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如何创设口语交际中的情境
口语交际课一直是我最头疼的，在平时的教学中我也试着去设计教学，效果却不尽人意，最后索性把口语交际和习作放在一起，一带而过。在此我结合自己的教学，谈谈我的看法和做法。
一、创设氛围，让学生有话敢说
农村的孩子比较胆小、害羞，没有当众大胆、清楚表达的习惯和胆量，并且一些学生从小用方言说话，给学习规范化的语言，培养表达能力造成了障碍。因此，首先我应该为学生创设良好的语言氛围，让学生的嘴巴大胆地动起来，把培养和训练学生敢于表达放在首位。
二、灵活设计，让学生有话可说
第一单元口语交际的话题是交流自然景观，由于小学生生活经历少，农村孩子很少出去游玩，对旅游景点，自然景观很陌生，让他们谈谈奇特的景象，我觉得难度很大，我就利用在王屋山的优势，把这次的口语交际课的主题设定为介绍千年银杏树，让学生从熟悉的环境中找到可以交流的主题，让他们有话可说，我再引导学生说话有条理、有重点，抓住事情的某一方面或某一细节具体讲述，并且介绍时要按照一定的顺序。爱表现是孩子的天性，大家积极发言，最后我再适当的拓展，启发学生回顾平时的生活经历，唤起对某一景物的表象，例如，在放学路上，在校园里，在家里有没有发现奇特的花草树木？随之鼓励学生把自己了解的自然景观介绍给同学。

三、提升自我，潜移默化
教师的话说得如何，直接影响着学生的说话质量。为了让学生把话说好，首先教师的语言交际应成为学生模仿的标准。在课前准备时，我把课堂上要说的话作为一个很重要的内容来备。哪些话应加重语气，哪些话应放缓语速备到心中有底，抑扬顿挫、轻重缓急都严格把握。上课时做到口齿清楚、用词准确、条理清晰、语句精炼，同时恰当运用眼神、表情、手势等体态用语，做到自然和谐、不生硬，让学生在潜移默化中提高说话技巧。
四、激发兴趣，表演创设情境
“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”对于那些内容有趣、情节生动、人物形象鲜明的儿童文学作品，如寓言故事、童话故事等，小学生往往表现出极大兴趣，如果让学生充当故事中的主人公，创设故事情境，更能诱发他们的创造力。在进行第三单元童话口语交际训练时，让大家续写《小木偶的故事》，分组交流选出优秀作品，演童话，要求抓住故事的主要情节，展现主人公的形象。这样创设情境，紧紧抓住学生的好奇心，使学生如临其境，观察、思维、想象和表达能力都能得到充分的发展。

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