课堂上的乡土地理教学.doc

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1.课堂上的乡土地理教学
课内既可结合中国地理知识讲授，也可进行乡土地理的专章教学。前者
是分散教学，后者是集中教学。分散在前，集中在后。
(1)结合中国地理知识讲授讲授时，可将中国地理知识与乡土地理知识融
为一体，使课本内容带有乡土气息。例如，讲地理位置就可联系本地的经纬度位置、政区位
置、交通位置及其对本地经济发展的影响。讲气候特点就可联系本地气温、降水和常期风向 及其对农业发展的影响；讲旅游业就可联系本地的旅游资源及其开发、利用和发展前景。课 堂上根据平时对乡土地理熟悉的程度，知多多讲，知少少讲，有较大的自由度。结合的方法
也可灵活多样，不拘一格，自己认为什么方法好就采用什么方法。
(2)乡土地理专章教学即集中几个课时将乡土地理作为一个单元，比较系
统地讲授乡土地理知识。现在全国一般县(市)都编印了乡土地理教材、这就为集中教学创造
了条件。讲授时，最好采用读解法。即看书、读图、解答问题。先由教师提出启发性问题，
学生根据问题的要求去看书、读图，然后师生共同讨论解答。这种方法特别强调把地图作为
学生获得乡土地理知识的源泉。这就要求乡土地理教材必须具备"读图"的条件。一本好的乡
土地理教材总是图文并茂，甚至以各种图像为主，文字叙述为辅，大量的乡土地理知识全孕
育在各种图表之中。教学时，以气候为例，教师提出要求："根据气温曲线图和降水量柱状
图回答： 气温最高出现在哪几个月？降水最多出现在哪几个月？这样的气温和降水配合对农
业生产有什么好处？"学生就根据要求看书、读图，经过思考、判断，师生共同研讨，获得
正确的结论。这种方法充分体现了地理教学的特征，既调动了学生学习的积极性，又培养了
学生看书读图的习惯。
如果当地编写的乡土地理教材是以文字叙述为主，而图像甚少，在这种
情况下宜于采用谈话法进行。否则地理教师就要自己根据县(市)政区图绘制各种分布图以弥
补教材的不足。
2.课堂之外的乡土地理教学
让学生课外到社会上去，到大自然中去参观、访问、调查、考察，认"乡"
识"土"了解家乡，这是乡土地理教学与一般区域地理教学最大的不同点。但由于初一、初二
学生年龄小，许多知识还刚入门，加上时间有限，所以乡土地理实践活动不能要求过高。通
常采用以下两种形式
(1)组织兴趣小组在校内进行定点活动在已建立起地理园的学校，天文小
组的同学利用园内设备，观测本地的经纬度、太阳高度角、一年中日出、日没时刻和方向以
及夜晚观测北极星、行星、星座和月相。如遇特殊天象的出现，还可事先在校内发布信息，
扩大宣传，发动更多的同学进行观察。
气象小组的同学则通过园内各种气象仪器进行气温、湿度、降水量、蒸发量、日照、酸雨以
及风向、云量、风级等观测活动和按时收听施?市电台天气预报广播，并结合园内观测记录
和各种动植物的反应，综合分析、判断，作出单站补充天气预报，公布在校内"天气报告"
牌上。
(2)走出校门进行参观、访问和社会调查活动这一类活动往往是全班性的，
人数多，管理难，所以一般学校总是结合全校性的春秋季远足、旅游或少先队活动来进行。
这种大呼隆的形式，气氛虽然热烈，但收效甚微。有条件的学校还是根据乡土地理的教学需 要，有目的、有计划、有准备地单独开展活动。但次数不宜过多，一学期可组织一至两次，
举例如下：
例 1：参观环境优美的工厂
目的：激励学生对美好环境的追求。
参观内容：

