初中美术教学中学生创新能力的提升策略.pdf

中文科技期刊数据库（全文版）教育科学 111 初中美术教学中学生创新能力的提升策略 李 晰 长春市少年宫，吉林 长春 130012 摘要：摘要：初中美术教学是为学生培养“美”的认知，从而帮助学生促进身心发展的重要学科。而“美”并不是统一的，不是对传统美术作品的“粘贴复制”，而是将学生自己的“美”的认知以及自己的情感灌注到美术作品中，因此，初中美术教学中创新能力培养十分重要。为提升初中美术学科的教学效果，提高美术课程在学生学习、成长过程中的帮助作用，本文主要分析当前初中美术教学的现状，并提出提升学生创新能力的方法策略，希望本文的观点能够为初中美术教学工作者提供帮助。关键词：关键词：初中美术；创新能力；培养提升 中图分类号：中图分类号：G63 随着国家、社会的整体发展，对人才的要求也不断提升，因此，传统初中美术教学培养出的学生已经不再满足社会的需求，教育部门针对当前学生的学习需要，以及社会的发展需要，归纳总结出“学科核心素养”作为各科目教师开展初中教学的方向，而“学科核心素养”中的“创意实践”便是对学生创新能力的要求，足以证明创新能力对初中学生的重要作用。相关教育工作者应积极总结当前学生的学习特点和思维方式，才能够改变教学理念、创新教学方式，为初中学生提供更高质量的初中美术创新能力教学，保障学生未来发展。1 提升初中美术教学中学生创新能力的重要意义（1）帮助学生重新认识“美术”初中学生已经具备一定的知识基础，同时，其对世界的认知已经初步形成，在此时进行适当引导，能够加速学生对世界的正面认知，减少学生对社会中不良元素的接触，从而帮助学生快速、优秀的成长。通过初中美术教学的开展提升学生的创新能力，能够让学生用另一个角度去认识“美”、理解“美”。当前的教学环境中，学生对“美术教学”的“副科身份”较为敏感，认为文化课程才是初中学习的重要部分，导致学生对美术课程的教学并不认真。当学生能够更全面的认识美术、理解美术后，便能够让学生充分认识到美术课程的重要性，是提升美术课程整体教学效果的重要条件1。（2）让学生用更宽广的目光去认识世界 初中学生对世界的认知仍有限，而对世界的认知却是其未来理想、实现理想的动力等影响未来学生未来成长高度的重要因素。美术课程的知识是直观的也是抽象的，需要学生用直观的角度去理解色彩，却也需要学生用抽象的思维去理解“美”，在初中美术教学中提升学生的创新能力，能够让学生发现在事物中“另一面”的存在，让学生学会用多种角度去思考问题，摒弃看待事物的片面思维，帮助学生用广阔的目光去认识世界、看待世界。创新能力不仅是在美术创作中能够给学生带来帮助，若学生具备创新能力，其未来学习、成长的道路中，其未来就业工作时，若遇到困难或阻碍，学生能够发现除 a 选项和 b 选项以外的 c选项，因此，帮助学生培养并提升创新能力，对其未来的帮助意义巨大。（3）促进初中美术教学的整体发展 创新能力是当前初中美术教学中“学科核心素养”的一部分，而“学科核心素养”作为教育部门根据当前时代初中学生的成长需要而总结归纳的初中教育方向指南。为达成“提升创新能力”的初中美术教学目标。教师必须摒弃传统初中美术教学的落后理念、创新教学方式，总结并归纳当代学生的心理特点和学习特点，才能够开展针对性十足的初中美术教学。在此期间，教师能够有效锻炼自身的各项能力素质，积累执教经验，最终为初中美术教学的整体发展提供保障条件2。2 当前初中美术教学中存在的问题（1）排课数量 中文科技期刊数据库（全文版）教育科学 112 初中义务教育的“最后阶段”，而学校作为教书育人的重要教育机构，必须将文化课程作为主要教学内容，如此一来，美术课程的排课数量锐减，通过每星期 1-2 节的美术课程开展以能力培养为目标的教学，显然是当前在初中美术教学中提升学生创新能力的首要阻碍因素。（2）教学理念相对滞后 教师的教学理念是其开展教学的主要依据。在教学活动中，教学理念的概念相对模糊，是指教师对“教学活动”的看法，包括：理论层面、实施层面以及学科层面。当前初中美术教学中教师的教学理念落后体现为以下两种：1.