优化教学方法-提高教学效率.doc

优化教学方法,激发学习兴趣,提高课堂效率
---浅谈如何提高语文课堂教学效率
成都二十中 刘晓英
[内容摘要] 要想切实减轻学生学业负担,做到减负不减效,并能尽量将课余时间还给学生,丰富学生的校园生活,培养学生的能力,提高学生的素质,必须从提高课堂教学效率入手。要提高课堂效率,教师必须先要从语文教学的指导思想上进行更新, 确立符合语文教学规律,有益于学生语文知识的学习,语文能力的培养的语文教学指导思想。有了明确的教学指导思想以后，还必须将之付诸于教学实践中。就应该在内容精选、时间优化、着力点准确、备课充分等几个环节上下功夫。
[关键词] 语文课堂 效率 语文教学指导思想 教学实践

在大力推行新课改的今天，注重课堂实效性的呼声越来越响亮，如何提高课堂教学效率，使课堂的实效性更强，成为教育界人士广泛关注的一个焦点。要想切实提高语文课堂的实效性，使语文课堂成为更高效的课堂，使学生在语文课堂中收获更多，尽量将课余时间还给学生，丰富学生的校园生活，培养学生的能力，提高学生的素质，必须从提高课堂教学效率入手.那么,怎样提高教学效率呢?这里,笔者根据多年的教学实践,谈一点粗浅的认识。
一
要提高课堂效率,教师必须先要从语文教学的指导思想上进行更新, 确立符合语文教学规律,有益于学生语文知识的学习,语文能力的培养的语文教学指导思想。笔者认为正确的、行之有效的语文教学指导思想应包括以下几方面的内容：
（一）、目标教学、整体快进单元教学
“明确、清楚、切实可行”这一原则，对每堂课的教材、教法、教学活动都起着举足轻重的作用。它能直接导向所有的教学环节紧紧地围绕教学目标有计划、有组织地进行，创造出一堂堂既充满活力又学有所用的优质课，从而提高课堂效率。
高中语文教科书无论从内容还是体裁上看都可谓“百花齐放”；从层次上看，又可谓“环环紧扣、层层递进”。所以，我们应将高中阶段语文教学视为一个整体，将三个年级的教材优化组合成整体结构，用控制论原理来实现整体快进。
从大目标上来看，高中的语文学习过程分三个阶段。第一阶段（第一学期），使学生认识学习语文与生活的关系，着重培养学生一般的语文能力。第二阶段（第二、三、四学期），着重培养学生进行文学鉴赏的能力以及提升学生记叙、说明、议论的三种表达能力、交际能力。第三 阶段（第五、六学期），着重培养学生在生活中实际运用语文的能力。
大目标明确后，我们就很容易地把握每册书的“中目标”。如语文第四册是着重培养学生鉴赏中外古今小说以及中外戏剧和中国古代戏曲作品的能力。具体来看本册八个单元中，每一单元突出一个小目标,如第一单元突出一个小目标：中外现当代小说鉴赏。使学生了解鉴赏文学作品中中外现当代经典小说。第二单元又突出一个小目标：中国古典小说的鉴赏。这两个单元又形成一个种目标：小说的鉴赏要素，小说鉴赏能力的培养。第三单元引导学生鉴赏中外经典戏剧，主要是话剧。第四单元引导学生鉴赏中国古代经典戏曲。这两个单元形成一个总目标：进行戏剧戏曲知识积累，培养戏曲戏剧作品鉴赏能力。五、六单元为古代散文鉴赏，继续对学生进行中国优秀传统文化的熏陶，提升文言文阅读能力。。
有了上述的目标分析，就有了指向，也就能实现对课堂教学的有效控制，在教学中注意以单元为单位，进行单元教学，使学生明确每个单元的学习目标，再明确每篇课文的学习目标，将单元内相同类型的课文相比较，进行比较教学，采取比较阅读法和单元并举法，就能实现用时少收效大，使学生的知识、能力得到双向和谐的发展的目标。
（二）、培养兴趣、激发参与热情自觉学习
孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”无数实践证明：激发兴趣是构成学生学习的动力，是课堂教学成功与否的关键。
语文教学，如让学生仅凭书面语言理解课文，全无任何辅助教学手段，一则无趣，二则浮浅。因此，教师在教授过程中要注意心理学理论的应用。诸如借助作用于视觉、听觉、肤觉等感官的图画、音乐、动作及多媒体等现代化教学手段，创造一个良好的教学环境，使学生思维活跃，感情自然，自觉、主动地去理解课文，挖掘深意。
在课堂教学中运用高超的语言艺术，也是激发兴趣、自觉学习的重要手段之一。语文教学本身即是语言教学，因此我们应充分运用语言的音韵美、节奏美、对称美、声响美、方言美、色彩美、语符美、诗意美等等，让它渗透到语文课堂教学的分分秒秒、每个细节，使学生把上语文课当成一种自觉的欣赏、参与，从而达到理想的学习效果。
充分发挥学生的主观能动性，让学生自己动脑、动口、动手，也是提高学生学习语文兴趣的方法之一。新编的语文教材中，有不少语文活动，既有趣又锻炼学生的动手能力，并能使所学知识得到拓展，因此，教师应运用好这些语文活动，使学生及锻炼了能力，又提高了兴趣。此外，教师还可根据课文内容、教材要求，设计一些让学生动手动脑的练习、活动，如学《林黛玉进贾府》一文，可以让学生课余搜集资料，课堂上给大家介绍《红楼梦》这部巨著，学生积极性非常高，对《红楼梦》这部巨著的了解更加深入；学戏剧单元，可指导学生排演课本剧；可选取一些自读课文，进行角色交换，让学生自己来当小老师，讲解课文，老师来当一回学生``````这些方法都可行之有效的激发学生学习语文的兴趣，从而达到自觉学习的目的。
在语文教学中，教师对开发学生学习动力必须有正确而充分的认识,多从积极的方面去了解他们,认真研究他们的心理状态,每项活动都从他们的角度去构思和展开,努力适应他们的具体情况,因势利导,让他们从真正意义上理解积极参与课堂教学活动的重要性,并形成自我意识;同时要不断给学生以表扬和鼓励,通过评价唤起学生学习的兴趣,调动他们参与的热情.

