火烧云-教案.doc

7．火烧云
教者：刘冬
教学目标：
1．巩固本课的生字词，能正确、流利、有感情地朗读课文；
2．理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，体会作者丰富的想象力，激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。
3．通过语言文字的学习和朗读的训练，使学生了解火烧云的颜色和形状的变化。
4．学习作者的观察，写作方法和特色。
教学重点、难点：
1．理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，体会作者丰富的想象力，激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。
2．通过语言文字的学习和朗读的训练，使学生了解火烧云的颜色和形状的变化。学习作者的观察，写作方法和特色。
教学准备：课件，搜集火烧云的图片和有关文字材料。
【教学时间】
第二课时
【教学过程】
一、激情导入。（出示图片）
师：同学们，上节课我们学习了第七课《火烧云》，大家都被这自然界的美景所震撼，你能说说自己的感受吗？（生）看样子同学们都意犹未尽，这节课就让我们再次跟随作者一起欣赏这大自然所赋予美丽景色吧！（板书：7、火烧云）学生齐读课题。
二、学习课文第二自然段：
1．通过上节课的学习，我们知道了火烧云是一种神奇的自然现象，那么你知道人们为什么将这种云称为“火烧云”吗？课文中有一句话就告诉了我们答案，看谁能快速地找出来，边找边用横线划记；（生汇报，读句子）
师：你读书很认真，找得很准确。（出示图片）
师：在这句话中，有一个字用得特别妙，你找到了吗？（烧）说说这个字好在哪里？（生）
师：你们真会思考！你瞧，祖国的语言文字真是太美妙了！一个 “烧”字既突出了火烧云上来时天空的颜色，像火一样红；又如同熊熊燃烧的烈火一样有气势，给人一种动态变化的感受。让我们带着自己的体会和想象再来读一读这句话吧！
5．齐声朗读第二自然段，体会火烧云的特点。（出示图片：句子）
三、小组合作，学习课文第二段：
1．师：火烧云上来了，在霞光的照耀下，大地呈现出绚丽的景象。不过，更壮观的景象还在后面呢！请同学们默读课文第2段。想一想，课文是从哪两个方面来描写火烧云的变化的？并找出相对应的自然段。
生：颜色（3）、形状（4-----6）；（板书：颜色、形状）
师：你总结得很好，请大家在相应的段落前面写好批注。
师：现在老师这里有一个更大的难题需要小组合作来完成，先来看看合作要求。谁来读一读？
2．学习课文第三自然段，了解火烧云颜色变化的特点：
出示合作要求：（出示图片）
（1）小组合作朗读第三自然段，讨论说说火烧云颜色变化有怎样的特点？
（2）找出第三自然段描写颜色的词语，用横线划记。
3． 师：哪个小组来读一读？先告诉大家，你们是怎么合作的？（小组读）
4． 火烧云的颜色变化有什么特点呢？（多）你是从哪里知道的？（极多，说也说不出，见也没见过）
5． 你们在课文中都找到了哪些表示颜色的词语？（学生说，边说教师边出示课件）（图片7）
师：这么多颜色，真是太美了，你能用一个成语来归纳吗？（五彩缤纷，绚丽多彩…….）（出示图片）
师：现在请同学们想一想，你还能照样子说出其它颜色吗？（出示图片）
红彤彤
师：看样子，abb式的词语对大家来说太简单了，现在老师要加大难度了，请看大屏幕！
半紫半黄 （出示实物）
师：你能用上像“半紫半黄”这样并列式的词语来描述图面上的实物吗？
半 半 的（ ） 半 半 的（ ）
在我们的生活中，还有哪些东西也可以用并列式的带有颜色的词语来形容呢？（生）你的思维真活跃。
师：接下来，请同学们看到这一组词语，它有什么特点？你能用上屏幕上的句式说一说吗？
像（ ）一样的（ ）是（ ）色
