第三单元-《日出》.doc

《日出》教学设计
教学目标：
一、知识目标
1．了解戏剧文学常识。
2．了解作者，整体感知课文。
二、能力目标
1．理解课文情节发展的开端、发展、高潮、结局
戏剧冲突对推动情节发展的作用。
2．把握剧中黄省三、李石清、潘月亭的性格特点。
三、情感目标
根据自己的理解,结合课后练习中的提示,交流对剧本反映的社会现实的认识,了解《日出》的象征意义。

学情分析
《日出》是语文版八年级下册第三单元的第一篇课文，它节选自曹禺先生的经典话剧《日出》第二幕。本教材所在单元的课文都是戏剧。单元学习要求明确提出：阅读剧本，要了解戏剧是如何通过人物对话来推动情节、展开矛盾、塑造人物形象的，尤其要注意体味人物语言的个性化特征。课文节选部分虽然只是一个片断，但是情节比较完整。学习这篇戏剧作品，不仅可以让学生藉此了解戏剧相关的知识，还可以很好的丰富学生的情感，引导他们深刻了解旧时代的黑暗，从而更加热爱今天的美好生活。中等生及中等偏下学生是全班学生的主力军，重视中游学生，调动他们的积极性，增强其自信心，鼓励他们在原有的基础上不断进步。

重难点：学习通过矛盾推动情节的发展和个性化语言塑造人物形象。

教学方法：讲授法、朗读法等。
课时安排：2课时。
教学媒介：多媒体。

教学过程：
一、导入新课：同学们有没有看过日出时的美景呢？（学生答，看过！）同学们都看过日出，日出时的景观确实很美，但是日出前，那是怎样的一个情景呢？日出前，似乎马上就能看到太阳看到光明了，但整个大地还是是很黑暗的，是黎明的黑暗。曹禺的戏剧《日出》就写出了“日出”前的中国的黑暗现状，反映了“损不足以奉有余”的黑暗社会现实。
二、戏剧知识介绍
（一）1.戏剧是一种综合的舞台艺术，它借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段塑造舞台形象，揭示了社会矛盾，反映现实生活。
2.戏剧文学，即戏剧剧本，是舞台演出的基础，是戏剧的主要组成部分，直接决定着戏剧的思想性和艺术性。
3.戏剧剧本的构成
戏剧剧本通常包括两个部分：一是剧本作家的舞台提示，内容包括人物表、时间、地点、布景、服装、道具以及人物台词的心理情绪、动作、上下场等等；一是人物自身的台词，包括对话（对唱）、独白（独唱）、旁白（旁唱）等。
4.戏剧剧本的特点
第一、剧本的结构必须遵循空间和时间高度集中的原则。受舞台条件和演出时间的限制，剧本篇幅不能过长，人物不能过多，场景变换不能过多，它要求时间、人物、情节、场景必须在高度集中的场面和场景中展开。剧本通常用“幕”和“场”来表示段落和情节。
第二、剧本必须有集中、尖锐的矛盾冲突。戏剧是反映现实生活的矛盾和冲突的，没有冲突就没有戏剧。
第三、极富个性化的人物语言特点
作者曹禺：剧作家、戏剧教育家，出身于封建官僚家庭，幼年时的所见所闻对他反帝爱国思想的形成和他一生的创作起了巨大的作用。曹禺剧作在中国话剧史上具有重要地位。《雷雨》和《日出》的发表，是中国话剧创作艺术成熟的标志。他的剧作戏剧冲突尖锐复杂，结构严谨，富有典型意义；戏剧语言个性化，且具有动作性和抒情性，这些都是剧作成熟的标志。他促成了话剧从“案头剧”向“剧场剧”的发展，曹禺以前，多数剧本以阅读欣赏为主。曹禺的《日出》等剧作，具有极好的舞台效果。
《日出》简介：是以30年代初期半殖民地半封建社会中国大都市生活为背景的四幕话剧。它暴露了半殖民地大都市黑暗糜烂的一面，控诉了“损不足以奉有余”的社会，作为剥削者的“有余者”贪得无厌、醉生梦死；另一方面，是被损害者，“不足者”备受欺凌侮辱，两者形成了鲜明的对比。小职员黄省三想复职不得，反而被侮辱，最后走投无路，先毒死自己的孩子后自杀，被救醒发疯，剧本描写了他们的悲惨命运，也描写了他的善良、忠厚和倔强的性格。

