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浅谈新形势下农村中学后进生的转化教育
莒溪中学:池昌善
随着农村独生子女升入初中，以及社会经济大潮的冲击，一些家长和学生的价值观发生了变化，这些年来农村中学后进生的人数有上升的趋势。通常所说的后进生是在班级中经常违反道德原则，或者犯有严重过错的学生；他们常常表现为思想觉悟低，不遵守纪律，不能完成学习任务。教师如果忽视或者放弃对后进生的教育，任其发展下去，对于班级的管理是非常不利的，可能会影响更多的同学成为后进生，有的甚至误走入歧途，最终给家庭和社会带来无穷的后患；作为班主任或科任教师若能了解后进生的心理特点，在他们身上倾注更多的心血，则完全可以化消极因素为积极因素，为国家培养出更多的合格人材。我从事农村初中教育多年，下面是我做班主任工作在转化后进生中的一些经验和教训，供大家参考。
一、农村中学后进生的产生一般具有以下几种原因：　
　 1、家庭因素：有的家长溺爱放纵，养成孩子独断专横的性格，任性胡来；有的家庭不和睦，父母离异或单亲家庭中的孩子在家中得不到温暖；有的家长只顾自己，对孩子的教育方法简单粗暴，以打代教等，有的孩子属于留守儿童，脱离了父母的监管，隔代监管和亲属监管让孩子很难感受到父母的爱，同时托管人员给予孩子的大多是生活上的照顾，使孩子失去学习动力，丧失学习目标。有的父母把自己的意志强加于孩子 ，有的家长在与孩子沟通时，不讲究方式方法。例如，我班的学生小建，由于家长长期的溺爱，不管孩子提什么要求都给予满足，夫妻俩成天忙于生意，对孩子教育很少，导致小建形成了自我为中心的不良性格，经常指使同学帮他买零食、做值日，甚至把手机带到课堂并故意放音乐，扰乱课堂，不接受老师的批评教育。
2、社会因素：如电子游戏室、台球室、网吧，个体老板为了牟取暴利，使不少孩子深受其害；部分社会不良青年的教唆，学校周边的不良环境，后进生之间的相互影响等。特别是有些在校时就是问题学生的社会青年，毕业后步入社会，没有更高的文凭，也缺乏必要的生活技能，只能做一些粗活、重活，收入也很低，再加上社会阅历差，在外务工不安心，经常会回家长期逗留，对学生，特别是后进生的影响最大。
3、教师的因素：教学方法呆板及教学手段简单、落后，也会使学生感到学习枯燥无味，学习无兴趣；教育方法不当，动不动对学生进行辱骂，有的甚至拳脚相加，致使学生内心不满，产生逆反心理，处处故意与老师对着干；产生恶性循环。
4、自身因素：有的学生自制力太差，缺乏吃苦精神，缺乏是非观念，讲义气，拉帮结派，无明确的学习目标，始终认为是为家长学，为老师学的错误观念，导致对学习失去了兴趣；有的学生认为自己太笨，思维迟钝，产生焦虑、郁闷情绪，甚至不想读书。
二、针对后进生的心理特点，我所采取的教育转化措施：
　 1、用爱感化，让后进生的特长闪光
前苏联伟大的理论家、教育家捷尔任斯基说过：“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，他才能教育孩子。”这些话，从师生关系上精辟地论述了师爱在教育工作中的极端重要性，得不到老师的爱，往往是形成后进生的原因之一。一般而言，后进生在学习中听到的大都是训斥、嘲笑，对外来的教育和帮助常保持沉默、回避，甚至带有抵触的情绪。对待这部分同学，千万不能鄙视，也不能听之任之，要注意发现他们的“闪光点”，以燃起他们智慧的火花。
2010——2011学年，我接手八年级（2）班，由于七年级升八年级时，根据学校的安排，重新编班；我班学生小沈，在七年级时经常旷课，不做作业，学习成绩非常的差，特别是英语成绩只能考10几分，但数学成绩却出奇的好；针对这一情况，我多次找其父母谈心，劝他们对孩子不要灰心，应该以鼓励教育为主，他们答应了我的要求。这位同学知道后，非常感动。我又多次找他谈心，交流思想，并根据他的特长，让他当数学科代表，他欣然接受。与此同时，我对他提出：“身为班干部，首先你要树立好自己的形象”的要求。他稍有进步，我便当众表扬。这样他慢慢改掉了自己的一些不良习惯，同时学习成绩也渐渐提高，在2012年中考以较高的成绩考上连城一中统招生，成为积极要求进步的好学生。
