语文版八年级下册湖心亭看雪.docx

湖心亭看雪教案
执教者：东昌中学 黄富韦

教学目标：
1.积累“一、更、痕、芥、沆砀、强”等文言词，培养对古文的阅读理解能力。
2.欣赏雪后奇景，体会白描手法的运用。
3.理解张岱的故国之思。
教学重点：掌握一些文言词及体会白描手法的运用。
教学难点：联系张岱的时代背景，理解他的思想感情。
课时安排：1课时。

教学过程：
一、 导入：人们常说“上有天堂，下有苏杭”，足见杭州的名气。而杭州最有名的莫过于西湖，观赏西湖，晴景不如雨景，雨景不如雾景，雾景不如月景，月景不如雪景。在前人的笔下西湖的景色是这样的（出示幻灯片）那么西湖的雪景又将有怎样一番动人的意韵呢？今天，我们就跟随着张岱去湖心亭看雪，去领略西湖的雪景。（出示幻灯片学习目标）
一、走进作者及介绍湖心亭
湖心亭：位于西湖中，据说宋代整修西湖时，以湖泥堆成小岛，明嘉靖三十一年（1552）在山上建成亭阁，取名“湖心亭”。湖心亭四面环水，花柳相映，绿水盈盈环抱，青山苍苍遥峙，水色山光一片，这是观赏西湖风景的好地方，因常有文人墨客到此赏景。
张岱（1597—1689），字宗子、又字石公、号陶庵、明山阴（今浙江绍兴）人。晚明小品文的代表作家，擅长写景和表现士大夫的闲情雅致，文笔清新活泼，趣味盎然。主要作品有《陶庵梦忆》和《西湖梦寻》。
补充说明：明亡后，张岱曾参加过抗清斗争，后来消极避居在浙江剡溪山中，专心从事著述。他的文章缅怀往昔风月繁华，追忆前尘影事，字里行间流露出深沉的故国之思和沧桑之感，总带有淡淡的哀愁。写这篇文章的时候明朝已经灭亡。

三、初读课文，整体感知。
（一）一读，扫清文字障碍。
1.请学生自由大声朗读课文，朗读过程中注意字音及停顿。（生读课文）

2.请一位同学为大家朗读一遍课文，其他同学试作一个精明的猎手，及时发现他朗读中的不足。（学生朗读，纠错。）
明确：
崇祯(chóng zhēn) 毳（cuì）衣 雾凇（sōng）沆（hàng）砀（dàng）铺毡(zhān)更（gēng）定更(gèng)有此人强(qiǎng)饮
4、学生齐读。
（二）二读，理清文意。
1.结合课下注释或工具书疏通文意，画出重难点字词，小组合作解决疑难。对课文的字句还有不解的，提出来大家一起解决。（小组合作，先学后教。体现学生的主体地位）
2.提问学生幻灯片上的字、词、句的解释

3.请一位同学用现、代汉语讲述本文主要内容。
独往湖心亭看雪、湖心亭偶遇佳客

五、品读赏析
（一）西湖雪景共赏析
1、作者去湖心亭看雪，什么时候去的？看到了怎样的雪景？找出来一起读一下。“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。”
2、讨论：这段景物描写虽只有两句话，却写得很美，意蕴也很深远。你细细品味它的美，分别说说它们美在哪儿？提示：从写作角度、数量词、意蕴、写作手法几方面分析（小组合作解决学习重点）
（1）前一句作者连用三个“与”，生动地写出了天空、云层、湖水之间白茫茫浑然难辨的景象，写的是由上到下的全景，着眼于“大”字，写出了天地苍茫的浩大气象，突出阔大辽远之势。
（2）后一句作者变换角度，连用“一痕、一点、一芥、两三粒”，由大到小，突出“小”字，给人一种似有若无，依稀恍惚之感。人不过是这沧海一粟罢了，在苍茫天地中，他们都似有似无，“天地的空旷”与“人的渺小”形成对比，表
达了在山水之中感受天人合一的人生境界。一痕、一点、一芥、两三粒，使用白描手法，宛如中国画中的写意山水，寥寥几笔，就包含了诸多变化，长与短，点与线，方与圆，多与少，大与小，动与静，简洁概括，人与自然共同构成富有意境的艺术画面，悠远脱俗是这幅画的精神，也是作者所推崇的人格品质，这就是人与自然在精神上的统一与和谐。
（3）补充白描概念——白描原是中国画的一种技法，是指一种不加色彩或很少用色彩，而只用墨线在白底上勾勒物象的画法。作为一种描写方法，是指抓住事物的特征，以质朴的文字，寥廖几笔就勾勒出事物形象的描写方法。（诵读“白描”的解释。帮助学生理解。）
（4）那怎么理解“白描”的手法呢？你们可曾听过苏轼的“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”这两句诗。“白描”就是“淡妆”。白描用于写人，只需三言两语即可勾画出人物的外貌和神态，使读者如见其人。如“他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。”（朱自清《背影》）仅用“攀”、“缩”、“微倾”这三个极凝练的动词逼真形象地写出父亲攀爬月台时的努力，真实地再现父亲的背影，我们的眼前似乎就出现了那令人终生难忘的感人背影。白描用于写景，只需几笔就可勾勒出一幅鲜明的图画，使人如临其境。如“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。”(马致远《天净沙秋思》)。作者运用白描手法对九个景物进行了排列，勾勒了一幅《天涯游子图》。在这幅图中，藤是枯的，树是老的，鸦是黄昏中的，它们给人的情绪是萧索暗淡的。此时再看到小桥流水人家，那种思乡思家的情绪就很自然地从心底弥漫开来。仅28字就达到了一种千古绝唱的效果。这就是白描。
师小结：透过这个混沌一片的冰雪世界，让我们不难感受到作者那种人生天地间如“沧海一粟”的深沉感慨。有孤独、落寞之感慨，又有天人合一的山水之乐。