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①该厂空气是否清新？环境是否整洁？一进门就有什么感觉？
②该厂环境优美的主要因素是什么？
③绿地面积有多大，其中乔木、灌木、草坪、花卉各占多少？
④绿化覆盖率是多少？该厂尚有多少可绿化而未绿化的地面，为什么？
⑤绿化布局是否多层次，多样化？采取哪些绿化形式，有什么特点？
⑥花草树木共有多少品种？其中多少是珍贵的？你认识多少种，最喜欢
哪几种，为什么？
⑦该厂有没有绿篱防护带？有没有凉亭、鱼池、花坛、藤架、假山、雕
塑、小桥、流水、喷水池？这些构景设施是否科学、雅致？
⑧该厂有没有环保科室、绿化管理员和盆景园艺师？有没有温室和苗
圃？平时是怎样进行环境管理的？
⑨该厂对烟尘、废气、废水、噪声和工业垃圾是怎样处理的？这与环境
净化、美化有什么关系？
⑩职工生活在这优美的环境里对生产具有哪些积极作用？
以上问题通过厂方介绍和在观察、访问中去找答案。这些问题应事先印发给学生。
回校后必须做两件事：
①组织一次讨论、交流，并在此基础上，以《环境优美工厂参观记》为
题写一篇地理作文。
②要把认识和体会落实到行动上，经过大家讨论，根据本校实际，拟订
一份《美化学校环境倡议书》 "倡议书"拟好后，就向学校领导汇报这次参观的收获，同时 。
送上"倡议书"争取领导的支持，以便付诸实施。
例 2：调查市场非法出售的野生动物
目的：增强保护本地野生动物的意识，促使有关部门严于执法。
调查内容：
①市场名称、地点、规模、有多少个出售野生动物的摊点？
②野生动物的类别、名称。供观赏的：如各种美丽和有宛转歌喉的观赏
鸟类；供食用的：野兔、山鸡、野鸭、天鹅、大雁、鹧鸪、麻雀、蛇、蛙、穿山甲、娃娃鱼
等；供戏耍的：小乌龟、小刺猬、小猴、小扬子鳄等。
③估计数量有多少？是死是活，其中有哪些是国家保护的珍稀动物？
④售价如何，出售人一天能赚多少钱？
⑤出售者的身份、职业、来自何地？经营野生动物是偶尔为之还是专业
户？
⑥野生动物是从哪里来的？是转手贩卖还是亲自猎捕的？
⑦购买者多是些什么人？
⑧出售者、购买者各是什么心态？他们有什么看法？
调查方法：
采取分组定点的办法。根据本地市场的多少、大小，将同学们分为若干
组，利用星期天上午分赴全市各个农贸市畅?花鸟市畅?宠物市场进行一次全面调查。
注意事项：
①调查前，组织同学进行一次《野生动物保护法》的学习，由地理老师
重点讲解。
②调查时，不要误将家庭饲养的动物如鸽子、鹌鹑、牛蛙以及奇特的猫
狗等宠物视为野生动物。
③学生不是执法者，因此对买方卖方都不要干预。调查的目的是了解情

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况，反映情况，促使执法部门加强管理、严格执法。
④调查时，要以顾客身份出现，不要让对方察觉你是来调查情况的。交
谈时不要当场记录，事毕回忆、补记。
⑤为了便于调查，利于总结，事先可将调查内容列项印成表格，及时填
写。
⑥最好带照相机拍摄现场，但要见机行事。
⑦调查结束举行一次汇报会，由各组组长汇报调查情况。
撰写调查报告：
调查报告开头简要说明调查的目的、内容、时间、对象以及调查经过、
范围和采取的方法。
正文主要写调查情况，要力求具体，要点面结合，既要有一般情况，又
要有典型事例；要有叙有议，但以叙为主，叙是如实反映情况，议是表明观点。要运用数据
并采用表格法，这样可以一目了然。结尾可用一段精炼的文字对全文进行归纳性的总结，指
出问题、说明危害、提出建议。
二、怎样在高中进行乡土地理教学
乡土地理教学不应局限于初中某一个年级，而应贯穿在初、高中各年级
的地理教学之中。
1.采取结合、渗透的办法，把乡土地理知识揉合到高中地理课本的各个章
节中去
有经验的地理教师总不喜欢照本宣科，而是善于密切联系乡土地理实际把课本知识讲活。结
合的方法通常有以下几种。
(1)深入浅出即用乡土材料深入浅出地说明课本抽象的地理概念。如什么
叫"生态系统"，课本是这样说的："由生物群落及其无机环境所构成的自然界的任何部分，
只要其中生物和它们的无机环境之间进行的能量和物质交换，就叫做生态系统。"这种解释 学生一下子是难以理解的。于是某老师就讲了一个小故事，他说："本地有一个溶洞，没有 开发价值，里面漆黑一团，伸手不见五指。有一天我一进入洞中，就听到"吱吱吱"像老鼠的
叫声。用手电筒一照，发现有成百上千的蝙蝠倒挂在洞顶。洞底有许多蝙蝠的粪便，由于洞
内阴暗不见阳光，植物不能生长，洞里的苍蝇、飞蛾等小动物就靠吃蝙蝠的粪便为生，而它 们又被蜘蛛、蜈蚣等所食。这些生物都依赖蝙蝠维持生命，而蝙蝠如没有这些小动物，其粪 便将要堆积如山，蝙蝠也就无法生存了。这些小动物吃了蝙蝠的粪便，无异于为蝙蝠打扫环
境卫生，这样它们彼此之间就构成了一个相互依存的关系。这就是"生物群落"。它们所生活
的这个溶洞就是"无机环境"，两者结合在一起，构成了一个整体，这就叫做"生态系统"。这
么一讲，抽象的概念便具体化了。
(2)温故知新即引导学生运用已有的知识来探索、理解乡土地理中未知的
知识。例如廊坊市第一中学王树彬老师在高三地理复习课中联系乡土地理，引导学生运用已
学过的"地下水"和"影响工业布局的因素"知识来理解廊坊市的地下水污染问题。廊坊市不靠
大河，有污染的工厂废水大多排入废弃的渠道、无水的沟塘或流入农田、自然下渗消失，因
此工业布局不存在污染河流的问题。 么廊坊市有污染的工厂究竟应该放在何处合理？这是 那
一个令学生深思的问题。王老师是这样处理的：
师：廊坊市工业废水污染的水源是什么？
生：地下水。
师：对地下水有污染的工厂应布置何处？
生：应布置在本市东南郊。
师：为什么？

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