初中美术教师对责任学科的重要性认知。当前初中美术的教学情境相对恶劣，其作为初中教学的一部分，却被排出在“文化课程”之外，是被学生和家长作为“调剂”学生学习压力的一门课程，学生的不重视、学校的排课数量等因素，导致当前大部分初中美术教师对自己的责任学科不自信，开展教学时多以“完成工作”的态度进行，使得初中美术教学虽有质量保证，却无法谈及提升。2.初中美术教师对责任学科的教学理解。初中学生对于语文、数学、英语等文化学科，对美术、体育、音乐学科十分欢迎，主要原因便是这三个学科的教学相对文化学科更轻松，学生无需背负过多的学习压力，若此时为学生进一步灌输美术课程的“枯燥知识”，会导致学生将美术课程与文化课程同比，在其“美术课程是副科”的心理作用下，影响学生对初中美术教学的热爱。因此，为保证初中美术课程的教学质量，为在初中美术教学中提升学生的创新能力，教师应抓住当前学生的心理特点，将传统教学理念与当前适当学生的心理特点相结合，开展受学生欢迎其极具教学意义的初衷美术教学3。（3）教师开展美术教学的形式单一 教学形式是指教师在课堂中为提高课堂教学意义而进行的各种教学设计，传统教学形式以“教师讲、学生记”为主，在传统的教学形式中，学生的课堂归属感、体验感极差，教学设计对学生的学习质量提升效果十分有效，因此，教师若想在初中美术教学中提升学生的创新能力，必须创新教学方式，让学生能够在轻松且参与感极高的氛围中，接受到美术知识教学以及能力培养，才能够避免教学形式单一对初中美术教学效果的影响4。3 初中美术教学中提升学生创新能力的方法（1）深挖教材元素，保证学生的课堂教学质量 教材是教育部门根据当前阶段学生需要而编制的，初中美术教师在开展教学是应深挖教材中的将爱心偶尔元素，作为开展教学的主要内容，才能够保障学生在初中美术教学中得到的教育效果5。以培养和提升创新能力为目标的初中美术教学应更多挖掘教材中能够启迪学生创新能力的元素，在人美版八年级上册的第五课中国山水画教学中，中国山水画以意境为主要创作方向，教师在讲解并教学中国山水画时也会更注重传达作品中的意境。但中国山水画并不仅仅是单一的教学元素，教师应善于挖掘教学元素用于开展以提升创新能力为目标的初中美术教学。如：教师在美术课堂中讲解完中国山水画的相关知识后，教师可以让学生在课后适当为其创作的山水画添加色彩。山水画重意而疏形，添加色彩后已经不复中国山水画的意境，但通过学生为山水画添加色彩的行为，能够让学生发现山水画的别样美，从而启迪学生的创新能力。创新能力是一种思维方式，因此，教师在进行以提升学生创新能力为目标的美术教学时，应注重对学生的思想引导，而非单纯的知识灌输。（2）开展情境教学，提升创新能力的培养效果 情境教学分为生活情境借鉴和情境模拟两种开展方式，通过情境教学的开展，能够将课堂中的只是与实际生活中的情景进行联系，从而提升学生对课堂只是的理解，因此，情景教学是在初中美术教学中提升学生创新能力的有效方式6。首先，生活情景借鉴是以生活中的实物为借鉴内容，让学生通过将知识与借鉴内容的联系，加深学生对美术知识的了解，从而为提升学生的创新能力提供基础条件。如：在人美版八年级上册的第十课布置理想的家居 教学中，教师可以让学生在课堂开始前，拍摄一张自己家中场景的照片，而后在课堂中通过比对自己家中的照片，设计出理想且“符合学生家中情况”的美术创作。其次，情境模拟是指让学生实际模拟人物、动物或其他元素，通过模拟行为让学生能够如同置身其中一般，从而加深学生的感悟，让学生能够改变原本对事物的片面认知，从而提升学生的创新能力。在人美中文科技期刊数据库（全文版）教育科学 113 版八年级下册第十一课大自然的色彩的教学中，教师可以让学生通过扮演草、树、花、石等大自然中的元素，让学生介绍自己的特点。如：“我是大树，我身上的树纹是木材纵向细胞排列形成的，我的树纹是不规则的，所以在画我的时候各位同学学习仔细观察。”通过情境模拟教学，学生能够更详细的了解美术创作时所需要注意的内容7。创新是学生能够发现未曾认识到或未能想到的思维方式，通过情境教学的开展，学生能够更深刻理解日常生活中接触到的事物，并发现这些事物的“另一面”，进而培养学生的创新能力。