天鹅的故事--(教学设计).doc

《天鹅的故事》第二课时教学预案
海安县李堡镇中心小学 张小燕
教学内容：
苏教版小学语文教科书四年级下册第十六课《天鹅的故事》
教学目标：
1. 有感情地朗读课文。
2. 品读关键词句，感悟天鹅“绝境拼搏、团结求生”的可爱精神。
3. 讲述“勇士破冰”、“团结破冰”的场面，激发关爱生命的情感。
教学重点：
品读关键词句，感悟天鹅“绝境拼搏、团结求生”的可爱精神。
教学难点：
讲述“勇士破冰”、“团结破冰”的场面，激发关爱生命的情感。
教学过程：
一、聚焦可爱，切入探究。
1.读题
同学们，这节课我们继续学习——《天鹅的故事》。【引读课题】
2.聚焦
回忆故事梗概，聚焦朗读天鹅是多么可爱的鸟儿啊！
出示：
多么可爱的鸟儿啊！
3.切入
说到可爱，哪只天鹅给你留下的印象最深刻？【相机板书：老天鹅】
【设计意图：师生共同回忆梗概，唤醒故事整体印象。聚焦“可爱”，抓住了故事的灵魂之眼，让学生快速明确地进入了故事情境。】
二、寄情天鹅，投入品读。
（一）品文入情，悟老天鹅之可爱。
1.浏览课文，找一找课文的哪里重点写了老天鹅。
2.指名朗读，圈画感受深刻的词语、句子或标点。
3.小组合作探究 。
出示：
合作探究：
1.在小组内读一读令自己印象深刻的词语、句子或标点。
2.说一说：我从（ ），读到了老天鹅（ ）。
3.小组成员及时补充自己的见解。
4.集体交流、品读。
（1）品关键词。
a.“腾空而起”：有一种可爱叫——智慧。
b.“重重地扑打”、“沉重的一击”：有一种可爱叫作——勇敢。
c.“继续扑打”：有一种可爱叫——顽强。
指导：带给我们深刻感受的这些词语，是这个故事的灵魂。如果让你来讲这个故事，可不能少了它们。
【设计意图：《语文课程标准》（2011版）在第二学段的阶段目标中要求：能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。这一环节，让学生在听、圈、读、说中充分接触文本、合作探究，初知老天鹅的可爱。】
（2）品比喻句、省略号。
出示：
突然，一只个儿特别大的老天鹅腾空而起，可是它并没有飞走，而是利用下落的冲力，像石头似的让自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。
a.感受比喻：石头给我们的感觉是——坚硬！老天鹅的什么像石头一样坚硬？
b.贝加尔湖的冰面坚硬吗？从哪儿能读到？
相机出示：
经过这沉重的一击，镜子般的冰面被震得颤动起来。接着是第二次，第三次……
只听得“嚓——嚓——”，冰层裂开了一条小缝，接着又裂开了一条……冰面终于塌
陷了，出现了一个小的冰窟窿。这位顽强的“破冰勇士”沿着冰窟窿的边缘继续扑打着，水面在慢慢地扩大。
感受老天鹅毅力强大：看，多么坚硬的冰面，老天鹅要扑打多少次才能成功破冰？
c.创设语境，音乐渲染，翻转朗读第5自然段，体验老天鹅的拼搏精神更像石头。【相机板书：拼搏】
d.【出示：破冰勇士】朗读感受勇士形象。
【设计意图：情境的创设只有贴近文本的语言特色，才能引领学生入情入境。这一环节，抓比喻、扣省略，引导学生在本体和喻体的相似处思考、朗读、想象、感知，老天鹅的拼搏精神、勇士形象渗入了朗读、深入了心田。】
（3）品侧面烘托
a.引读。
出示：
这时，别的天鹅似乎被这一举动惊住了。它们呆呆地站在那里，瞧着这位“破冰勇士”。
b.移情想象：如果你就是这一群中的一只天鹅，你会想什么？【相机板书：天鹅群】
出示：
我被惊住了，呆呆地站在那里，我想：
老天鹅用它的行动回答我：
c.升华感受：老天鹅用自己的举动，教会了你什么？
