《庐山的云雾》教学设计（州实小符春艳）.docx

小学语文

《庐山的云雾》教学设计

学校： 湘西自治州民族实验小学
姓 名
符春艳、李晓红
学 科
语文
年级班
三年级3班
课 题
　 庐山的云雾　
课 时
1课时
教材分析
《庐山的云雾》是小学语文Ｓ版三年级上册第四单元中的一篇写景课文。本文语言优美明快,采用比喻联想等手法，描绘了庐山云雾千姿百态，瞬息万变的景象，字里行间流露出作者对庐山、对祖国山河热爱之情。全文层次分明，第一自然段总写出了变幻无常的云雾给庐山增添了几分神秘的色彩；第二、三自然段采用了“总——分”的构段方式，具体写出了庐山云雾的千姿百态和瞬息万变的特点。第四自然段写人们对云遮雾绕的庐山的喜爱与留恋之情。
全文层次分明，景物特点鲜明，给人身临其境的感觉。同时，文章语言优美，情景交融，为丰富学生语言积累与情感体验提供了很好的凭借。
学情分析
三年级学生已经基本掌握联系上下文、联系生活实际理解词句意思的方法。但对于掌握如何抓住景物特点进行生动形象地描写还有一定难度。因此，本节课我重点引导学生在读中理解语言文字的含义，在读中感悟文章语言富于变化的特点和句与句之间的联系，在读中想象课文所描绘的意境，在读中内化语言，积累背诵。
课时
教学
目标
知识和技能

1. 正确较流利地朗读课文，初步了解课文的基本内容，激发学生对祖国山河的热爱之情。
2. 初步认识总分段结构，学习第二、三自然段的写法。
过程和方法
1. 抓住重点的词句，想象、了解庐山的云雾。
2. 多层次朗读感悟法，边读边入情入境地想象。
3. 课件创设情境，激发学生的想象，丰富学生的情感体验，加深学生对课文内容的理解，激发学生对庐山云雾的热爱和赞美。
4. 加强中心句的训练，初步了解总分式结构的构段方式，学习第二、三自然段的写法。
情感态度和价值观

感受庐山云雾的奇幻美丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。
教学重点
感受庐山云雾的特点
教学难点
体会作者是怎样具体描写这些特点的
教学方法
讲授法、情境创设法
教学手段
班班通
板 书
像白色绒帽
像玉带
千姿百态 像大海
像天幕

刚刚还是……转眼间就变成了… 流连忘返
3庐山的云雾
瞬息万变

明明是……又变成了……

教 学 活 动
教学任务
学生活动
教师活动
设计意图

一、揭题

　二、初步感知课文内容，感受庐山的风景、激情

（读题）
1. 和老师一起书空写“庐山”　
2.自由大声的朗读课文，读准字音，读通句子。（读一读本课的生词）

1. A、感受云雾的飘渺和在身边的缭绕，体会腾云驾雾，飘飘欲仙的感觉，并理解词语“腾云驾雾”“飘飘欲仙”
2. 自读课文的第二自然段，边读边思考，你在庐山看到了什么样儿的云雾，并和同桌说一说
B、再读课文，思考问题（预设：四幅画，分别是绒帽，玉带、大海、天幕……）
C、试着将画画到黑板上，其他学生看看画的对不对。
3. 说说画的对吗？并回答老师提出的问题。

带着感情来读一读。
看着四幅图画说一说云雾的位置，形状、姿态

想一想，庐山的云雾多彩多姿，从哪里能看出来？（千姿百态）
理解中心句（庐山的云雾千姿百态）

根据刚才的方法找一找第三自然段的中心句。（庐山的云雾瞬息万变）
理解“瞬息万变”指事物变化的多而且快。
找——第三段中表示变化的块的词语。感受庐山云雾变换之迅速。
通过理解词语感受漫山的云雾变幻多姿。

通过省略号感受庐山的云雾变化之多，并练习用“刚刚还是……转眼间就变成了……”说话。
看着画面展开丰富的想象，想像云雾还会变成什么？试着用上下列句式来描述（播放课件21）：
①云雾一会儿变成……一会儿又变成……
②明明还是……转眼就变成……
③刚刚还是……刹那间就变成……

边看图片边朗读，并练习背诵。
理解词语“流连忘返”，并练习造句。

理解庐山和云雾的关系十分密切。
一、同学们喜欢旅游吗？老师现在就带你们去江西省九江市的庐山欣赏那里的迷人风光。请欣赏（播放视频）。
二、庐山的风景怎么样？你看到了哪些景物？（庐山景色秀丽，有高峰，有幽谷，有瀑布，有溪流，还有云雾。）你最喜欢哪种景物？
三、老师也喜欢云雾，咱们就先来细细地品味庐山云雾的神奇美丽吧！(板书课题：3 庐山的云雾)
四、请同学们打开书，大声的朗读课文，要求读准字音，读通句子。现在我们来看看这节课的字词（开火车读词）。
　　五、请同学们闭上眼睛，我们一起来感受一下，现在我们已经来到了风景秀丽的庐山，我们头顶飘着的是云雾，我们脚下踩的也是云雾，我们身边流淌着的，伸手摸一摸，还是云雾，你会有一种什么样的感觉呀？　
六、引读第二自然段，并提出问题。你在庐山看到了什么样儿的云雾？　
再读课文，把文字变成脑海中的画，边读边想象，你在庐山上看到了几幅画？
七、
A、引导学生将四幅画画到黑板上。
B、找学生点评一下，通过这些画，你觉得画画的同学理解了书上的哪些词语？（理解绒帽、玉带、大海、天幕等词语以及云雾的的位置）
指导朗读
庐山的云雾只有这四种姿态吗，你从哪能看出来？（指导“姿”的书写）
在这一自然段中，有一句话就概括了庐山这么多种姿态的云雾。（中心句）
六、这静态的云雾，已经让我们心动，倘若有风吹来，庐山的云雾便忽聚忽散，忽浓忽淡，更加神秘莫测。请同学们默读课文的第三自然段，看看这一段是围绕那一句话写的？
指导理解“瞬息万变”意思
这一段中有四个一字，这四个一字意思一样吗？（一泻千里的意思）
一段指导朗读。男女生接读，老师学生接读
庐山的云雾只有这些变化吗？你从哪儿看出来的？还会有怎样的变化？
庐山的云雾真是千姿百态，瞬息万变，想不想亲眼看看庐山的云雾？（配乐看图）边看边读。
七、孩子们，你们喜欢这变换莫测的云雾吗？可是我们现在就要跟庐山的云雾挥挥手，说再见了，你们舍得吗？书上哪一个词表达了这种感受？
为什么不说是云雾让人流连忘返，而说是庐山呢
有了庐山的衬托，云雾才会显得这样千姿百态，而有了云雾的缭绕，庐山才会显得这样神秘莫测，庐山和云雾就这样构成了一幅生动，灵动，美丽的画面，就让这幅美景，静静的流淌在我们心间。
升华感情，拓展延伸。
欣赏了庐山的云雾，你们有什么感想？是呀，庐山的云雾太神奇了!我也爱庐山的云雾。我和你们一样想去庐山游览。我们祖国的风景名胜非常多，希望你们有机会多去游览。

激发学生的学习兴趣

培养学生养成理解词语的方法

方法：生读，生评，不当处师范读，听录音读。培养语感

达标检测
必做题
请同学们选取一处景物练习用总分式的结构写一段话，课后完成。

选做题
用优美动听的语言把我们今天学的内容介绍给家长。