《伯牙善鼓琴》教学设计.doc

高山流水遇知音 千古绝唱见真情
——《伯牙善鼓琴》教学设计
授课人：湖南省张家界市
桑植县澧源中学 陈玉竹
教学目标：
1.准确流利、有感情地诵读课文，结合课文注释疏通文意。
2. 品读课文，体会知音相互理解、相互欣赏的友情。
3. 鼓励学生自主探索、勇于质疑，培养学生的怀疑求真精神。
创新之处：

信息技术运用方面
在品读课文这一环节，运用希沃助手相机拍下学生书本上的批注、笔记，当即在大屏幕上展示给全班同学。
在拓展延伸这一环节，运用草料二维码将知音之交的相关资料制成二维码，学生扫描二维码，即可浏览。

课堂教学设计方面
我的语文教学的核心理念始终是培养学生的怀疑求真精神。这种理念在本堂课的体现：我鼓励学生自主探索、自主质疑。尤其在品读课文时，让学生从“标题与作者”、“插图与标点”、“结构与层次”、“内容与情感”等范畴充分探索、质疑。并把学生的探索、质疑作为教学的生长点。

重点难点：
1.掌握“卒”、“夫”“辄”等重点文言词语的含义。
2. 从“标题与作者”、“插图与标点”、“结构与层次”、“内容与情感”入手品读课文，读懂课文大意进而体会伯牙、子期相互理解、相互欣赏的友情。
教学过程：

◆谈话导入，解读“知音”之意
师：有人曾这样感慨：相识满天下，知音能几人？可见芸芸众生，知音难求。那么，何谓知音？

◆初读课文，初识“知音”之情
师：让我们在文字中去寻觅知音。
1. 请同学们自由地朗读课文,读准字音，读出节奏，读出韵味。（至少读三遍）
2. 学生汇报朗读，其他学生点评。(教师适时指导点评者从吐字发音、停顿、语气、重音和情感等方面进行点评。)
3. 教师相机引出“卒逢暴雨”“卒”的读音，“子之听夫”“夫”的读音，并讲解。
【投影展示】
夫（fú）
发语词 ‚句末语气助词 ƒ指示代词
用在句子的开头。 相当于“啊”。 相当于“这”或“那”。
夫战，勇气也。 逝者如斯夫！ 夫猫去。
4. 全班齐读课文。
◆细读课文，感受“知音”之谊
师：让我们从字、词、句入手，细读课文。
1.结合注释，基本疏通文意。并运用双色笔做好批注。
2.请学生汇报不懂的字词或句子，其他学生解疑答惑。

◆品读课文，感悟“知音”之喜
1. 师：古文如茶，要慢慢儿品，方得其真味。让我们深入课文，认真思考，在书上做好相应的批注。用？标注你的疑惑，用！标注你的发现。你可以从标题、作者、插图、每一个词、标点符号、注释入手，也可以品一品层次、结构甚至思想情感。
【投影展示】
标题与作者 层次与结构
品读课文
标点与插图 内容与情感
2.学生展示分享，质疑。（此时大屏幕上展示学生做的批注、笔记。）
3.老师补充。
4. 师：让我们入情入境的读课文吧！好一个善弹的伯牙，好一个善听的子期。真可谓是：“知伯牙者，乃钟子期也。”两人为寻得知音而欣喜不已。于是在分别之际，他们做约定，来年再相会。次年，当伯牙如期而至，他见到子期了吗？

◆拓展延伸，体会“知音”之悲
1.师：他等到的是钟子期病故的噩耗，是一座冷冰冰的坟墓，伯牙坐在墓前，再为知音抚琴一曲。一曲奏罢，伯牙割断琴弦，双手举琴向祭石台上用力一摔，摔得玉轸摧残，金徽零乱。旁边一老者惊问：“先生为何摔此琴？”伯牙道：（请生齐读）
【投影展示】
摔破瑶琴凤尾寒，子期不在对谁弹？
春风满面皆朋友，欲觅知音难上难。
2.师：子期已逝，知音不再。高山无语，流水呜咽。（请生再读）
3.师总结：这就是高山流水遇知音，千古绝唱见真情！（展示书法作品）伯牙痛失知音，毅然绝琴明志。弦已断，琴已破，心已碎，《高山流水》终成绝响，但伯牙子期的故事流传至今。
4.师：古往今来，像伯牙、子期这样彼此了解、相知默契的“知音”之交还有很多。你还知道哪些知音之交的故事？

【投影展示】
廉颇蔺相如“刎颈之交”；
管仲和鲍叔牙“管鲍之交”；
刘备、关羽、张飞“生死之交”；
庄子、惠子“庄惠之交”。
课后作业：扫描二维码，阅读有关知音之交的故事。
【投影展示】

板书设计： 伯牙善鼓琴
千古绝唱悟真情
高山流水遇知音