（3）开展小组教学，通过思维碰撞加强教学效果 小组教学是将班级中的学生分为若干小组，让学生能够进行小组内的探讨交流，以此达到教学目的的一种教学方式。在人教版七年级上册 吉祥物的设计 的教学中，教师可以将学生分为若干小组，而后让学生以小组形式为班级设计吉祥物，在学生设计、创作期间，学生的思维会进行激烈碰撞，创作思路、设计想法、吉祥物的含义等都在学生的讨论中交织，如此得到的创作结果与学生个人创作的结果会大相径庭，但以小组为单位所创作出的吉祥物，会体现小组成员每个人的设计想法，让学生能够再此期间认识到自己的不足和有点，从而提升学生创新能力8。（4）组织创作活动，给予学生展示自己的机会 学生对美术科目的轻视究其原因便在于，学生学习美术后能够应用并展示的机会有限，导致学生在进行美术学习、美术作品创作时性质缺缺。通过组织创作活动的形式，能够为学生提供一个让学生自由展示自己美术创作能力的机会，从而激发每个学生的创作兴趣，最终提升学生对初中美术的学习热情，与此同时，创作时的过程中学生的各种创新想法也会得到实践，是提升学生创新能力的重要方式9。（5）注重创作评价，帮助学生“查漏补缺”教学评价是教学活动中的重要教学方式之一，通过教学评价，教师能够根据学生当前的不足，为学生进行指正并提供纠错方法，帮助学生在学习的过程中更进一步，从而保证教学效果。创新能力的核心是“不同”，即使与他人的不同也是与学生自身的不同，“美”在每个人的眼里都是不同的，教师在对学生的作品进行评价时应正确理解作品中的含义，根据其作品中表现出的内容以及学生过往的创作质量进行评价，帮助学生认清自己的不足，为学生提升创新能力指明方向10。在进行创作评价时，教师应注意用词、用语的方法，初中学生尚处于身心快速发育阶段，对俏皮且温暖的评语更好接受，因此，教师对学生的作品进行评价时，应充分考虑学生的感受，才能够起到良好的教学效果。4 结束语 综上所述，初中美术教学是培养学生各项美好品德的重要课程，而创新能力作为能够对学生当前学习、身心成长，甚至对学生日后工作、生活都产生重要影响的关键能力。初中美术教师应积极总结当代学生的心理特点、改变教学理念、创新教学方式，为开展高质量的初中美术教学奠定基础。参考文献 1邓立新.初中美术教学中学生创新能力的培养J.好家长,2023(21):33-35.2欧强.新课改下初中美术教学中学生创新能力的培养策略J.学周刊,2023(21):160-162.3赵彦军.初中美术课堂教学中学生创新能力的培养策略研究J.教师,2023(15):75-77.4吕金平.初中美术教学中学生创新能力的提升J.美术教育研究,2023(04):151-153.5刘玉丽.初中美术教学中学生创新能力的培养C/广东:广东省教师继续教育学会.广东省教师继续教育学会第六届教学研讨会论文集(五).广东省教师 继 续 教 育 学 会 第 六 届 教 学 研 讨 会 论 文 集(五),2023:186-189.6黄安琪.初中美术教学中学生创新能力培养的策略J.漫画月刊,2022(32):40-42.7董芳.初中美术教学中学生创新能力培养的策略探究C/北京:新课程研究杂志社.新课改背景下课程理论与实践探究论文集(五).新课改背景下课程理论与实践探究论文集(五),2022:94-95.8孙瑞.谈初中美术教学中学生创新能力的培养策略J.当代家庭教育,2022(23):125-128.9李玉喆.初中美术教学中学生创新能力的培养C/北京:中国管理科学研究院 教育科学研究中文科技期刊数据库（全文版）教育科学 114 所.2021年教育创新网络研讨会论文集(一).2021年教育创新网络研讨会论文集(一),2021:196-198.10杨旭.浅析初中美术教学中学生创新能力的培养C/北京:中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2019 教育信息化与教育技术创新学术研讨会(成都会场)论文集.2019 教育信息化与教育技术创新学术研讨会(成都会场)论文集,2019:727-729.