初中思想品德导学案有效性的几点思考.doc

初中思想品德导学案有效性的几点思考
 自主、合作、探究的课改理念，决定了追求课堂教学的有效性是教学改革与创新永恒不变的主题。为深入推进课堂改革，我校坚持以“学”为核心的有效教学研究为切入点，努力构建适合学生主动发展、主动参与、主动探究的教学模式，倡导全体教师试用“导学案”教学，以培养学生综合素质、科学素质、发展能力为最终目标，创新新形势下备课活动的新思路。 苏霍姆林基说：“在人的心灵深处有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。” 在新课程改革的今天，重新体悟这句话，意味深长，也坚定了我探索落实推进“导学案”的决心。试行半年来，有几点思考：
一、深刻领悟导学案的效用，夯实师生思想根基，这是导学案教学有效性的思想保证。
现代教育理论认为，课堂教育要以教师创造性地教为主导，以学生探索性地学为主体，以发展为主线。导学案是用于指导学生自主学习、主动参与、合作探究的学习方案，学生是学习的主人，教师应成为学习的组织者、指导者、参与者，要千方百计地为全体学生提供观察、操作、试验以及自主探索、互相合作等有效地参与机会，从而激发学生的创新意识，培养学生的创新精神。基于此，我认为一份“导学案” 至少具备以下效用：一、充当课堂知识结构体系的呈现表；二、应成为学生课堂展示的备份材料；三、成为学生课堂学习的随堂记录本；四、可成为日后复习巩固使用的学习材料；五、可成为学生自主学习的路线图；六、为学生高效地自主学习提供了有效途径，既可以将学生自主探究理解完成的知识点与题目在课下解决，又可以将学生自主学习引入正轨。
所以，在某种意义上来说，导学案是学生学习的路线图、方向盘、指南针。
对教师而言，导学案是师生互动的有力道具，是教师专业成长的引路人，教师教学艺术的见证人。人们越来越清醒地认识到：现行教材是根据课程标准编写的，体现了课标的精神和理念，但教材却不能代替课标，另一方面，教材是主要的课程资源，但不是唯一的课程资源。教材一经呈现出来，其稳定性就决定了它相对于社会实践的滞后性。因此，优秀教师是“用教材教”而不是“教教材”，但随着新课程的推进，真正优秀的教师则是“用课程资源教”而不仅仅是“用教材教”。这就需要广大教师在教学实践中做有心人，广开课程资源，精心挑选最鲜活的事例，最感人、最有教育意义的材料，经加工整合，合理运用到教学过程中去。备课中，一定要反复认真地研读课程标准，要下大工夫，投入更多时间和精力，真正读懂、用好，掌握精髓，在此基础上深入钻研教材，把教材蕴含的教育因素挖掘透彻。同时，精心打制“导学案”可以潜移默化地力促自己的专业成长，优化自己的教学艺术。
当我们有了这样的思想认识，编号导学案，用好导学案就会成为我们的自然需求。
二、精心研磨导学案的形式内容，强化集体备课意识，这是导学案教学有效性的质量保证。
在新课改的今天，集体备课倍受青睐，使命唤发生命，这注定它必然成为学校教研活动的“重头戏”，顺流而下，研讨出真知，研讨出效率，自然应镌入每位一线教师的思维深处。
“一种思想与另一种思想交换，可以形成更新的多元的思想。”集体备课作为教师合作研讨的一种有效形式，对于发挥教师合作精神，集思广益，取长补短，具有不可或缺的作用。尤其是在“导学案”刚刚起步的今天，教学中还没有现成的经验可循，集体备课可以有效地避免教师个体研究势单力薄的情况，发挥集体智慧的作用，最大限度地减少教学中的不足和失误，更是我们教师走进新课标、实践新教材自我成长的有效之路。
比如：我们在制作九年级思想品德第七课第一框《造福人民的经济制度》导学案时
一开始为一下模式：
【教学目标】：情感、态度、价值观：从经济制度方面分析社会主义现代化建设所取得的巨大成就，增强对党和社会主义的热爱之情，感受社会主义的优越性；感受不同所有制经济所具有的不同的作用，用平等的眼光看待非公有制经济；
过程与方法：体会“三步走”发展战略既鼓舞人心，又切合我国的实际；体会坚持和完善公有制为主体、多种所有制经济共同发展的基本经济制度的必然性；体会国有经济、集体经济和非公有制经济的不同作用，体会多种所有制经济相互促进、共同发展的道理；
知识目标：“三步走”的发展战略，国有经济、集体经济的含义及其作用，非公有制经济的作用；我国社会主义初级阶段的基本经济制度；社会主义初级阶段的基本分配制度。
【教学重点】：我国基本经济制度及其决定因素。
【教学难点】：公有制与非公有制经济的关系。
【学习方法】：材料搜集法、对比感受、合作、探究
【教学媒体】计算机多媒体
【教学方法】在课前引导学生了解从爷爷奶奶、爸爸妈妈到自己的衣食住行等方面发生的变化，收集这方面的资料。可使用比较法，多联系学生的实际生活经验和感受
一、造福人民的经济制度
1、感受身边的变化
【活动一】提杨家的账本反映了我国的经济生活发生了怎样的变化？账本存在哪些差别？它说明了什么？
（1） 、改革开放以来，我国经济建设取得了巨大的成就。
（2） 、  实现共同富裕的“三步走”战略部署
【活动二】绘制图表：经济建设的巨大成就
2、充满生机和活力的经济制度
【活动三】上海宝钢工程——“关键少数”即全民所有制经济的作用？
（1）、公有制是我国社会主义经济制度的基础。
（2）、国有经济
①、含义：
②、地位：
③、作用：
【活动四】○你知道哪些集体经济蓬勃发展的例子？
○集体经济在我国的社会生活中有那些作用？
（3）、集体经济
①含义：
②地位：集体经济是公有制经济的重要组成部分。
③作用：
【活动五】在你的周围有哪些私营企业？它们的作用如何？
【活动六】○你如何评价P92材料这几位村民的话？
（6）、正确处理公有制经济与非公有制经济的关系
模式一设计出来了，总觉得问题理出来了，但缺乏新意。于是再议，有了模式二：

