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怎样提高课堂教学有效性

教学的有效性是在实现基本教学目标的基础上，追求更大的教学效率

与教学效益。教学效益是指教学目标与特定的社会和个人的教育需求

是否吻合以及吻合程度的评价。这种追求与化学课程标准要求是相辅

相成的，追求的是在完成教学任务的同时，培养学生的学习兴趣、学

习意识和自我教育能力，为学生的可持续发展打下坚实的基础，实现

学生综合素质的全面提高。因此，在新课标理念下，如何提高中学化

学课堂教学的有效性，让化学课堂焕发活力？

一、注重目标的全面性，提高达成教学目标的有效性

传统教学把目标定位在引导学生掌握知识上， 视学生为接受知识的 "容

器"，是教师讲学生听的教学模式。现代教学则把学生看成是能动的主

体，是"问题—探索—结论"式教学。给学生提供尽量多的动脑、动

手机会。增加"做"的训练。在教学目标的定位上趋于全面性，培养

高尚完善的人格；提高其全面素质，努力发展其个性，正是课堂教学

有效性所追求的，是新课标所要求的。

二、激发学习的积极性，提高学生主动参与的有效性

托尔斯泰说过： "成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴

趣" 能使学生在愉快的气氛中学习，唤起学生强烈的求知欲，是教学 。

成功的关键。因此只有激发学生学习的积极性，才能提高学生主动参

与的有效性。化学教师应从以下两方面激发学生学习化学的积极性。

1.突出以实验为基础的化学学科特征

在中学化学教学中，化学实验是激发学生学习化学兴趣的首要外部因

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素。因此在课堂上教师要做好演示实验，培养学生的感知兴趣。使学

生通过对演示实验的现象和各种实验仪器、装置的观察产生兴趣，提

高学生对化学实验的积极性。在演示中教师应注意引导学生明确学习

目的，逐步深入观察、分析变化产生的内在原因，掌握有关概念、理

论和元素化合物知识，使这一直接兴趣逐步向间接兴趣转化。课堂上

教师要适时做一些趣味化学实验，它具有生动、鲜明、新奇的特点，

能够极大地引起学生的好奇心， 是激发学生学习化学兴趣的有效手段。

课下应鼓励学生亲自动手操作实验满足其兴趣，教师应注意把学生动

手操作的积极性引导到规范操作，仔细观察，积极思考，研究变化的

实质，概括得出结论上来，使学生的兴趣转到掌握实验技能，获取有

关知识，形成解决问题的能力上来，从而使他们对物质及其变化产生

的原因和规律而形成一种兴趣。

2.从生活走向化学，从化学走向社会，拓宽学生的视野

化学知识来源于日常生活、生产、实践和化学实验等，并通过应用服

务于社会。教师在教学中要注意联系实际，帮助学生拓宽视野、开阔

思路。例如，在学习"含氯化合物的漂白与消毒作用"时，首先让学

生自己阅读，然后提出四个问题让学生讨论：①日常生活中我们使用

的漂白粉主要成分是什么？②它的漂白或消毒原理是什么？③我们应

该如何放置漂白粉？④通过这部分知识的学习，你对化学有一个什么

样的认识？ 最后找几个代表发言，通过这样引导，使学生普遍对漂白

粉有了较深刻的认识；不仅学到了知识，还体会到了化学与人们的生

活息息相关。

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三、注重学生自主建构知识结构的有效性

化学教育心理学认为，学生学习化学的规律是"接受—建构"式的，

这个过程要求学生将化学知识按照自己理解的深度和广度，组成一个

具有内部规律的有机整体，目的就是为了形成良好的化学认知结构。

这就要求学生必须结合自己的感受、知觉、记忆、思维、联想等进行

积极主动的建构。然而学生正处于学习的发展阶段，在学习方法和策

略上还有很大欠缺，教师应该适时加以合理的启发和引导就显得尤为

重要。根据已有的经验，笔者认为教师的指导过程应包括三个步骤：

1．在课堂上通过具体的教学过程，示范整理知识的方法和过程

（1）引导学生辨认不同概念间的联系，对比相似概念的异同，进而形

成概念体系，实现化学概念和化学理论知识的结构化。例如，在"横"

的知识体系上，酸、碱、盐与氧化物之间的联系与区别；溶液、浊液

与胶体等分散系间的联系与区别；在"纵"的方面，对同一基本概念

本身，也需要重视运用联系对比方法，使其相关知识点结构化。

（2）指导学生依据知识间的内在联系，抓住物质的结构决定物质的化

学性质这一重点，用物质结构理论贯穿元素化合物知识，通过理解和

推导，让学生自觉地去构建元素化合物的知识结构，形成知识网络。

2．指导学生通过小组或伙伴合作进行知识整理，并对整理的结果进行

交流讨论。

3．让学生独立地进行知识整理。

四、营造教学的和谐性，提高课堂教学的有效性

师生之间、学生之间良好的情感关系，对于维持学生的学习兴趣和注

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