《小石潭记》课后反思.doc

小石潭记
黄海林
2017.04
课后反思
《小石潭记》是一篇充满着诗情画意的山水游记，作者柳宗元描绘小石潭的石、水、游鱼、树木，着力渲染了凄寒幽邃的气氛，借景来抒发自己在贬居生活中悲凉的情感。在教此文之前，我反复阅读文本，并认真研读对文本进行解读的其他资料，也认真研究了新课程标准对初二学生学习文言文的一些要求，最终将本课的学习重点确定下来。在授课模式上，我努力构建自主互助学习型课堂，以学生为主体，关注学生的个性差异，面向全体学生，培养学生对文本独特的感悟能力。
从整体上看，我认为我所设计的教学思路是非常清晰的。我对柳宗元的《小石潭记》教学设计的基本思路是这样的：
一读文章确无误。先让学生把课文读准，读准了字音和停顿，积累一批四字短语，就为理解课文做好了铺垫。
二读文章品味道。学生自由朗读课文，读出兴致，读出沉浸美景的味道。
三读文章通文意。让学生通过关键字词句的理解，读懂课文，积累文言文的字词，积累文言文的阅读方法。
四读文章知内容。引导学生与文本对话，准确概括文章主要内容，了解作者的行文思路。
五读文章赏美景。学生在小组合作探究中欣赏美景，探究作者的写景方法和技巧，教师加以点拨。
六读文章悟情感。引导学生结合写作背景，与作者对话，走进柳宗元的精神世界。理解“乐”和“忧”的情感的变化，体会作者这时的凄凉悲苦的心境，难点顺势突破。
最后引导学生探究成就柳宗元的因素，感悟人生，进行课时总结。
这次教学虽说经过精心的准备，力求有所突破，有一些优点，也取得了较好的效果。但也发现自己在授课过程中的一些不足，我认为主要体现在以下几点：
第一：学生的互助学习决不能仅仅流于形式，学生在合作探讨中不仅仅是几个人簇拥在一起，各抒己见，滔滔不绝，学生也应该在倾听，在交流，在反思，在纠正，在质疑，这样的互助才是更有效的。自己应该在小组互助的有效性上做进一步的规范和指导。
第二：学生的自主也绝不是放任自流，课堂也不应该是天马行空，老师适时的调控课堂，使学生的活动始终有一条主线牵制，这样才会让课堂向广度深度发展。
第三：语文课堂展示的是学生的魅力和风采，做为老师，如果只是一味的倾听和肯定，这样的课堂只能说热闹，绝对谈不上精彩。我觉得自己应该准确把握“三讲三不讲”的尺度，中肯的评价，客观的点评，多种形式的引导和鼓励，让自己的语言更精炼，也让语文课堂更精彩。

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