所有制形式
含义
地位
作用
实例
结论

公有制经济

国有经济

我国的基本经济制度：

决定因素：

各种所有制经济的关系：

怎样坚持基本经济制度：

集体经济

混合所有制经济中的国有成分和集体成分
公有制经济的地位:

非公有制经济
所有制形式
含义
地位
作用
实例
个体经济

私营经济

外资经济

非公有制经济的地位：
国家对非公有制经济的政策：

我们发现，模式二比模式一更直观，对比区分更明显，但教材的整体把握欠缺，不能体现讲练结合。大家决心再完善，于是有了模式三：
目 标 展 示

学习
目标
情感、态度、价值观：从经济制度方面分析社会主义现代化建设所取得的巨大成就，增强对党和社会主义的热爱之情，感受社会主义的优越性；感受不同所有制经济所具有的不同的作用，用平等的眼光看待非公有制经济；
过程与方法：体会“三步走”发展战略既鼓舞人心，又切合我国的实际；体会坚持和完善公有制为主体、多种所有制经济共同发展的基本经济制度的必然性；体会国有经济、集体经济和非公有制经济的不同作用，体会多种所有制经济相互促进、共同发展的道理；
知识目标：“三步走”的发展战略，国有经济、集体经济的含义及其作用，非公有制经济的作用；我国社会主义初级阶段的基本经济制度；社会主义初级阶段的基本分配制度。

学习
重点
“三步走”战略；我国现阶段的所有制形式；各种所有制的地位、作用；我国基本经济制度及其决定因素。

学习
难点
公有制与非公有制经济的关系。

学习
方法
材料搜集法、对比感受、合作、探究
中考考点
知道我国现阶段基本经济制度和政治制度。

自 学 导 引

☆ 同学们，老师相信你们个个都是最棒的！ ☆ 浏览预习目标、重点难点，自主阅读，查找资料，合作完成。
一、身边的变化（“三步走”战略目标）
1.列举改革开放以来，我们日常生活发生的巨大变化？
思考：变化的原因？
2.我国经济社会发展“三步走”战略目标：
我国的基本经济制度：公有制为主体，多种所有制经济共同发展。
决定因素：我国的社会主义性质和社会主义初级阶段的国情。
所有制形式

