青岛版小学数学四年级上册《两点之间的距离和点到直线的距离》课堂观察报告.doc

《两点之间的距离和点到直线的距离》课堂观察报告

学校组织数学组的部分老师对刘徐州老师的课进行了分工观课，现总结如下：

本课教学，充分体现了学生的主体地位，有效地发挥了小组合作学习的主导作用，学生们能积极参加讨论，发表自己的意见，较清楚地认识了两点之间的距离和点到直线的距离。在概念的教学中，如能让学生借助实物模型再指一指、说一说、认一认，我觉得效果会更好。

最后在课堂讨论中，教师能使每个学生能够无拘无束，畅所欲言。创造了民主、平等、和谐的讨论氛围。教师也能尽量控制自己的情感，避免流露出对学生评价意见的赞赏或反对，尽可能做到对所有学生都一视同仁。效果不错。

教师整个教学过程中，目标明确，重难点突出。如：教师能根据教材的编排和学生学习特点，在带领学生研究两点之间的距离和点到直线的距离后，大胆放手，让学生自主探究两点之间的距离和点到直线的距离。

我主要负责观察学生的交流合作方面的表现，在课堂上大部分学生都能积极参与学习活动，但部分学生静坐呆听，精神不够振奋。小组活动时气氛不够热烈，在探究特征时有的学生只选用观察一种方式，缺少动手操作验证。
建议：创设宽松的学习环境让学生畅所欲言，多运用鼓励式的语言调动学生的积极性。

教师教与学生学巧妙结合，达到了构建高效课堂，自主探究、自主学习的教学氛围，充分调动了学生学习积极性。学生小组合作探究，培养了学生的创新能力，促进合作意识，使学生整体素质有所提高。

教学的各个环节过渡自然，能关注学生，但少数学生的积极性较差，没有融入探究学习中。让学生多时间多操作，在此基础上去感悟知识，主动获取知识是本课的一大特点。让学生在触摸中掌握知识，有助于激发学生兴趣，提高学习内驱力。建议教师多使用激励性语言，调动学生的积极性；让学生自己去发现问题总结问题，提高学习能力。

数学规律往往是人们在实践中发现问题后提出猜测，并通过科学实验加以验证的。教师精心创设了一定情景、给学生提供素材，让学生从中体验并发现数学规律。研究后让学生留心周围事物，有意识地用数学的观念观察和认识事物的习惯。让学生逐步学会数学化思想，自觉地把所学的知识与现实中的事物联系起来。
总之，通过各位老师观课后提出的建议进一步改进自己的教学，争取取得更好的教学效果。