体积和体积单位教学反思.doc

《体积和体积单位》教学反思

一、故事引入，在活跃气氛中引发兴趣
从《乌鸦喝水》故事引入，吸引了学生的注意，
很自然地引入新课，激发了求知的内驱力，而且使 所要学习的数学问题具体化，形象化。从《乌鸦喝 水》中，学生初步感知了"石头子占了水的空间，
使水上升，乌鸦就喝到了水" 接着倒水实验，让学 ，
生观察发现到石头确实是占据了空间，而且占据的
空间有大有小，很自然地引出了体积概念。
二、联系实际，充分利用教具，感受体积单位
的实际大小
体积单位比较抽象，尤其感受 1cm³，1dm³ ， 1m³ 的实际大小是个难点。因此，利用形象教具， 建立空间观念，从实际出发，让学生在活动中理解 数学知识。如：从学具盒中找出 1cm3 的正方体摸一 摸，演示 1dm³ 的正方体教具，同时引导学生列举 生活中实例。学生说出了很多身边物体的体积接近 1cm³ 和 1dm³ 。学生的思维打开了，对 1cm³和 1dm
³ 实际大小有了较深度的认识；对 1m³ 大小认识时，
我仿书上的样子做了 1 立方米的框架，放在墙角， 让学生依次进入，居然能容纳 3、4 个学生。使学生

真真切切地对 1m³ 的大小有了明确的认识，教学效
果非常好。使学生感受到数学与现实生活的密切联
系，数学就在身边。
三、注重比较，区别 1cm 、1cm²、1cm³时，让 学生说出分别是用来计量什么量的单位外，更是让 学生动手比画一下，三者区别，练习题中"数学日 记"一题，也注重了对长度单位，面积单位，体积
单位的区别。
四、不足之处：
1、关注学生情感不够，对学生回答未能作出非
常适当的评价。
2、动笔做题环节少，只是在看课件上的题口头
回答。

一、故事引入，在活跃气氛中引发兴趣
从《乌鸦喝水》故事引入，吸引了学生的注意，
很自然地引入新课，激发了求知的内驱力，而且使 所要学习的数学问题具体化，形象化。从《乌鸦喝 水》中，学生初步感知了"石头子占了水的空间，
使水上升，乌鸦就喝到了水" 接着倒水实验，让学 ，
生观察发现到石头确实是占据了空间，而且占据的
空间有大有小，很自然地引出了体积概念。

二、联系实际，充分利用教具，感受体积单位
的实际大小
体积单位比较抽象，尤其感受 1cm³，1dm³ ， 1m³ 的实际大小是个难点。因此，利用形象教具， 建立空间观念，从实际出发，让学生在活动中理解 数学知识。如：从学具盒中找出 1cm3 的正方体摸一 摸，演示 1dm³ 的正方体教具，同时引导学生列举 生活中实例。学生说出了很多身边物体的体积接近 1cm³ 和 1dm³ 。学生的思维打开了，对 1cm³和 1dm
³ 实际大小有了较深度的认识；对 1m³ 大小认识时，
我仿书上的样子做了 1 立方米的框架，放在墙角， 让学生依次进入，居然能容纳 3、4 个学生。使学生 真真切切地对 1m³ 的大小有了明确的认识，教学效 果非常好。使学生感受到数学与现实生活的密切联
系，数学就在身边。
三、注重比较，区别 1cm 、1cm²、1cm³时，让 学生说出分别是用来计量什么量的单位外，更是让 学生动手比画一下，三者区别，练习题中"数学日 记"一题，也注重了对长度单位，面积单位，体积
单位的区别。
四、不足之处：
1、关注学生情感不够，对学生回答未能作出非