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在重复中巩固 在深入中升华
——《蓝树叶》教学
教材分析：本课是人教版第三册的一篇课文，讲了一件发生在美术课上的事。李丽和林园园是同桌同学，李丽要画树叶时找不到绿铅笔，便向林园园借，林园园找出各种理由不愿意把自己心爱的绿铅笔借给她。后来李丽只好用蓝铅笔画出一片片蓝树叶。林园园看到后，感到很难为情，不由得脸红了。
课文内容真实、生动，切近儿童生活，有较强的生活气息。
教学目标：
1.能正确认读“术、铅、惹”等8个生字；理解“吞吞吐吐”等词语的意思；会写“铅、笔”等生字。能正确、流利地朗读课文。
2.能正确、流利地朗读课文，有感情的读好有关句子。
3.让学生感受到同学之间应该相互帮助。
教学重点：理解李丽和林园园的四次对话的意思，仔细体会人物的语言，了解人物的内心活动。指导有感情地朗读这些对话。
教学难点：让学生在生活实际中能学会帮助他人。
教学过程：
一、欣赏作品，导入课文
1.欣赏林园园的作品。（画着绿色的树叶）（课件）
师：这是一名叫林圆圆的小朋友在美术课上画的作品，你喜欢他的作品吗？你来说一说你喜欢这幅画上的什么
相机学习句子：树叶那么绿，那么惹人喜爱。
——读准“惹”的音。喜欢这绿绿的树叶吗？
——带着喜爱的感情读好这句话。
林园园可真能干啊！我真喜欢他。
2.欣赏李丽的作品。（画着蓝色的树叶）（课件）
你觉得李丽的画怎么样？
——树叶怎么会是蓝色的呢？
3.揭题，用疑惑的语气读。
〔设计意图：“学有疑而有思。通过欣赏两幅画，通过学生的评价，让学生学会用欣赏的眼光看别人，拉近学生与文本的距离。同时发现疑点，由“疑”激起读书的欲望。〕
二、初读课文，感知内容
（一）自读课文
师：你们一定很想知道答案吧！快读课文吧！
1.用自己喜欢的方式自由读课文，要读得正确。
2.把觉得难读的地方或自己觉得不太满意的地方再读一读。
3.思考：李丽为什么会画蓝色的树叶？
（二）自学检查
1.第一组词语：美术、铅笔、桌子、盒子（课件）
____自由读，和同桌比比。
——指名读，正音：术、桌（翘舌音）子（轻声）
——放在句子中读。（美术课上，老师教大家画画。林园园和李丽从盒子里拿出彩色铅笔画起来。）
2．认读第二组织词语：吞吞吐吐 、不要削、 注意 、皱着眉头
——指名读，纠正字音；开火车读。
——自由读，你对哪个词最有感受？说说你的感受，并把这种感受读出来。
——学生齐读。
3.指名分节读课文。随机评价。
4．反馈思考题。
（李丽的绿铅笔找不到了，林园园又不肯借给她，所以只好画蓝色的叶子。）
〔设计意图：低年级学生自己学习的能力还不强，教师提出读书要求，让学生的读书活动能有目的地进行，同时也教给学生一种学习的方法。二年级，字词的教学是非常重要的。在设计中，让学生自己读课文先认，再出示词语学习，通过句子再认，最后通过分段读文巩固成果。让学生在多次重复的过程中，扎扎实实地学好生字词。〕
三、深入读文，体会情感
1.师：说到这儿，你的心情如何？
生：我很生气。
为什么？（气愤、难受）
2.读读课文2~4段，找林园园让你生气的地方，用笔画一画。
师：刚才老师发现，有的同学画了一处，有的同学画了好几处，很好。无论你画了几处，总有一处是你感受最深的，就把这一处读给同学听听。
3.交流句子：
A.林园园吞吞吐吐地说:“我还没画完。”
