《故乡》教学设计--第三课时.docx

一、 复习，导入新课。
二、分析杨二嫂的形象。
1.要求学生朗读课文38-52段
2.学生活动：说说你对杨二嫂的认识。（自私、尖刻、贪婪、势利）
3.强调几次描写“圆规”时使用的修辞手法。
三．深入探究闰土、杨二嫂人物形象的社会意义。
1.整体感知，思考讨论交流，造成闰土悲剧命运的原因是什么？小说为什么在描写闰土的同时还要刻画杨二嫂这个形象？
2.交流明确，引入：闰土和杨二嫂的命运让作者感到失望，那么作者是不是对生活完全失望了呢？
四、研读77-88段
1.学生自由阅读。
2.思考讨论交流以下问题：
（1）这一部分写宏儿对的想念有什么用意？（表明作者在下一代身上寄予了自己希望）
（2）第86段中三个“辛苦”的含义分别指什么人？含义有什么不同？（“我”，奔波劳碌；闰土，辛勤劳苦；统治阶级，处心积虑，挖空心思。）
(3)“只是他的愿望切近，我的愿望茫远罢了”，两人的愿望各是什么？（他希望过上幸福的生活，我希望所有人都过上幸福的生活）
（4）理解“我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成陆路”这个句子的含义。（只有希望而不去实践等于没有希望。作者以路作比，形象地说明新生活要靠努力 实现）
（5）这一部分两次出现西瓜地的美景有什么作用？（寄托作者的理想和希望）
五、联系全文，深入探究。
1.思考讨论交流：（1）文中除了少年闰土和中年闰土的对比外，还有哪些对比？有什么作用？
2.作者回故乡的感情发生了什么变化？你觉得“我”在文中是一个什么样的形象？有什么作用（悲凉——淡淡的喜悦——悲哀——希望。 追求新生活的知识分子的形象 线索人物——小说以“我”回故乡的见闻感受和感情变化为线索）
六、拓展训练：课文中的水生和宏儿以后有什么样的命运？发挥想象，为他们写一个故事。不少于300字。