（三）、精选练习、着眼技能
智力性的技能是指借助内部言语在大脑中进行智力活动的方式，如遣词造句、布局谋篇等技能，它是从语文知识的掌握到能力发展的中间环节。智力性技能的培养，需要通过听、说、读、写等练习进行反复的训练。正如捷克思想家、教育家夸美纽斯所说：“一切语文从实践去学习比用规则学习来得容易。”
我们说的加强练习，不是盲目地追求数量“以多制胜”，而是在完成教学内容的前提下，尽量让学生练得深一些、透一些，“跳一跳摘桃子”，充分发挥学生的学习潜力，让他们通过练习，结合所讲授的知识，掌握其规律，举一反三，在优化的练习中求快、求好，以取得内容上不断深化，认识上螺旋形上升，技能逐渐完善，能力自然发展的效果。当然，这就要求教师要精心设计练习，着眼于教学内容的巩固、拓展，学生能力的训练上。高中三个阶段的联系应有长远规划，统筹安排，要体现层次感、梯度性，不要一进高一就在做高考题，到高三还是做高考题，学生既没有什么提升，也早已厌倦。高一应侧重于打牢基础，立足课本，重视积累，先把课本吃透，以课本为基础进行适度的拓展；高二侧重专项能力的训练，在课本学习的基础上以专题的形式逐步培养和提升学生的语文能力；高三以语文综合能力的培养为重，可以适当的指导一些解题技巧和思路，增加综合练习的比重。
二
有了明确的教学指导思想以后，还必须将之付诸于教学实践中。在教学实践中，如果将以上教学指导思想体现于每一节课，就应该在以下几个环节上下功夫：
（一）、内容要讲到点子上,加大课堂教学信息的密度.
语文教学要主则详，次则略，不可平均用力，或按照“作者介绍、时代背景、段落大意、中心思想、写作特点”这种八股味很浓的程式化教学方式进行教学，这样就难以培养能力，发展智力，教学效率必然低下。教师必须做到，“任它千瓢水，我只取一瓢饮。”即紧抓住课文的重点，牵动人隅而提挈全篇，这样，才能有效地提高课堂教学效率。同时教学还应在”精”字上下功夫,只有讲得精,才能在时间不便的情况下加大信息密度,扩大教学容量.这里的”精”指的是精选教学内容,讲精华所在;二是精心设计传授知识的过程,要做到精当.在教授一篇课文时,要根据教材的重点和学生的原有知识基础,集中精力,取其精华,突破一点,使学生深入理解,牢固掌握,这样”一课一得”,日积月累,反而学到了更多的东西.另外,教学过程也要”精”,只有课堂教学讲究科学,讲究艺术,设计精妙的教学方法,锤炼教师的教学语言,取消一切的无效教学活动,才能做到信息密度大
（二）、时间要用在刀口上,增大教学步伐的跨度.
衡量一堂课的教学效率如何，主要看有效教学时间，即在教与学活动过程中学生学习知识、习得技能、形成能力和提高认识真正起作用的时间。每堂课的时间教师必须进行精心安排设计,使整个教学节奏紧凑,每个教学环节衔接紧密,才能有效的节约时间.同时,还需要增大教学步伐的跨度,教学强调短时高效,提倡学生”跨到教师前边行”.在教学中,实行先读后讲,先练后评,按需施教,增大了教学步伐的跨度,避免了无效劳动.也可以在教学中实行”压缩”和”跨越”.”压缩”之压缩教学步骤,三步只用两步走;”跨越”就是教材不在教师口上过一遍,对有些内容还有一似的留下”空白”.”要明确地懂得理论,最好的道路就是从本身的错误中,从亲身经历的痛苦经验中学习.”(恩格斯语)这样安排,不仅加快了步伐,同时有效的避免出现”无思考课”.