三、分角色朗读课文，思考以下问题
1．课文主要写了那几个人物？
主要内容是什么？
2．文中情节发展的四个部分内容是什么？
3．人物之间有几次大的冲突？
4. 分析人物形象。

明确
1、课文主要写了什么内容？
明确：课文主要写了被辞退的黄省三在生活极度贫困的无奈下，去找李石清要求复职，但遭到拒绝和侮辱，李石清给黄省三指了三条路，黄难以接受，黄又去求潘经理，被潘骂，黄悲愤控诉，最后被打晕的情况。

2．文中情节发展的四个部分内容是什么？
开端:黄省三被银行开除，向李石清求情。
发展:李石清给黄省三指出三条出路。
高潮:潘月亭出场，黄省三慷慨控诉。
结局:黄省三昏倒在地，被拖了下去。

3. 人物之间有几次大的冲突？又是怎样化解的？
明确：黄省三要求复职，被李石清冷嘲热讽，并被逼上绝路，黄又去求潘月亭，激怒了潘，潘让黄滚，激起了黄的愤怒，黄悲愤控诉，最后被潘一拳打晕，矛盾才化解。
4. 分析人物形象。

李石清 冷酷无情、 阴险卑劣。
潘月亭 惟利是图、 凶狠残忍。
黄省三 怯懦苦求、 失望控诉。

黄省三性格的发展过程
（1）、他原本胆小、懦弱、万般无奈、畏畏缩缩、苦苦哀求。
－－可是他走投无路，哀号、下跪、拉住李石清的手，疯狂地发出悲声“我不能死”。他求了李石清再求潘月亭，哀求不得时终于开口痛骂；潘月亭的当胸一拳打昏在地。
（2）、黄省三，从逆来顺受到无力的抗争，绝望的抗争。
从未看透李、潘之流，存有希望之心，希望他们发善心，到认清“你们是贼。是强盗，是鬼啊！

5、思考题：你认为黄省三被解雇的真正原因是什么？他被解雇后还有别的出路吗？
（损不足以奉有余）

四、中心思想：
这个剧本通过写被辞退的小职员黄省三请求复职不得反而遭讥讽和侮辱，最后只能悲愤地控诉，结果被打晕的剧情，反映了当时社会的黑暗。上层社会的腐朽堕落、尔虞我诈与下层社会的饥寒交迫、痛苦挣扎同时展现在舞台，激化了矛盾。表达了剧作家对“损不足以奉有余”的黑暗社会的憎恨之情，表达了作家对底层受苦人民的同情和深深的无奈。

五、课文总结：我们学习了这个剧本，接触了新的文体，了解了剧本的基本知识，了解了剧本是怎么通过人物对话来推动情节、逐步展开矛盾、塑造人物形象的，我们通过品味人物个性化的台词，了解了人物的内心和性格。
六、布置作业：
1.完成课后练习，积累生字新词
2. 课后尝试编排课本剧: 学生分小组任选学过的课文改编并排演

板书设计：
戏剧开端 黄省三求复职遭到拒绝
戏剧发展 李石清指三条路，黄无法接受
戏剧高潮 求潘经理遭骂
戏剧结局 黄省三被打倒在地

课后反思：
这节课成功地应用了多媒体教学手段，结合教学进程，重视学生的体验，使学生在这节课对戏剧知识了解很多，了解在戏剧冲突中塑造人物形象的方法
另外，老师和学生的互动还有欠缺，提问没有给学生准备的时间，都是在学生分角色朗读完之后才匆匆忙忙的回答，所以学生回答很肤浅，老师引导不够。
感觉自己驾驭课堂的技巧和能力有待加强。