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悄悄批评
济源市北海马寨小学 史小娟
那节语文课上，我讲得是酣畅淋漓，口干舌燥。猛然瞥见一位男生在说话。顿时，我肝火上升，狠狠瞪了他一眼。谁知，他非但没停止，嘴里依然嘟哝着什么。瞬间，我怒火中烧，走到他的位置边，大声喝道：“站起来！不要说话！”这一吼，全班同学的视线都聚集到了他身上。他的脸涨得通红，嘴巴微启，想辩解些什么。我不容他分辨，再次命令他站起来。他依然纹丝不动。老师的命令他居然敢违抗，我觉得自己颜面尽失，硬是生拉硬拽，让他站了起来。但是，我分明看到了他那高高扬起的头颅，满不在乎的神情以及那双充满不满与怨恨的眼睛……
事后许久，每当上课时，我总感觉一双热辣辣的眼睛盯着我，我极力避免与他的目光对视，生怕他“再来一遭”，让我下不了台。
越是怕，鬼越来吓。这不，在最近的一节语文课上，他的注意力又不集中了，做起了小动作。见此情景，我极力控制自己的情绪，让自己冷静下来。为了避免上次的窘况再次发生，我装作毫不留意的样子，悄悄走到他的身旁，把他的小手轻轻拿上来，放到桌子上。然后，悄悄地在他耳边说：“要认真听讲哟！看，你的同桌听得多认真啊！”这一切，丝毫没有引起其他同学的注意，悄无声息地开始，又悄无声息地结束。只见他看了看同桌，然后挺直腰杆，认真地听起课来。我又走到他身边，摸了摸他的头，他听得更认真了
望着他笔直的身体，联想起两次批评，我感慨颇多：同样的事情，不同的方法，效果却截然相反。老师大声训斥，学生往往不服。如果轻声细语地讲道理或悄悄地进行批评，学生却很服气并能平静地接受。其中，一个重要的原因在于，老师对学生的批评是否建立在尊重学生的前提下。
因此，老师在批评学生时，首先应避免让学生在他人面前难堪。如果采用耳语、弯下身子对学生说话，甚至把学生叫到僻静处等方式，这都体现了一种尊重、一种保护，既保护了学生的自尊心，又在外人面前避免了尴尬。事实上，学生也不是不听老师安排，而是在大声训斥下，学生感到自己在众人面前丢了面子，因而产生自卑，产生逆反心理。所以老师越是训斥，学生越是坚持自己的要求。而悄悄教育的方式，不仅体现出老师对学生的尊重，表现出对学生友好商讨的姿态，而且拉近了师生之间的距离。
老师们，当我们大动肝火时，不妨冷静下来，弯下身子，悄悄教育，你一定会收到意想不到的效果！