《马说》第二学时.doc

《马说》第二课时
教学目标
1、学习本文托物寓意的写法。
2、 正确把握本文的主旨。
3、 树立正确的人才观。
教学步骤
一、复习导入
二、研读课文 （一）朗读课文第一段并思考问题
1、文章一开头，作者是如何阐述“伯乐”和“千里马” 之间的关系的？ 世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。
2、没有遇见伯乐，千里马的命运会如何？  只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
（二） 朗读课文第二段并思考问题    
 1、作为千里马与普通马有什么不同？     马之千里者，一食或尽粟一石
2、食马者能注意这一点并区别对待吗？ 食马者不知其能千里而食也
3、千里马的才能为何被埋没？其根本原因是什么？    “食马者不知其能千里而食也”  “ 食不饱，力不足，才美不外见” 食马者不知其能千里而食也。
（三）朗读课文第三段并思考问题    
 1、本段中那些语句刻画了食马者的浅薄愚妄？  策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！” 
2、 本段中哪句话点明了全文的中心？  “其真不知马也”这个结句，点明了中心，讽刺揭露了昏庸无能，不能选贤任能而报怨世无人才的统治者。
三、 归纳主题 本文通篇写千里马，难道韩愈仅仅为马的不幸而鸣不平吗？  借千里马难遇伯乐，最终被埋没，对埋没人才的现状作了揭露。 表达作者怀才不遇，有志难酬的愤慨心情。  
四、 合作探究 韩愈认为“伯乐”决定了“千里马”的命运，你认为对吗？为什么？
韩愈认为“伯乐”决定了“千里马”的命运,这固然有一定的道理，但未免绝对。我们要主动地去争取，像毛遂一样的自荐，方可把握住自己的命运。
五、拓展延伸 若想成为千里马，首先应具有异于常马的特性，你认为千里马应具有哪些特性呢? 德才兼备
六、课堂小结 韩愈以良马喻人才，写自己知遇之难,是因为它生不逢时,我们有幸生长在一个“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的好时代,我希望大家在人生的道路上都能够“会当凌绝顶，一览众山小”。
七、布置作业    背诵默写本文。

《马说》教案第二课时

东六九年制学校
佟志勇
2017年4月25日