——吞吞吐吐地说是怎样的说？（想想当时的表情）
——林园园为什么说话会吞吞吐吐？
（预设）生：因为她舍不得自己的笔。
生：她很小气。
生：她心里不肯借，但又说不出口。
相机板书：小气
——指导读。（带上这样的表情，吞吞吐吐地说）
B.林园园从盒子里拿出绿铅笔说：“你要注意，不要削，画的时候不要用力，不要画得太多。”
——从这句话中可以看出什么？（根据学生回答板书：小气）
——读好句子。（想借又不想借的矛盾心情）
评价：一个斤斤计较的林园园。
C.林园园皱着眉头，说：“还要画小草？”
——谁会皱眉？什么情况下你会皱眉？
——她是怎么想的？（根据学生的回答板书：小气）
——皱着眉头读好这句话。
评价：好小气的林园园啊。
4.深情引读三句话：
师：李丽很有礼貌地向林园园借绿铅笔时，作为好朋友的她却吞吞吐吐地说：“我还没画完。”怎能不使我们生气；等她画完，李丽再次有礼貌的问她借时，她很不情愿的从盒子里拿出绿铅笔，还叮嘱说：“你要注意，不要削笑，画的时候不要用力，不要画得太多。”怎能不叫我们再次生气；听到李丽说只画树叶和小草时，又皱着眉头说：“还要画小草？”叫我们怎能不又一次的生气呢？
四．切近生活，感悟升华
1.如果是你，你会怎么做？（畅谈感受）
2.出示句子：林远远看着这些蓝树叶，不由得脸红了。
——师：你还生气吗？
（预设）生：不。因为林园园已经认识到自己的错误了。
生：不。我相信林园园会改正自己的错误的。
相机板书：知错了
——师：看着大家露出了笑脸，林园园也很开心。她想让老师跟大家说：真诚地谢谢同学们，谢谢你们能真诚地帮助她。
——老师也想说：谢谢同学们，当你们看到林圆圆不肯把绿铅笔借给同学时，你们是如此的生气，恨不得把自己的铅笔借给她；当看到林圆圆认识到自己的错误时，你们又能真诚地原谅她。老师不得不对同学们说声：“谢谢”。谢谢你们，让老师看到了一个五彩缤纷、充满友善和美的世界。
〔设计意图:低年级的孩子往往不能清楚地意识到自己内心萌发的情感，为了引领他们体会到同学之间应该互相帮助，教学时，教师从找林园园让自己感到生气的行为着手，让学生交流自己感受最深的句子，使学生心灵受到震动，情感逐渐发展。随后，跟着老师深情的引读，学生的情感得到激发，从而领会课文的内涵。接着再结合自己的实际，认识到同学之间应该互相帮助。看到林园园的改变，能真心地原谅她。这样一步步引深，学生的理解也会慢慢深入，体验越发独特，构建的精神世界也越发清晰，这便是一种真诚的美。但语文课毕竟不是思品课，所以对文本的感悟是重要的，把这种感悟通过朗读表现出来也是重要的。这部分设计，旨在通过对课文一句一句的理解，一句一句的朗读，来展示一个由浅入深、由表及里的学习过程。再通过一个深情的引读环节，将这些感悟综合，将这些感受提炼，将这种感受表达出来。〕
五、指导写字
师：这节课，我们通过一支绿铅笔（课件出示生字），认识了林圆圆，看到了她的变化，也为她的变化而高兴。我相信同学们带着这份感受，一定也能写好生字。
1.观察字形。谁来说说书写时要注意些什么。
2.老师范写，学生临写。（范写时要提醒学生在书写时注意：先横后竖，从左到右，从上到下；注意写字的姿势等）
3.互评展示。（着重引导学生学会欣赏别人的优点）
〔设计意图：课堂上要有读的激情，也要有静静书写的阶段。二年级的学生，受年龄和知识的限制，观察能力和书写能力都还有欠缺，老师要根据学生的特点进行适当的指导，让学生逐步学会一定的观察方法，掌握书写的技能。〕