浅谈现代信息技术手段在其它学科教学中的运用.doc

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浅谈现代信息技术手段在其它学科教学中的运用

单位：


随县唐县镇二小

姓名： 陈秀梅
摘要：《基础教育课程改革纲要（试行）》提出："大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进
信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互
动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工
具。"
关键词：现代信息技术 学科功能 人文素质教育 教学相长 教学实际 减负增效 优势组合
随着教育信息化的发展，信息技术带来了教育形式、教学方法、学习方式的
重大变革，它已经成为一种对各科教育教学信息进行综合处理的教学手段。 它能 创造出图文并茂、有声有色、生动有趣的教学环境，使学生在充满情趣和色彩斑 澜氛围中比较轻松地接受新的知识，也使教师在教学过程中达到化繁琐为简单、 化枯燥为有趣的目的，在各学科教学中起到画龙点睛的作用。在教学中，恰当运 用现代教育技术，能使学生在宽松、活跃的氛围中高度集中注意力，自觉地深入 到教学内容的深层，不断激活思维灵感，激发创新欲望，从而使学习变成一件轻
松、快乐的事。
第一、利用现代信息技术能充分激发学生的学习兴趣，调动其思维积极性。 现在学生的厌学情绪很大，有一些学校厌学学生的比例达到左右，而厌学的
学生是有方向性的，有的学生厌学这门课，但不厌学那门课。学生为什么会产生 厌学的现象呢？我深入思品听课中不难发现，有的老师在上思品课时照本宣科， 有的课未使用教具上课。这样怎么能调动学生的学习积极性呢？实践证明，哪个 老师有注意到调动学生的学习兴趣，这个老师所教的学生厌学率就低。为此作为 一个教师不能只顾教书，不管学生的反映，必须研究学生的学，重视学习兴趣的
激发，提高教学效果。
培养学生兴趣是课堂教学的重要任务之一，在思品课教学中，激发兴趣可得 事半功倍之效，是提高学生学习质量的关键。例如在思品课《诚实守信》教学开 始，我播放故事，让学生边欣赏《狼来了》的画面，边听配乐录音，听后请学生 讨论：天真的牧童在山坡上焦急地呼喊"狼来了"，为什么山坡下的人听到后不 去求助？从这个故事中你懂得什么？继而提示课题。以"趣"引路，学生的学习 欲望就空前高涨。在学生热烈交流中明白了道理：做人要诚实守信。在《自觉遵 守公共秩序》教学时，将画面分解成两个问题，引导学生展开讨论：当你到火车 站买票，有人不排队在你前面插队时；当你被叽叽喳喳的议论声扰得无法看演出 时；此时你看到、听到的情景，对这种行为有什么看法？通过讨论，使学生明白
我们每个人都要自觉遵守公共秩序的道理。
运用现代教育技术手段教学，不仅使传递的信息充分表达出来，而且更有利
于调动学生的学习积极性，促进对信息的接受、理解，增强了明理和导行的效果。
新课程倡导的"要使儿童感受到这门课程的'个人意义'（罗杰斯语），让 它有助于儿童的现在和将来的生活，帮助儿童在生活中成长。那么怎样才能实现 这种精神呢？教师就要力图培养学生的思维。思维是以概括性和间接性为特点的 认识过程的高级阶段，是对客观事物本质和规律的反映。思想活动是以问题为起 点的，学生积极的思维活动，表现在不断发现问题，认识问题和对问题的深入分 析上。思品课教学过程中，学生善于发现问题，并且力图自己分析和解决问题，
是主动性，积极性的表现。
第二、多媒体课件激发想象思维。