由此可见，爱是一种最有效的教育手段，教师的情感可以温暖一颗冰冷的心，可以使浪子回头。当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得“亲其师而信其道”。
2、赏识教育——让后进生在成功的体验中进步
美国心理学家威廉·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”他还发现，一个没有受过激励的人仅发挥其能力的20％和30％，而当他受到激励后，其能力可以发挥80％-90％，“好孩子都是夸出来的”。可见，在转化后进生工作中，老师就要使用赏识教育，及时肯定表扬后进生，满足其自尊等正常的心理需要，增强其自信心，为转化创造契机。
去年，我班来了一位从黑龙江转学来的学生，刚来是，整个人总是脏兮兮的，又喜欢随地吐痰，没有同学喜欢跟他同桌，再加上学习基础很差，上课经常捣乱，科任教师也不喜欢他，但经过一段时间的观察，我发现他有很强的模仿能力和表演天赋；所以在学校举办的第十五届校园科技文化艺术节时，鼓励他参加班级的小品节目，他那诙谐幽默的动作，获得了阵阵掌声，也为班级争得一等奖的好成绩。对此，在年段集会和班会课对他表扬，并经常鼓励他，特别是在学习上给他鼓励和辅导，慢慢的，他变了，上课更认真了，作业有完成了，也更爱干净了。
3、通过班级师生交流沟，通拉近与后进生的距离。
后进生因为必须差和成绩差，内心往往比较自卑，不喜欢向老师和同学倾诉，所以班主任要主动与学生进行“交心”，发展师生心理上的“相知”，缓解学生“孤独心理”负荷，建立师生间教育信任的心理基础。
每周一节的班会课，是进行师生交流活动的最好时机；本学年重新编班后，我发现班上的小罗同学，从来不与同学和老师交流，每天坐在位置上一言不发，准时上下课，成绩差得出奇，我从原班主任处了解到他可能有轻微的自闭症，然后我又进行家访。了解了相关情况后，我特地组织了一次班会，先让大家用笔交流，写出想向家长、老师和同学说得话；小罗同学的信中只有廖廖的几个字： “我是差生，没什么可说的”。很显然，他对我抱有不信任的态度。 针对这一情况，我首先采取主动，热诚地写下两页多纸的回信，向他阐明了自己的观点：“任何一个人没有天生的好坏之分，在学生时代。老师也写过检讨。你在我面前，就像一张白纸。你要用自己的实际行动向老师表明你是什么样的学生!我不问你的过去，我只相信现在。我会用自己的眼光来判断，希望你展现在我面前的是一个崭新的自我”。通过多次的交流活动，他开始逐步向我接近，由相识到相知，彼此信任，建立了较为巩固的师生感情，他也变得越来越开朗，成绩也有了一定的提高。
以上事实证明，绝大多数后进生并非是智商低、行为习惯上不可教育培养好的学生。他们也是有思想、有自尊、有主见、相对独立的人，渴望受人尊重、被人理解、被人关心，渴望能融入集体之中。在做他们的转变工作中，我获得了以下几点认识：一是不能以硬碰硬，要以柔克刚，刚柔相济。用委婉、贴心的教育使他们靠拢你、信任你、服从你；二是对后进生的纪律约束。要有一个台阶，要让学生觉得可以一步一步的克服缺点，学生才有信心；三是不要随便动用纪律处分。关键是老师对学生的了解、学生对老师的信赖，以及师生之间的理解和沟通。只有这样，才能使师生教学相长，团结互助，共同进步，班级才有凝聚力；才能避免学生无所畏惧后破罐子破摔，继续差下去，一步步走向错误的人生；才能更好地规范和督促后进生的行为习惯, 使他们成为社会的有用之材。
总之，转化后进生工作只要具有爱心，能认真了解后进生的情况，选择适合具体情况的有效办法，便会取得良好的效果。