含义
地位
作 用
实例
态度

公有制经济
（是我国社会主义经济制度的基础）
国有经济
生产资料和劳动产品归全体人民共同所有的公有制经济。

是国民经济的主导力量
发展国有经济，对于发挥社会主义制度的优越性，增强我国的经济实力、国防实力和民族凝聚力，具有关键作用。

巩固和发展公有制经济的基础地位。

集体经济
生产资料和劳动产品归一部分劳动者所有

是公有制经济的重要组成部分

广泛吸收社会分散资金，缓解就业压力，增加公共财富和国家税收。

混合所有制经济中的国有成分和集体成分（简略）
非公有制经济
（是社会主义市场经济的重要组成部分）
个体经济

生产资料和劳动产品归个体私有

是社会主义市场经济的重要组成部分

对于充分调动社会各方面的积极性、加快生产力发展具有重要作用。

国家保护非公有制经济的合法权利和利益，鼓励、支持和引导非公有制经济的发展，并对他们依法实行监管。
私营经济

外资
经济
略

怎样坚持基本经济制度：（1）毫不动摇地巩固和发展公有制经济，促进其基础地位；
（2）毫不动摇地鼓励、支持、引导非公有制经济的发展；
（3）各种所有制经济平等竞争、相互促进，促进国民经济又好又快发展。
精 题 演 练

一、单项选择题：
1．（2011·天津）在我国的经济舞台上，活跃着多种所有制经济，其中唱主角的是（）
A．公有制经济 B．外资经济C．个体经济 D．私营经济
2.（2011·浙江衢州）下列关于我国当前各种经济成分的叙述，不正确的是（）
A．集体经济直接体现共同富裕的原则 B．公有制经济在我国经济中占主体地位
C．非公有制经济是社会主义经济制度的基础
D．国有经济是引导、推动经济和社会发展的主导力量
3.（2011·浙江湖州）2010年湖州市个体、民营经济提供税收124．亿元，占全市总税收的85%，吸纳全市80%以上的就业人员。课件，个体、民营经济可以（）
①缓解就业压力②加快社会生产力发展③不受限制发展④控制着国民经济命脉
A．①② B．③④ C．①③ D．②③
4.（2011·山东滨州）19.改革开放以来，我国非公有制经济以年均20%的速度蓬勃发展，解决了城镇就业的75%以上。这表明非公有制经济( )
A.在我国国民经济中起主导作用 B.控制国民经济的命脉
C.是社会主义市场经济的重要组成部分 D.在我国国民经济中居于主体地位
5.（2011·盐城市）下列说法中与右边漫画的寓意相符的是（ D ）
A．我国取消了对非公有制经济的监督和管理B．我国保护非公有制经济的所有权益
C．我国公有制经济已逐步失去主体地位D．我国鼓励、支持和引导非公有制经济的发展

探 究 质 疑

6.（201·1沈阳市）材料一： 2011年3月14日，在十一届全国人大四次会议的记者会上，温家宝总理指出，30多年的改革开放，国有经济和个体私营经济都有了很大的发展，国有经济比重虽然有所降低，但它依然掌握着国家经济命脉。
材料二：“十二五”规划纲要指出，要坚持和完善基本经济制度，营造各种所有制经济依法平等使用生产要素、公平参与市场竞争、同等受到法律保护的体制环境。
(1)材料一中提到的属于公有制和非公有制的经济形式分别是什么?
答：
(2)对“掌握着国家经济命脉”的国有经济应该采取怎样的态度?
答：
(3)要坚持和完善的基本经济制度的内容是什么?
答：
7. （2011·年重庆市）地处西部的重庆市，充分抓住西部开发再吹号角的有利时机，积极引进外资，吸引了美国思科、日本住友电气等外资企业入驻；大力发展微型企业，支持、鼓励农民工和大学生创业 ……
（1）外资企业和微型企业属于什么经济形式？
答案：
（2）重庆市大力发展这些经济形式有何重要作用？
答：