（三）、着力点要放在能力训练上,加快完成任务的速度.
语言教学的最终目的，是使学生具备听说读写的能力。而能力是在训练过程中培养的，因此，课堂教学必须把着力点放在能力训练上。要做到这一点，首先要彻底改革以知识学习为中心的基本教学体系和以教师讲析为主的基本教学形式，而代之以能力训练为中心的基本教学体系和教师指导下以学生主动学习和练习为主的基本教学形式。要坚持以训练为主线，使教和学都成为训练的手段，在听说读写训练的全过程中引导学生主动掌握字词句章等知识。为了使训练更有成效，教师必须善于设计，精讲巧问，即使是一般的课堂提问和练习也要着眼于能力训练。训练过程中还须体现”快”字当头,快中求好.如阅读训练,一开始就着手进行速度训练.”快速阅读\快速听读\快速记录\快速背诵\快速默写\快速质疑\快速答问\快速作文\快速查阅工具书”.在快的同时,我们还要力求在”快”中求佳,所以在训练中药注意给予指导,阅读完后要加强速读测试,进而介绍高效阅读的方法,,教给学生思考问题的角度\回答问题的针对性及技巧等.加快完成任务的速度还体现在训练过程的从低到高, 快速推进.
（四）、功夫要下在备课上,备教材还需备学生.
课堂教学效果如何，关键在于备课。因为备好课是搞好教学的基础之基础，根本之根本。教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果。备课的要求是多方面的，但至少要做到以下三点：即了解学生的知识底细，明确教学目标，掌握课文的重点内容。只有知道学生该学什么，才能弄清自己该教什么，否则，闭着眼睛捉麻雀，大抵是无效劳动而已。教学目标决定课堂教学的方向。课堂教学目标明确，可以有效地克服教学中的随意性和盲目性，加强教学的针对性。抓教学重点问题，前文已经论及，但需要一提的是，有些课文，如《祝福》，它不仅有重点，还有难点和要点，而这些又是一个有机的辩证的统一 体，备课时忽视不得,只有认真备课，深钻教材，才能准确把握，深刻理解。

总之，优化教学方法，激发学习兴趣，提高课堂效率是势在必行的。它是一 项复杂的现代系统工程。要完成这项工程，首先要对教师提出更高的要求----不断学习新知识、接受新事物、涉足新领域、提高新能力。我们有较高的自身修养和语文修养，才能对各类教材融会贯通，驾驭自如；才能把课讲得生动活泼、深入浅出、富有吸引力。当学生的智力得以充分开发，能力得以普遍提高，优化课堂教学、提高整体效率的最终目的就能实现。

[参考书目]
1、《高中语文新课程标准》
2、《高中语文教学大纲》
3、《语文教学通讯》
4、《语文教学参考》
5、《语文学习》
6、《培养学生学习能力的途径初探》 江文广 《新时代的脚步声》2003年
7 《提高中小学课堂教学有效性的研究》邓凯 华中师范大学; 2006年

（邮编：610036）
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