在课堂教学中怎样满足不同学生的要求.docx

在课堂教学中怎样满足不同学生的发展需求
孙林芳
大教育家孔子曾提出“因材施教”，这就需要我们在关注学生需求的基础上，满足不同层次的人对数学不同程度的需求，发展学生的个性，提高学生的能力。如何才能做到按需教学，让不同层次的学生得到发展和提高。只有对全体学生进行分层，实施分层教学，满足他们的不同需求。
首先要在教学环节的设置上进行兼顾不同层次的学生，巧妙设置问题情境和课堂提问。在设计问题情境时，应该充分考虑各层次学生的接受能力，选择多种方式启迪思维，突出重和难点。课堂提问要有“易、难、中、”三个层次的问题。较容易的问题，要求全体学生都能掌握，但要把这个层次的问题留给学习程度较差的学生解决；稍难的问题让给程度中等的学生完成；较难的问题让程度好的学生来尝试解决。同时，中等难度的问题留有时间让进科多的孩子充分思考、讨论，，有了一定认知和结论后再让学生回答，这样可以充分调动每位同学的积极性，让他们都能各抒己见，从他们自己的立足点来来进行发现，从而获得不同程度的提高，感受到成功的快乐。
其次，课堂练习和作业布置都要有提出不同层次的要求。一方面，习题的设置要有层次，有梯度，由易到难，逐层加深。在安排例题教学时，尽量采用“题组”的形式，根据教材和基础训练，设计一系列代表不同层次的“变式”问题(包括开放性问题)，让每个层次的学生“跳一跳”才能够到，以激发其学习兴趣，实现各层次教学的具体目标。另一方面，题目类型分成必做题和选做题两种。必做题要求必须完成，选做题则是鼓励学生完成，并在必要时进行讲评。这种有梯度的题目使得全体学生得到不同层次的巩固和提高，也可以拓展学生的思维。
  同时，在个教学活动中，要注意开发程度较好学生的创新思维，培养中等程度学生的竞争意识，维护学习困难学生的学习信心。对不同层次的学生在学习过程中的创造性思维，要及时给子鼓励，以充分调动其参与教学活动的积极性。开展生生、师生之间的讨论研究，努力创设民主、活泼、和谐的教学氛围，使各层次学生学得灵活、主动，“会学”、“乐学”，力争让每一位学生都有不同程度的提高和发展。
通过分层教学，促使学生学习的积极性更高、学习氛围更浓。同时也有利于发挥不同层次学生自身的潜力，有利于教师分层指导和个别辅导，有利于提高课堂教学效率。