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谁来拯救农村小学英语？
摘要：在农村小学教了多年的英语，感触颇深。学生不爱学，家长不重视，学校少关心，教师不愿教。面对这种现状，有时我们也很无奈。当然随着中国加入世贸组织，英语显得越来越重要了。 很多家长、学生对英语也越来越重视了。然而人们对小学英语似乎还没有重视起来，特别是在我们农村小学，英语课成了众学科中的“老大难”。农村的孩子在英语的学习上从小学就与城里的孩子相差这么大，在高考的独木桥上拿什么与城里的孩子竞争？在教学中，如果我们能够清醒地认识到问题所在，查找原因，找到相应的对策，我相信，农村小学英语教学质量的提高指日可待。

关键字：农村小学 成因 途径

我所研究的是农村小学英语教学，现在关注英语的人越来越多，但在乡镇人们的关注就不那么多了。他们不理解、不支持英语教学。因此作为一个英语老师我觉得英语教学很难，，提高英语教学的质量就更难。我希望人们能改变态度，给予英语更多的理解和支持，和我们一起提高英语教学的质量。
1、农村小学英语教学现状
（1）、农村小学英语课程开设情况
农村小学英语开课范围小，课时安排不合理，开课年级不统一，有的学校从三年级开课，有的学校从四、五年级开课，还有的学校只在六年级开课。有些学校英语课虽然安排了课时，但却不能够完全按课程表上课，英语课经常被语文 、数学等科目所占用 ；有些学校刚开学时上一段时间英语课，随后又停了，基本上是走形式居多，随意性较强，质量普遍不高。
（2）、农村小学英语课时开设情况
为保证英语教学的质量和效果，小学开设课程应遵循长短课时结合与高频率的原则，小学英语课程要保证每周不少于4次教学活动。农村学校的英语教学每周课时基本上是3节，有些村校为1~2节，课时开设严重不足，不利于学生的语言学习，难以提高教学质量。另外，由于有些学校的班级规模过大，严重影响了教学活动的开展．
(3)、师资情况
首先，农村小学师资紧缺，教学任务重，主要表现在以下两方面：一是任教科目多，整体任务重；二是任教年级交叉，班级多，内容杂。很多老师教语文或数学外，还兼教2个班的英语，专职英语老师一般都教6个班。各地情况基本一致。这种情况必然影响备课的质量和教学方法的改进，教学改革难以深入开展。
　　而且英语教师的综合素质低。小学英语教师的学历达标率极低，具有英语本科以上学历的教师并不多。具有本科以上学历的老师很多都是通过进修或自考的。再则，多数老师是由其他学科转岗而来，由于未经过正规训练，他们语言知识薄弱，语言技能匮乏，严重影响教学质量。这些教师不具备扎实的专业基本功，缺乏教学经验 ，难以圆满地完成教学任务。
(4)、现有的教学设备情况
英语学习需要的硬件设施包括多媒体教室、语音室、电脑室、电视机与CD机、录音机(配套磁带)、教学挂图、单词卡片等。硬件设施齐全的标准是每所学校有一个语音室和一个电脑室，每间教室有一台电视机和一部CD机，录音机能保证供应每天各个年级的使用。由于农村各个小学、特别是乡镇小学经费严重不足，大部分农村小学没有多媒体教室，也没有语音室，有些学校连基本的教学用具都没有配备，连教学磁带和教学挂图也没有。完全靠教师就课本照本宣科，远远满足不了新理念下小学英语教学的需要。各学校教学设备的严重不足在很大程度上制约了教学质量的提高。
(5)、学生学习英语的兴趣
小学生好奇心强，这种好奇心能激发他们学习英语的兴趣。但是在我们的教学实践中,我们发现学生对英语“没有多大兴趣甚至不感兴趣”。在我的教学实践中我发现学生的兴趣是随着时间的推移而逐渐下降的。初学英语的学生兴趣都很浓，越往后学兴趣越低，到了五、六年级时两极分化就严重了。
2、 分析这种状况的成因
（ 1）、学校管理不当
在农村学校领导不重视英语学科的教学，缺乏考核机制。英语专职老师少，而且专业的老师带的班级很多，最多的教6个班，任务重。还有一些老师教语文数学兼教2个班的英语，他们不能确保英语课正常进行。
（2）、课程和课时设置不合理
小学生学习主动性差，为保证英语教学的质量和效果，小学开设课程应遵循长短课时结合与高频率的原则，学校应该开足课时，让学生经常反复的接触英语，反复的练习。但是目前我们的学校英语课时开设严重不足，不利于学生的语言学习，难以提高教学质量。
（3）、师资队伍薄弱，任务重
大部分小学英语教师并不是全日制师范院校英语专业毕业的学生，而是从其它学科转行来教英语的，而且农村小学师资紧缺，任教科目多，年级交叉，班级多，整体任务重。
(4）、家校配合不到位