这种词语我们把它叫做“比喻式”，请同学们写好批注。大家看看，老师带来的这些图片中的实物是什么颜色？请用上比喻式来说说哦！
茄子紫 （出示图片）
6． 师：火烧云颜色的变化除了多，还有什么特点？（快）你能用课文中的句子或词语说说吗？
7．变化（快）：一会儿一会儿一会儿一会儿（出示图片）
讨论：你找得真准确，在这段话中出现了四个“一会儿”，这是什么什么句式呢？（排比：写批注）那这四个“一会儿”在这里有什么作用呢?（让句子更加紧凑，体现出了火烧云的变化快）
师：现在老师想和一个小组合作朗读这一段话，我来读你来接，准备好了吗？
师生配合朗读下面句子：
师：“这地方的火烧云变化极多；
生：一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。”
师：他们读得怎么样？你从他们的朗读中体会到了火烧云颜色变化的特点吗？
生：他们读得很流利，但是我觉得那四个“一会儿”还可以读得快一些，这样可以让我们感觉到火烧云颜色变化得快。
师：你真是一个出色的小评委，谢谢你的建议。我们一起来读一读吧！
师：老师的眼前似乎出现了这绚丽多彩的火烧云。其实，火烧云不仅颜色多，变化快，而且它的形状也是千变万化，现在请小组来合作学习课文的4----6自然段。不要着急，先来读读合作要求（出示图片）
四、小组合作探究二：火烧云形状的变化
1．出示合作要求，指名读；
A．合作朗读课文第4-6自然段，小组讨论说说课文火烧云形状变化有怎样的特点？并说出理由。
b、将你最感兴趣的情景读给组内的同学听。
2．学生汇报
师：火烧云形状变化又有着什么特点呢？（板书：多、快）
出示：形状：变化（多）：一匹马、一条大狗、一头大狮子（出示图片）
师：火烧云形状的变化只是多吗？它还变得特别？（学生：快）赶紧找一找，哪些词语说明它的变化快？
（板书）：变化（快）：一会儿、过了两三秒钟、忽然、接着、一转眼
师：火烧云形状的变化是这样多，这样快，你能用一个成语来概括吗？（千变万化、千姿百态、形态万千…）
师：通过自己的朗读，你觉得哪个情景最有趣？读给大家听听（指名小组派代表读）
生1：第四自然段，你为什么喜欢这一段呢？（生）你说得真有条理，能不能用上屏幕上的句式再来说一说：
一开始（ ），然后（ ），接着（ ），最后（
）。
师：这匹马是活了吗？又跪着，又伸腿的？（不是，是天上的云在动，也是作者的想象）你觉得火烧云变成马很有趣，为什么呢？你刚才说的“跪、伸开”这些词语都是表示（生：动作，板书），是啊，作者的观察真仔细！你们还觉得哪个情景有趣？
生2：第五自然段
师：我要来考考同学们听得认不认真，刚才这位同学把哪个词语读得重？（凶猛）你为什么这么读呢？（只有把语气加重，才能体现出狗凶猛的样子，而且它肯定是小狗里面的老大，别的狗都跟着它跑）你的想象真丰富！作者也是加入了自己的想象，把小狗的神态描写的活灵活现。（板书：神态）
生3：第六自然段
师：作者将天空中变化出来的“狮子”和石狮子进行了（学生：对比，板书），这个方法对于我们平时的写作可是很有用的哦！
师：如此有趣的情景，我们一起来读读吧！（出示图片）学生齐读。
师：同学们，天空中的火烧云是不是只有这几种变化呢？（不是）老师这里有几张图片，请同学们仔细观察，发挥自己的想象，说说火烧云还变成了什么？（出示图片）（学生说）
师：我发现咱们班的同学都能当幻想家的，不过下面老师请大家来当当小作家，仿照课文中描写火烧云形状变化的句子写一写。还记得文中的作者用了哪些小妙招吗？（出示图片）
请几个同学交流展示，教师予以充分的肯定，保护学生的积极性。
师：火烧云就这样变化着，一会儿像这样，一会儿像那样，当你再仔细瞅瞅，其实它什么也不像。这样给人的感觉就是？（出示图片）（恍恍惚惚）你能给它找个近义词吗？（模模糊糊）让人恍恍惚惚的火烧云留给人们无限的遐想。师：同学们想想那些爱好它的孩子们会想些什么呢？
五、布置作业：（出示图片）