【设计意图：再好的情境，没有思维、情感的全面投入就会显得虚无飘渺。这一环节，引领学生从群天鹅的角度去读、去看、去想，在移情体验中真切感受到老天鹅真可爱。】
（二）读文入境，悟群天鹅之可爱。
1.此情此景，你还会在那儿呆呆地瞧着吗？想做什么？
2.齐读。
出示：
有几只天鹅来帮忙了，很快整群天鹅，大约百十来只，都投入了破冰工作。它们干得
那样齐心，那样欢快！水面在迅速地扩大着。湖面上不时传来阵阵“克噜——克哩——
克哩”的叫声，就像激动人心的劳动号子：“兄弟们哪，加油！齐心干哪，加油！”
3.引读：大家干得——那样齐心，那样欢快，水面——在迅速地扩大着，你想到了什么？【相机板书：团结】
4.交流：这样的情景能让你想到哪些名言警句？
出示：
同舟共济、众志成城
人心齐，泰山移。
人多力量大。
众人拾柴火焰高。
……
齐读。
5.于是，你喊起了号子——兄弟们哪，加油！齐心干哪，加油！你还会喊什么？
【设计意图：这里通过读文字想象画面、联想以前学的成语和名句，让文字与形象以及已有经验取得了链接。这样的设计既培养了学生对语言理解的兴趣，又在积累与应用中突破了感悟天鹅群可爱的难点。】
三、放眼生命，深入体会。
（一）生命的宣言。
（1）故事的最后也讲到了天鹅的叫声，我们一起来读一读。
出示：
小小的冰窟窿终于变成了一片很大的水面。就好像听了谁的命令似的，所有的天鹅
都同时结束了工作。它们昂着头，挺着胸，在水里游动着，捕食着鱼虾，不时发出阵阵
胜利的欢呼声：“克噜——克哩——克哩！”
（2）想象：天鹅们在欢呼什么呢？
【设计意图：故事中共出现了三处天鹅的叫声，欢呼这一处采用了留白的写法。此处让学生想象天鹅到底在欢呼什么，既深入体会了生命的可爱，又在想象中感知了留白的妙处，可谓言意兼得。】
（二）生命的启迪。
1.思考。读到这里，我们似乎能理解老人心中的深情了。【板书：老人】
出示：
说到这里，斯杰潘老人停住了，喝了口茶，然后深情地说：“多么可爱的鸟儿啊！我当时离它们才三四十米，双手端着上了子弹的猎枪，可是，我却把枪挂到肩头，悄悄地离开了湖岸。从此以后，这支猎枪就一直挂在墙上，再也没有动过。”
老人为什么没有向天鹅开枪，却把枪挂到墙上再也没有动过？
出示：
老人为什么没有向天鹅开枪，却把枪挂到墙上再也没有动过？
2.交流。体会拼搏与团结的美好，感受老人对生命的敬畏。【相机板书：生命、敬畏】
3.想象。三十年了，每当看到墙上的猎枪，老人的眼前都会浮现怎样的画面？
4.移情。此时，我们似乎才真正读懂了故事！你想说什么？【板书：我们、爱护】
四、讲述故事，释放真情。
1.唤起意识。
（1）故事最大的魅力是什么？【完善板书】
（2）你会给谁讲起这个故事？
2.倾情讲述。
（1）怎样才能讲好故事？
出示：
倾情讲述：
1.关键的词语、句子不能丢；
2.饱含真情，口齿清楚；
3.可以加上自己的理解与感悟。
（2）【出示：勇士破冰、团结破冰】同桌间选择一个破冰场面练习讲述。
（3）指名讲述。
3.拓展延伸。课后，请同学们带着自己的理解，把这个故事或类似的故事讲给更多人听。让更多人通过故事，去感悟生命、热爱生命。【出示：《“生命桥”》、《麻雀》、《藏羚羊的跪拜》】
【设计意图：从故事中我们到底读懂了什么？也许，现在读到的一切感受都还是懵懂的。但是我们知道了：这样的故事是需要去讲述的，讲给谁听，怎样去讲。作者、编者、教者的意图，故事的文体特征，学生的语文能力在这一课都得到了关注。】
板书设计：
16.天鹅的故事
天鹅群

老天鹅

团结
拼搏

生 命

敬畏

爱护

老人
我们

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