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二次函数应用——面积最值问题.doc

上传人:仙人****88 文档编号:8943962 上传时间:2025-03-08 格式:DOC 页数:6 大小:93.50KB 下载积分:10 金币
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资源描述
课 题 二次函数应用——面积最值问题 授课人 三河十中 李秀云 教学目标 1.知识与技能:巩固二次函数y=ax2+bx+c(a≠0)的图像与性质,理解顶点与最值的关系,会求几何图形面积最值问题。 2.过程与方法:通过观察图象,理解顶点的特殊性,会把实际问题中的最值转化为二次函数的最值问题,通过动手动脑,提高分析解决问题的能力,并体会一般与特殊的关系,了解数形结合思想、函数思想。 3.情感、态度与价值观:通过学生之间的讨论、交流和探索,建立合作意识,提高探索能力,激发学习的兴趣和欲望,体会数学在生活中广泛的应用价值。 教学重点 从实际问题中抽象出二次函数关系,并运用二次函数的图像和性质求面积的最值问题。 教学难点 1.正确构建数学模型。 2.对函数图像的顶点、端点与最值关系的理解。 教学过程 教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 一. 温 故 知 新 二、探 究 新 知 三.分 层 评 价 四. 课 堂 小 结 问题热身: 1.二次函数 y=ax2+bx+c(a≠0)的图像顶点坐标,对称轴和最值。 2.(1)求二次函数y=x2-4x+3的最值。 (2)求函数y= x2-4x+3的最值。(3≤x≤5) 3.抛物线在什么位置取最值? 1.在创设情境中发现问题 【做一做】请你设计一个周长为40cm的矩形,算算它的面积是多少?再和同学比一比,你发现了什么? 2.在解决问题中找到方法。 【想一想】小明爸爸想用20米的篱笆围成一块矩形绿地,当长和宽各是多少米时,才能使绿地的面积最大? 3.在巩固应用中提高技能。【试一试】为改善校园环境,我校要在一边靠墙(墙长18米)的空地上修建一个矩形花圃,(如图)花圃一边靠墙,另三边用总长40m的栅栏围住,若花圃BC边长Xm,面积为Sm2? A B C D (1)求S与x之间的函数解析式,并确定x的取值范围。(2)当x为何值时,花圃的面积最大? 1.【比一比】 如图点E、F、G、H分别位于正方形ABCD的四条边上,四边形EFGH也是正方形,当点E位于何处时,正方形EFGH的面积最小? 2.(你是最棒 的)在矩形ABCD中,AB=6cm,BC=12cm,点P在点A出发,沿AB边以1cm∕秒的速度移动;同时,点Q从点B出发,向点C以2cm∕秒的速度移动。如果P、Q两点分别到达B、C两点就停止运动。回答下列问题: (1)运动开始第几秒时,三角形PBQ的面积等于8cm2? A B C D Q P (2)设运动开始后第t秒时,五边形APQCD的面积为Scm2,写出s与t的函数关系式,并指出自变量t的取值范围。(3)t为何值时s最小?求出s最小值。 出示复习问题,引导学生思考:抛物线在什么位置取最值? 1.出示活动内容。 2.引导学生总结发现:(1)该问题中有哪些变量?它们之间有怎样的关系?(2)你如何用数学方式去表示这种关系?(3)你觉得怎样做才能使矩形的面积最大呢?如何解决最值问题呢? 引导学生: 1.找到题中的变量。 2.把其中的一个设为x,另一个设为y,其他变量用含x的代数式表示。 3.找等量关系,建立函数模型 4.确定自变量的取值范围。 5.观察图像最值点,解决问题。 先让学生先独立解决,当出现错解时,提醒学生借助函数图像辅助观察,理解最值的实际意义,体会端点与顶点的不同作用。 设计两组练习,学生可以选作,使不同层次的学生都能体会成功的喜悦。 巡视指导,适时个别点拨。 出示问题,适时点拨。 通过本节课的学习,你有什么收获? 学生回忆旧知,解决问题。 1.分组活动,然后以小组为单位,全班交流矩形的面积,及各组的发现。 2.通过活动,在教师引导下思考解决问题的办法。 在不断探究中悟出利用函数知识解决问题的思路和方法。 独立思考并解决问题,若有疑问,可组内先交流。 自由选择,独立完成。 独立思考,并尝试解决。 归纳利用函数知识解决几何图形面积最值问题的方法及注意问题。 让学生回忆二次函数的图像和顶点坐标与最值。 练习2的(2)目的是让学生体会到当自变量取值受限制时,最值往往在顶点和端点之间选择。 学生通过自己设计矩形,发现题中的变量和常量,矩形的长、宽改变,面积也随之改变。最值又与二次函数有关,进而联想到用二次函数知识去解决。 把“做一做”中的40厘米改为20米,变成一个实际问题,目的在于让学生体会数学来源于生活,培养学生用数学的意识 让学生加深对知识的理解,做到数与形的完美结合,尤其是对定义域的意义有更加深刻的理解。既培养了学生思维的严密性,又为今后灵活运用知识解决问题奠定了基础。 让学生体验成功,激发他们向更高层次挑战。 链接中考,动态几何问题,同时又应用本节新知,对于优等生来说,有(1)、(2)的铺垫,应该能自己解决。 加强教学反思,帮助学生养成系统梳理知识的习惯。 板书设计 二次函数应用——面积最值问题 做一做 试一试 (板演) (学生板演) 小结: 教学反思
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