实例小品表演分析研究课题.doc

实例小品表演分析研究课题
课题立论根据：
1.课题的研究意义：
（1）通过“实例小品表演分析研究”这种非常适合儿童心理的活动，具有很强的吸引力和说服力的活动，使德育教育生动活泼,丰富多彩,
（2）儿童期是品德与社会性发展的启蒙阶段，有效的教育必须采用儿童乐于接受的生动活泼的方式，而“实例小品表演分析研究”正是采用了这种形式，帮助学生解决现实生活中的问题，为他们今后人格的和谐发展与完善奠定基础。
（3）开展“实例小品表演分析研究”活动有助于学生良好道德品质形成，培养学生的观察能力和思辨能力，促进学生智商、情商的发展。
2.课题提出的根据：
（1）从大教育观的理论看，教育是一个多样的、开放的、综合的大系统，具有时间长、空间广、效率高、质量好、内容多等特点。学校教育、自我教育是这个大系统的重要组成部分。
（2）从控制论的角度看，“实例小品表演分析研究”是指导学生调控自己的情绪，调控自己的心理，调控自己的言行的一个较佳载体。
（3）从心理学的角度看，自己表演自己或自己身边发生的实例小品，自己分析研究，以明辨是非，强化正确思想行为，对于培养学生良好的思想和心理素质有着重要作用。
研究方案：
1.研究目标：
（1）从学生心理、年龄特点出发，通过让学生自己表演自己或自己身边发生的实例小品，利用特定的时空，构建教育的情绪场，营造情感体验、思想震荡的教育氛围，让学生自己分析研究，以明辨是非，培养学生良好的行为习惯和思想意识。
（2）培养学生的观察能力，表演能力，思维能力和语言表达能力。
2.研究内容和拟解决的关键问题。
（1）探究在班级活动中充分调动学生的积极性，发挥学生的主动作用矫正自身或自觉影响他人改正不良行为习惯的有效方法，弥补课堂“说教”的不足。
（2）针对本班学生实际情况，广泛收集学生思想、行为上出现的问题，经过筛选，挑选出有代表性的思想行为表现，组织学生将这些思想行为表现排演成小品表演，然后让学生观看小品表演后当场评议辩论，辅导教师相机启发引导，最后达到明辨是非，矫正不良习惯，引导正确思想的目的。
（3）也可组织学生排演学校、社会中出现的典型先进事例小品，通过评论，引导正确舆论，让学生学有榜样，营造适合学生发展的有利氛围。
3.研究方案的可行性分析。
（1）此活动主要适合在五、六年级开展，11、12岁左右的孩子，，具备了一定的观察能力，分析能力和辩论能力，可以在老师的指导下找到问题，并针对问题进行辩论。
（2）11、12岁的学生喜欢模仿，模仿能力较强，有表演欲望，根据他们身边实例和生活实际编排的小品，他们乐于表演，而且会演得真实。
（3）现在学生普遍发育较早，11、12岁的学生正准备或已经开始进入青春期，从听妈妈说，听老师说到了希望表达自身感受、想法的年龄阶段，让他们敞开心扉充分表达，经过唇枪舌剑的辩论，得出正确的思想、行为规范，比家长、老师的喋喋不休地说教不知强多少倍。
4.特色与创新。
（1）“实例小品表演分析研究”运用现代自我管理自我控制理论，紧贴学生实际，紧扣学生年龄特点和心理特点，让学生自我观察，自我表演，自我分析，自我教育，充分体现了学生的主体地位，教育效果好。
（2）“实例小品表演分析研究”形式活泼，内容丰富，载体容量大，可操作性强，容易形成主题型、系列化活动，便于总结，可以为各项教育研究提供案例或素材。

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