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体育教学中对学生主体地位的认识与实践

摘要：分析传统教学中忽视学生主体地位的体现，结合新课标的

要求阐述对学生主体地位的认识，总结课改实践的体会，明确教师主

导与学生主体的关系，关注实施过程所遇到的问题。

关键词：体育教学主体认识实践

传统的体育教学以教师为中心、以教材为中心、以课堂为中心，

只强调统一目标，统一内容，统一标准，很少考虑学生的体育需要。

这种施加影响、改造受教育者的过程，实际上是教师单一主体观的影

响过程，这种传统的体育教育观念往往只注重教师主体作用，而忽视

了受教育者的主体地位。在实施素质教育的今天，这个问题成了严重

阻碍当前新课程改革的绊脚石。

一、树立正确的学生主体观，增强学生主体意识。

1、传统教学中忽视学生主体地位的体现

（1）学生主体自主活动缺乏。在过去的教学中教师都比较注重自己的

主体作用，对怎样控制课堂、把握教学及怎样讲课都积累了丰富经验。

但是在教师主体作用得以发挥的背后，却是忽视了学生的自主发展和

主体思维活动。

（2）学生主体之间交往缺乏。在传统的教学课堂中，学生往往处于被

动状态，课堂上的交往形式主要是教师与全班学生的交流，而教师与

学生个体、学生个体之间的交流就严重缺乏，由于学生主体性得不到

重视，使本来能给学生带来快乐启迪、探索乐趣的课堂变得严肃和沉

闷，压抑了学生活泼的个性和求知的渴望，使他们觉得体育课枯燥、

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呆板。

（3）良好的课堂气氛缺乏。教师不能摆正自己的位置，总以一副高高

在上、令学生敬畏三分的面容出现在学生面前，不能建立平等、民主

的师生关系。

二、在教学中实现学生主体地位的实践

1、教师转变角色，提高主体学习效能。

在教学中，教师除了传授知识技能外，更重要的一点是帮助学生把体

育课看作是自己的健身娱乐课堂，树立学生学好体育的信心。做到：

（1）备课时心中有学生； 2）在课堂上眼中有学生。要会创设情景使 （

学生感到积极参与的价值。同时，让学生分享教学的决策权；让学生

参与教学重点、难点的确定。这样既有利于提高学生发现问题、分析

问题和解决问题的能力，又有利于唤醒学生的主体意识。

2、营造生动活泼的教学氛围。

新课程特别强调学生的主体地位的体现，关注学生在课堂上是否其乐

融融；对学习是否积极；学习信心是否增强等。实践告诉我们可以从

以下几个方面的来努力营造良好的教学氛围： 1）建立平等、和谐的 （

师生关系，把教师的角色定位于学生发展的合作者、鼓励者和引导者；

（2）充分发扬教学民主； 3）教师要善于调控学生情绪，并能用自己 （

的积极情绪感染学生。 4）要创设条件和契机让学生独立自主思考、 （

决策。

3、 让学生扮演主角"是实现学生主体地位的有效教学方法。 "

这种方法使学生获得积极的情感体验，使学生的情感、态度与学习活

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动形成有机联系， 在这种学习过程中学生能更好地体会到学习的意义，

培养学习自主性。学生在体验的过程中，能更深刻地了解自己是怎样

想的；为什么要这样想，甚至还会悟出不同方法的优缺点，这有利于

知识技能的内化，并促进学生认识能力的发展；另一方面也开阔了学

生的视野，培养了思维的灵活性与创造性。

三、正确处理教师主导与学生主体的关系

主体性教学重视发挥学生的主体作用，但绝不能贬低和排斥教师的主

导作用。学生是学习和发展的主体，其发展程度主要取决于教育所施

加因素的影响。在学校体育教学中，教师所掌握的体育理论知识、技

术技能、教法手段、运动经验、对教学大纲和教材的理解和掌握，都

要优于学生，在教学过程中起着主持和主导作用。体育教学既不是以

教师为中心的被动接受式，也不是以学生为中心的纯粹发现式，而是

在教师指导下的主动探究式。

四、实现学生主体地位应该注意的几个问题

1、要关注学生的个体差异和不同需求

学生在体能、技能、爱好等方面存在着相当大的差异，这种差异不仅

表现在后天的学习上，而且与先天的因素有关。如：一个学生无需付

出多大努力 100m 跑成绩可达 14 秒，另一个学生费了九牛二虎也只能

跑出 16 秒的成绩。 就是客观差异， 差异往往是后天难以弥补的。
这 这种

如果我们在教学中用统一的教学内容、教学方法及评价方法对待具有

个体差异的学生，对所有学生提出同样的要求，就会造成有些学生获

益；另一些学生则可能遭受挫折或失败。要在教学中实现学生主体地

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