由于缺乏对小学英语的了解，大多数家长认为小学英语并不重要，因此也就很少关注学生的英语学习。农村的孩子多数都是留守儿童，孩子由老人来照顾。父母常年在外打工，与孩子相处的时日太少，他们根本没有能力关心孩子的成绩。老师布置作业老人无法指导。
3、有效开展小学英语教学的途径
（1）、 加强学校的管理和指导
小学最好从三年级起开设英语课，语言应该每天复现，很多大城市的大部分学校都是每周开设5节英语课，让学生每天都能接触到英语。学校还要加强对英语教学、学生学习情况的考核。学校可根据具体情况，灵活安排。
（2）、改善英语教学条件
小学生好奇心强，这种好奇心能激发他们学习英语的兴趣。教师可以根据学生的这种特点，可以利用多媒体等教学设备制作优美的课件，让学生喜欢学、愿意学。学校应该配备教学光盘，录音机、VCD或DVD机、教学挂图、录音磁带等，以便教师在教学中充分利用教具辅助教学。
（3）、 加强师资队伍建设
对在职小学英语教师进行培训。现在很多地方也举办了不少对英语教师的培训，但是力度不够，效果不高。关键点是老师不够重视。如果能利用寒暑假对小学英语教师的语音语调和基本技能进行封闭式培训，让老师提高他们的专业素养，这样对老师、对学生都应该有好处。
（4）、改进教学方法， 提高教学质量。
自我参加工作以来，我就开始教英语，在这几年中我真是绞尽脑汁 、千方百计地让学生喜欢我的英语课，认真备课，精心设计教案，提高自身的专业水平，可收效甚微。农村小学资源设备落后，学生学英语的兴趣低。语言学习本身是较为单调枯燥的，而一味以教师 讲、学生听这种教学形式，势必使学生学习兴趣荡然无存。而且，英语课堂教学是是教与学相互影响的复杂而又细致的过程。在这个过程中，如何激发学生的学习兴趣，调动学 生的学习积极性，是英语教师应该考虑也必须解决好的问题。特别是小学阶段，对学生积极性的调动是至关重要的。因为这可能会影响其一生。《英语课程标准》也明确提出了教学建议：“关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围：学生只有对自己、对英语及其文化、对英语学习有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得成绩。消极的情感不仅会影响英语学习的效果，而且会影响学生的长远发展。因此，在英语教学中教师应该自始自终关注学生的情感，努力营造宽松、民主、和谐的、教学氛围。
因此为了提高学生学习英语的积极性，培养学生学习英语的兴趣，在我的教学过程中我就设法让唱歌、游戏等为我服务，我想只有让学生在愉快的心情下，在和谐的气氛中，变苦学为乐学，才能最大限度地调动学生的求知欲和表现欲，挖掘学生们的学习潜力，收到最佳教学效果。所以帮助学生排除学习上的困难，激发他们的兴趣，成为提高教学质量的关键。英语歌曲在英语教学中就起到了不可估量的调动学生兴趣的作用。我们说要用音乐、游戏等手段，但要合理的运用，不能滥用，要让唱歌、游戏等手段来辅助我们的教学。
（5）、家校合作共同促进学生发展
小学英语教师与学生家长建立协调、融洽的人际关系，与家长在英语学习上的认识达成一致，并在教学中互相配合是学生学好英语的重要保证。然而学生家长对英语学习的认识，学生学习态度，学习方式方法上与教师存在着较大差异，特别是在农村家长中，这种差异更加明显。我们英语教师应主动向家长介绍小学英语学习目的、学习内容，反映学生学习英语的情况。使家长了解小学英语，了解学生学习英语的状况，配合教师共同教好英语。家长的态度改变了，学生的成绩肯定会很大的提高。
教师主动与家长联系的同时，还应吸引家长参与教育过程，加强家校互动。如英语教师可给学生布置“教爸爸妈妈爷爷奶奶学英语单词，说英语句子”等家庭作业，将学校的“英语课堂”延伸到“家庭课堂”,这样在与家长“联系”和“互动”的过程中，帮助家长认识小学英语，并共同促进学生学好英语。
我们农村小学英语教学现状令人有一丝担忧，我们的专业教师少，班级学生多，可利用的资源少。值得欣慰的是我们的教学条件在不断的改变，我们的教学设备在不断的更新，越来越先进。每年也会有一些年轻的、专业的英语教师的出现。更重要的是人们对英语这门学科态度的改变，我想只要学校、老师、家长、学生重视起英语，农村小学英语的前途一定会很光明。

参考资料：
［1］教育部.《英语课程标准》(实验稿). (北京): 北京师范大学出版社, 2001
［2］皮连生．《教育学的心理学》．上海：华东师范大学出版社，1997．
[3]钱守旺，《新课程理念下如何恰当地创设教学情境》 .中国数学课程网：.2007
［4］官群，商希建，孟万金。《小学英语教学法》。北京：学苑出版社，2005.