（二）湖心亭里说痴情
1、哪些地方让你看出“相公痴”
（1）雪后西湖的景色是如此的奇丽，作者果真不虚此行。
有一个词语可以形象地概括出张岱的形象，请你找出来。追问“痴”的含义。
痴。呆傻、精神失常、入迷，极度迷恋

（2）文中哪些地方表现出他的痴了呢？请你找一找。（看雪的时间：是日更定矣）结合课下注释，看看这是什么？（晚上八点左右）追问：他为什么选择这么个时间去？是为了不见着人，也不被人见，当然，这里的“人”是指世俗之人。这表达了他清高脱俗，与众不同的情趣。什么情况下去的？（大雪三日，人鸟声俱绝）（3）追问：从哪种感觉来写？（听觉）“俱绝”写出了怎样的景象？（写出了大雪后西湖空旷、肃杀、冷寂的景象，湖山封冻，人鸟瑟缩不敢外出，不敢作声，连空气仿佛也冻结了。一个“绝”字，传出冰天雪地、万籁无声的森然寒意。这是冬季最冷的时候，而且大雪连下了三日，西湖上什么声音都消失了，一片寂静，按理说，应是躲在家里，围着火炉取暖，作者偏偏此时去赏雪，而且还是“独往湖心亭看雪”，一个“独”字表现他不畏严寒的雅兴和超凡脱俗、与众不同的情趣。怪不得有人不理解。
2、寻找“痴似相公者”。
（1）那天，他仅仅只是看到了雪吗？——遇人（湖心亭上比他早来的有两个金陵人。）
（2）作者是怎么介绍这两个人的？一起找出来，读一读。
（3）两位金陵人有没有想到会在此时的湖心亭遇到作者？哪句话能体现出来？（湖中焉得更有此人）这一惊叹发之于二客，其实也是作者的心声。追问：当时双方的心情如何？双方各有什么样的举动？（惊喜、愉悦。拉余同饮。余强饮三大白）一个“强”字，传达出作者的兴致之高。本来不会喝酒，但因这意外的相逢又不可不喝，而且连饮三大杯，双方真有点相见恨晚的感觉，由此我们可以联想“酒逢知己千杯少”的喜悦之情了。
作者在这里没有写双方的交谈，此时无声胜有声，喝酒就是最好的心灵默契的写照。作者写“两人”“大喜”，即写自己大喜，写“余强饮三大白”，即写两人畅饮。
（4）老师发现一处很奇怪的地方，作者写“问其姓氏”，可后面却是“是金陵人，客此”，这答非所问呀，你怎么看待这个句子？（“客此”，说明这两人也不是杭州人，都跟作者一样是客居他乡的游子。有同样的情趣，有同样的遭遇，“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”，不必记名字。而突出“金陵”这个籍贯，因为我们知道“金陵”，就是现在的南京，曾是明朝的京都，明朝开国之初的五十三年（1368～1420年）建都在南京。永乐十八年（1420年）迁都北京后，南京成为明朝的留都。作者强调“金陵人”“客”，他乡遇知音，暗示这引起了他对故国的思念。）
（5）“余强饮三大白而别”作者没有说过多的话，只是喝了三大杯酒就走了，明明是看雪，怎么就走了呢？表达了作者怎样的感情？
伤感，惆怅。知己难觅，知音难求。为此古人曾发“人生得一知己足矣”的感慨，而作者不经意之间，却遇到了，遇到的人却引起了他的故国之思。
此等心情怎么还能赏的下景去？只能无语而别了。
教师总结：曹雪芹在《红楼梦》的开篇中写到：满纸荒唐言，一把辛酸泪。都言作者痴，谁解其中味!作者的辛酸谁能理解呢？作者的痴迷山水，作者的故国之思谁又能理解呢？
六、作业：
1、背诵并默写全文2、比较阅读柳宗元《江雪》。