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任何创造都离不开想象，想象是发散思维的重要形式，是对过去经验和已有 记忆表象的加工改造，构成新意、新观念的心理过程，它可以帮助学生冲破现有 知识经验的局限，进行变革，发现新问题。在思品课教学中，教师要注意挖掘教 材内容，充分结合学生的实际生活，发展学生的想象能力，从而达到帮助儿童在 生活中成长的目的。例如教《科学造福人类》一课时，精心设计课件，让一幅幅 科学为人类带来了幸福的真实画面展示在学生面前，学生从实例中感悟到科学为 人类产生巨大的力量后，再引导学生从画面中看到什么，说说科学技术是怎样造
福人类的？多年后我们的生活将会变成怎样？让学生设想理想中的生活是怎样
的。学生驰骋在想象的世界里，从各个方面对今天的生活状况进行创新思维。有 的说，到那时，人类可以自由地生活在宇宙中；有的说，那时的人比现在健康长 寿，因为医学发展到能成功克隆器官和置换器官；有的说，那时已没有废物，因 为所有的排放物都是一种生产的原料，形成原料链——学生用自己的眼睛观察社 会、研究社会，畅想美好的明天，奠定了创新未来的意识，从而培养学生走近世
界，爱科学、学科学、用科学思想感情。
再者，利用信息技术强大的图像、声音制作功能，可以设计并创作大量的图 片、音乐、动画、影像等教学资源，供学生观察、比较、操作使用。如在教授《我 们只有一个地球》一课时，运用网络查找了大量的信息资料，有生态图片，有文 字说明等，学生看后都为地球的命运所担忧，为后人的生存而焦虑，学生的形象
思维就逐渐地丰富起来。
其次，利用现代信息技术能拓展学生的知识面，培养学生的发散、创新思维。
传统教学中对学生发散思维以及求异思维的训练更多地是语言的启发或习题的
导向， 利用信息技术教学对学生的发散思维以及求异思维的训练可以从多角度刺 激并得到良好的效果。在开放的网络资源里，学生有一个自由的创想空间，无论
从外部资源还是从内部学习状态，自由和开放为学生创造了"发散思维"、"创新思
维"训练最好的环境。
例如， 每堂课的结束环节是学生对知识进行整体掌握并转化为能力的关键时
期。学生在经过长时间的学习，注意力高度集中、思维积极活动后，情绪容易松 懈，注意力极易分散，思维活动趋于平缓。这时如不给学生以新的感官刺激，将 影响学生对学习内容的整体把握。在此时如利用信息技术手段，给学生以新的、 更强烈的刺激，重新引起学生的有意注意，将对学生思维的发散、探究欲望的延
续起到一定的作用。在讲授初中物理"平面镜成像"的结束环节，我播放了一段激
烈的海战场面，火爆的战斗场景深深地吸引住了所有的学生，这时，画面上出现
了一艘潜水艇，艇长通过潜望镜发现敌驱逐舰，并发射鱼雷将其击毁。放完片子
后，老师马上提出问题：为什么在海水下面能够看到海面上的军舰?你能用今天
我们所学的知识解释它吗？学生被此场面深深地吸引，情绪有些激动，这样重新
引起了学生的注意，使他们的思维重新回到所学的知识上来；更重要的是保持了 他们的探究欲望，完成了对知识的拓展，形成了与新知识的联系，有力地促进了
学生思维的发展。
第三，利用现代信息技术能达到突出重点、突破难点的目的。
教学过程中，能否有效地突破教学目标，关键在于课堂教学中教师、学生
的双边活动能否突破重点、攻克难点。学生对知识重难点的掌握受诸多因素的限 制，首先，他们的生活经验不够丰富，观察事物不够全面，思维过程不够清晰， 对问题的把握不能从全面、整体考虑；其次，有的教学内容比较抽象，用传统的 教学媒体及教学方法较难表现或难以表达清晰。信息技术具有模拟演示的优势， 能把知识内容由静态变为动态，充分展现知识的形成过程，呈现思维的活动过程， 变抽象为具体，变虚幻为现实，增加了教材理论知识的形象性与直观性，给学生

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提供了丰富的感知和表象，
使难以觉察的事物能清晰地展现在学生能力可及的范
围之内，架设起由具体感知到抽象思维的桥梁。如初中化学中，分子、原子是非 常重要的基础概念，它们是学习后继知识的先决条件，但它们又是非常抽象的、
用我们的感觉器官不能正确感知的东西。为此，利用现代信息技术制作"分子"课
件：计算机屏幕上鲜艳的彩色图像模拟了一个虚拟的原子空间，形象、直观、生
动地展示了分子的结构及组成物质的过程；同时，演示了碘受热变成碘蒸气、遇
冷又变成固体这一物理变化中分子的运动过程及硫和氧气反应生成二氧化硫这
一化学反应中分子的运动过程，并比较了这两种运动过程的区别。逼真的动画效 果、听觉效果和视觉效果的融洽，使学生真正理解了分子的概念，并能用分子的 观点解释日常生活中有关的物理现象和化学现象，为今后学习和掌握其它化学知
识打下了坚实的基础。
总之，我们只有把握信息技术在各学科教学中的切入点，抓住契机，才能
使它更好地服务于学科教学，从而突破传统的教学理念，拓展学生的知识视野， 发展学生的能力，提高学生思维的积极性，激发学生的学习兴趣和学习热情，使
素质教育走上与现代化教学手段相结合的道路。

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