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如何在钢琴教学中实施素质教育

内容摘要 ：素质教育是当前教育改革和发展的趋势。钢琴教

师在教学中应有意识地培养学生的审美能力、智能开发、心理素质以

及与他人的合作能力，使学生最终成为适应现代社会的有用人才。

关 键 词 ：钢琴教学 审美能力 智力 合作能力

21 世纪是一个充满了希望与挑战的世纪，国际经济科技竞争越来

越激烈，竞争的关键是人的素质，提高人的素质关键要靠教育。传统

的应试教育已不能适应培养高素质、创新型人才的需要，于是，素质

教育的理念应运而生。所谓素质教育，从本质上说是提高全民族素质

为宗旨的教育，主要包括：思想素质教育、科学文化素质教育、身体

心理素质教育、劳动技术素质教育等方面。也就是说，素质教育是培

养学生德智体美劳全面发展的综合全方位的教育。

传统应试教育往往重视受教育者智力的发展，而忽略其他因素，

这就造成一个人的素质发展不平衡从而导致一系列不良后果。如一些

学生高分低能、缺乏责任心和社会责任感、心理承受能力低下、团结

合作精神不强等。在素质教育中，具有独特功能的审美教育越来越引

起人们的重视，因此艺术教育成为应试教育向素质教育转轨的重要途

径之一。

一、陶冶情操，提高审美能力

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现代社会科学技术的发展需要人的丰富而高尚的情感与之平衡。

培养健康的人格，是素质教育的核心内容之一。钢琴教学中，许多曲

目的表现内容就体现了艺术教育与道德情操教育的相融性。通过对这

些曲目的人文背景和作曲家生平情况的分析和讲解，可以使学生在加

深对音乐作品艺术成就方面理解的同时，又在道德情操方面受到良好

的教育。在教授莫扎特的作品时，教师应注意让学生感受到莫扎特作

品里的歌唱、流畅性的特点。莫扎特虽然一生穷困潦倒，但音乐却是

纯粹的欢乐，这时教师可以激励学生乐观地面对生活，去温暖更多需

要被温暖的人。在教授贝多芬的作品时，注意让学生感受到他要"扼

住命运的咽喉"的那种坚韧与顽强，鼓励学生要勇于面对困难和挫折。

在教授肖邦、李斯特的作品时，着重介绍两位作曲家对自己祖国的热

爱，以激发学生强烈的爱国热情。

钢琴作为一门技巧性很强的学科，要求大量的技能训练，这往往

会造成很多学生在学习过程中以"技"字当头，只把技能训练作为钢

琴学习的奋斗目标， 没有深刻领会演奏作品的音乐风格和音乐内涵。 而

艺术教育的本质是审美教育，技术是为艺术服务的。掌握了一定的演

奏技术后，必须向表现音乐美、创造音乐美的方面发展。就钢琴教学

而言，演奏者如果不能驾驭自己所弹奏的曲子，就不可能体现出乐曲

的美感。如果让一个初学者超出能力范围去演奏难度较大的乐曲，那

是不现实的。如果给初学者一首力所能及的曲子，让学生能够轻松地

把学到的方法运用到乐曲演奏中，学生就会发现自己的进步，并从中

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感受到创造的快乐，最终获得美的享受。

音乐审美观的高尚健康或庸俗低级，直接影响着学生的思想境界

和思维方式。在钢琴教学中，起初教师发挥着主导作用，比如进行有

感情的范奏，帮助学生分析和处理音乐作品，但是随着教学与创造过

程的不断深入，教师更重要的是去把握创造过程中审美的主流方向，

让学生的想象力、感知力、理解力、独特的创造思维能力在健康、纯

正、明朗、自然的高尚审美过程中自由发展。比如大家所熟悉的"革

命"练习曲，很多学生喜欢弹成一种轰轰烈烈的"正在进行时" 而实 ，

际上这首曲子是肖邦在听到华沙起义失败之后愤然写下的，更多的是

一种悲愤和无奈之情，以及革命未成功的一种心态体现。

二、加强智能训练

钢琴演奏的学习是一项复杂的心智活动，它不仅是手指的长期磨

炼，更包含无数精密的思维活动过程。思维能力的高低直接影响学习

者的学习效率和演奏水平。心理学的研究告诉我们，思维能力是可以

得到改善的。因此，我们在钢琴教学中应采取科学合理的训练方法，

使学生把作品演奏到一定的深度和高度。交替调节练习，告诉学生不

要长时间机械地反复练习一首整曲，这样不仅浪费了时间，反而使头

脑处于迟钝状态。要在很少的时间内有计划地安排自己的练琴时间，

就要做到基本练习与乐曲、乐曲与练习曲、古典乐曲与中国乐曲、片

断练习方法的交替调节，这样既能做到劳逸结合，又能保持清醒的头

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