资源描述
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至 学年度第 二 学期
英语 学科教学工作计划
学生人数 150 学校制定合格率 实际合格率 优秀率 不合格率
人
上学期学生达标情况 ﹪ ﹪ ﹪ ﹪
上学期预期达标情况 ﹪ ﹪ ﹪ ﹪
学生情况分析及改进提高措施
教
材整体分析
学生进入高年级后，整体上都有了很大进步，无论是学习习惯，还是知识
的运用能力。课前，大多数学生都做到自觉预习，听录音，查资料。课堂上， 学生认真听讲，做好笔记。课后能保证质量地及时完成作业，个别学有余力的 学生，还能主动加强课外学习，扩充自己的知识储备。但同时，我们也发现， 高年级学生在各个方面差异加大，有的学生对所学是能够熟练运用，但还有一 部分学生但由于底子薄，基础差，对当节课的内容都不能消化。在观念上，有 的学生还把英语视为副科，可有可无，兴趣淡薄，习惯差，行为上懒惰。通过 多次的观察及对以往经验的总结，我们发现，一切还是要从兴趣着手，从激发
兴趣开始，并且要与家长沟通，校内外相结合，让学生先动起来，再喜欢起来，
最后好学起来。
1.新的教学内容少。
本册教材的新授内容由原来的六个单元缩减为四个，教师可以用半个学期
（八周）的时间完成新授单元的教学,然后用四至六节课对这四个单元进行复习 巩固。复习巩固课可以与听、说、读、写的评价一起进行，如:用归类的形式说 出比较级的词，然后用这些词描述老师，同学，亲戚或家长，最后把描述的内 容写下来；复习过去式可以变换一下形式，如:采用学生喜欢的卡通画给出一些 动词过去式，让学生发挥想象力，参照所提供的词编写一个简单的故事。建议
阶段复习完成后再进入最后的总复习。
2.语言点较为集中。
本册教材的四个新授单元集中呈现了两个方面的语言点：Unit One 是比较
级，Unit Three & Unit Four 是过去式。
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六年级的学生，虽然属于小学高年级的学生，但仍不适合采用讲解语法的方
式来教，建议将语言点的教学渗透在各种交际活动和任务型活动之中进行。
这样，学生才能记得牢，用得好。如：在教 Unit Two B 部分的 Feeling 时，
教师可以自己制作六个面具，在课上分别让学生用"How are you?"或"How
教
材整体分析
do you feel?"提问：
Ss: How are you? / How do you feel?
T：(戴 happy 面具。) I'm very happy because I've got a new pen pal./ I've got
a new MP3 player.
本套教材的难点是过去式的用法，教师可以充分利用时钟、日历、年历等
教具给学生提供使用过去时的语境。比如老师可以找出上一年的台历，一边 随意翻阅一边说出学生去年做过的一些事，这样将语言学习的内容与学生自
己的经历联系起来，充分调动学生的学习积极性。
培养和保持学生学习英语的积极态度和学习信心，引导学生养成良
总体教学目标
教研专题
情感
态度 目标
知识 技能 目标
过程
方法 目标
学校
教研组
个人
好的英语学习习惯。
加强学生英语学习策略的培养，为学生的终身学习奠定基础。
培养学生文化意识，帮助学生养成良好的日常行为习惯。
能够听、说、读、写六十一个短语和单词，七组句型和四个单
句;复习整个小学阶段的学习内容。
能够就长度，重量，高度，看病，感情，周末和假期旅游活动
等话题展开简短对话并完成相应任务。
教学进度计划
周次 日 期 课 题 课时
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1
2
3
4
2 月 16 日
2 月 17 日
至
2 月 22 日
2 月 24 日
至
2 月 28 日
3月 3 日
至
Unit 1
Unit 2
How tall are you ?
What's the matter, Mike?
6
6
3月7日
5
3月
10 日
至
6
7
8
3 月 14 日
3 月 17 日
至
3 月 21 日
3 月 24 日
至
3 月 28 日
3 月 31 日
至
Unit 3
Last Weekend
6
9
10
4月 4日
4月7 日
至
4 月 11 日
4 月 14 日
至
Unit4
My Holiday
6
11
4 月 18 日
4 月 21 日
至
4 月 25 日
教学进度计划
12
4 月 28 日
至
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课
题
课时
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