课后反思

这样一来，精心研磨导学案的形式内容，采用“学、研、评、议”的方式，架构智慧碰撞的平台，营造协作互助的氛围，达成资源共享，优势互补的功效。统一中有自主，统一中有灵活，统一中有创造，统分结合，宜统则统，宜分则分，防止在形式上出现“千人一面”的模式和格局，强化了集体备课意识，还保证了导学案的质量。
三、认真落实导学案的实际运用，避免形式主义，这是导学案教学有效性的真正要义。
尝试教学理论认为：学生能尝试、尝试能成功。导学案的运用旨在探索一种以学生为主体、教师为主导、训练为主线的课堂教学方法，实现学生学习的主动性、独立性、独特性、体验性和问题性，培养学生的自主创新精神和合作探究能力。因而，如何用好“导学案”，组织课堂教学显得尤为关键。
    课堂是“导学案”教学的主阵地，为了有效地组织课堂，提高课堂效率，结合思想品德课的特点，“导学案”教学的课堂流程一般为：目标展示----自主学习-----精题演练----探究质疑-----课后反思五个基本环节。当然，不同的课型、不同的教学内容其具体操作流程也有所不同。 
    l、目标展示环节：学生首先认真阅读学案中的学习目标、学法指导等内容，明确本节课的学习任务及实现任务的途径，在了解目标和学法的基础上，分清重难点。
    2、自主学习环节：结合学案中的导学提纲认真地自学，通过阅读教材、分析归纳、梳理、感悟，完成学案中所涉及的问题，对于自学中遇到的困惑和疑难或标记或整理，为下一步的小组交流提供素材。 各小组成员在组长的协调下，就自学中遇到的疑难问题进行集体讨论交流，教师做好巡视、检查、督促，指导好小组的交流同时收集好学习小组仍无法解决的问题，为精讲做好准备。值得注意的是，在学生讨论交流过程中，教师应积极引导学生紧扣教材、学案，针对学案中的问题展开讨论交流，避免草草了事或形式主义，最大限度地提高课堂教学效率。
     3、精题演练环节：教师组织学生独立完成学案上的练习题，然后以小组为单位进行交流展示，形成知识的系统性和综合性，查漏补缺。精讲的形式有多种或者教师进行点拨或者学生进行讲解。最后一般由后进生进行归纳，反馈学生的掌握情况。
4、探究质疑环节：教师在巡视的基础上，迅速理顺收集好疑难问题，启发引导学生，提高学生分析问题、解决问题的能力以及语言表达能力等。
     5、课后反思：学生在系统学完新知以后，及时反馈所学情况，有无疑问，及时记录在此，以便及时摸清学生的学情，补救知识遗漏，调整教法和学法。
这样一来，学生成了真正的主角，在导学案的引领下自主、合作、探究学习，以充足的时间和空间去认知知识、理解知识、感悟知识、体验学习的成功与快乐，真正做课堂学习的主人，从而实现了教学观念的根本转变。
四、严格避免导学案的使用误区，警惕中途折翅，这是导学案教学有效性的暗箭隐忧。
误区一：导学案为教师教学服务。这一观点是极端错误的。必须明确导学案是为学生学习服务的。必须从有利于学生学习操作的角度思考创作，要始终把学生放在主体地位；在导学案可根据学习内容的需要，考虑不同层次学生的需要。设计导学案要尽可能做到知识问题化，问题层次化，层次梯次化，梯次渐进化的 “四级要求”，便于学生根据自己的学力自主选择。对于老师而言，导学案实现了从教师带着书本走向学生，变为教师带着学生走向书本，学生带着问题走向教师的转变。“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。因材施教原则也是学案教学的重要理论依据，同时也是“学案式教学”追求的一个重要目标。由于不同的班级、不同的学生其基础、水平、能力会参差不齐，因此学案的设计要有较高的层次性和针对性。要针对不同的教育对象，确立不同的教学目标，设置不同的教学内容，采取不同的教学策略。学案既能为中上游学生的发展插上腾飞的翅膀，也能为成绩较差的学生装上起跳的助跑器。也就是通过学案使每一位学生都有所收获，都得到最大程度的发展。 
误区二：以教案定学案。教师在处理学案和教案的关系上，改变不了传承多年的观念——教案中心论。他们往往是在编写教案的基础上，再根据教案来预设学案。只考虑教的问题而不考虑学的实际，不能正确处理学生主体与教师主导的关系，实则违背教育的本真。
误区三：“导学案”等于配套练习题。学案是学生的学习方案，这一点老师们都能理解。但，就在他们预设学案时或拿到学案后，都会产生这样一个误解——学案就是发给学生做的练习题。其实我们老师可根据不同的课型编制不同的学案，如新授课中的预习性学案、复习课中的检测性学案、专题性学案等。
导学案设计质量的高低决定了学生的学习质量,让学生能够通过教师设计的导学案增长知识、形成能力。因此，教师要有高度的责任感，要编写高质量的导学案。因为它是一节课成败的基础，它能体现教师的“支架”作用。教师在编制导学案时，必须把握好对教材的“翻译”，把教材严谨的、逻辑性极强的、抽象的知识，翻译成能读懂、易接受的、通俗的、具体的知识，帮助学生确定适当的学习目标，并给出达到目标的最佳途径。
随着我校“高效课堂改革”的不断深入，随着对“导学案”的编写和使用的不断探讨，不断思考，“导学案”的编写和使用也会日趋完善。希望“导学案”真正能够起到引导学生自主学习、打造高校课堂的功效。让我们一起共同努力！