及创新意识，实现知识的自我建构，并从中体验科学探究的乐趣。
教学目标
1、 知识与技能
(1) 理解、掌握二力平衡和相互作用力的内容；
(2) 能够分辨二力平衡和相互作用力；
(3) 会对身边的例子进行简单的受力分析。
2、 过程与方法
（1） 组织学习小组在组内讨论身边的二力平衡和相互作用力，并选代表报告讨论内容，让其他学习小组进行评论；
（2） 通过分析分析、概括实例得出规律，总结巩固知识。
3、 情感态度价值观
（1）、将课堂学习与日常生活紧密联系起来，拓展课堂时空，使学习不仅是一堂课所学内容，打开学生的视野；
（2）、让学生领略到物理源于生活，服务于生活，这样有利于激发他们的学习兴趣。
教学设计
1、 教学重点
找出身边满足二力平衡和相互作用力的实例，并进行受力分析
2、 教学难点
对二力平衡和相互作用力的分辨
3、 课时安排：1课时
4、 教具：电子白板
教与学互动设计
（一）、复习知识点，新课引入
1、让学生回忆之前学习的关于二力平衡和相互作用力的知识，并分析总结，然后学习小组派代表发表分析结果，其余各小组的同学进行补充。
2、教师对学生的分析结果及表现等进行批价，对好的给予肯定和表扬，对不足的给予补充和引导。
（二）、师生共同合作探讨，进行新课
1、各小组在组内讨论整理出生活中的实例，对于在生活中能找到模型的在派代表发言时拿出实物，情景还原作出受力分析，再根据二力平衡的定义和相互作用力的定义说出那些是平衡力，那些是相互作用力。
2、其他学习小组的同学对的分析结果进行评价，对于错的结论给予纠正。
3、对于一些小组提出的个别实例或较复杂的特例，当其他小组的同学也没办法分析清楚或分析出正确结论时，老师组织学生共同探讨，并给予引导共同分析出正确的结论。
4、重复以上的过程，让学生有足够的时间与机会从生活走向物理，从物理走向生活，学以至用，在学生中感受生活的乐趣。
5、最后在讨论结果的基础上，让学生自己整理总结出二力平衡和相互作用力的相同点和不同点。
板书
1、力的三要素：大小、方向、作用点
2、二力平衡：等大、反向、共线、同物
3、相互作用力：等大、反向、共线、 异物
应用迁移，巩固提高
1、当国旗匀速地上升时，下列属于一对平衡力的是（    ）
A、旗受到的重力和旗对地球的吸引力
B、旗对绳的拉力和绳对旗的拉力
C、旗受到的重力和绳对旗的拉力
D、旗对绳的拉力和旗受到的重力
2、一本物理书静止在水平桌面七，下列各对力中属于平衡力的是（ ）
A、 书对地球的引力和地球对书的引力
B、书受到的重力和桌面对书的支持力
C、书对桌面的压力和书受到的重力
D、书对桌面的压力和桌面对书的支持力
3、物体在平衡力作用下，将一定  （    ）
A、保持静止 
B、做匀速直线运动
C、原来静止的开始做匀速直线运动 
D、原来运动的做匀速直线运动
教学反思
二力平衡是力和运动的深化，教材内容从惯性定律入手，提出不受力的物体是不存在的，从而引出二力平衡。二力平衡的相关内容涉及到力学其它内容的方方面面，如摩擦力中静摩擦力和作用在物体上的外力是一对平衡力，浮力中当漂浮和悬浮时浮力和重力也是一对平衡力等，而在一些特殊的情况下，物体静止也不一定是由于二力平衡，如在上抛运动中，当物体运动到最高点时的一瞬间，物体虽然处于静止的状态，但受力情况并非二力平衡，仅受到重力。二力平衡在具体的做题过程中显得较为复杂，情况较为多变，并且更多的题目中二力平衡和相互作用力的相关内容总是同时出现，两者的相似度又极高，唯一的不同仅仅是受力物在平衡力中是同一个物体，而在相互作用力中是两个物体。所以很多同学会出现分不清的情况，会给学好物理带来一定的阻力。所以掌握并区分二力平衡与相互作用力对力学部分的理解和掌握显得由为重要。

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