资源描述
课 题
二次函数应用——面积最值问题
授课人
三河十中 李秀云
教学目标
1.知识与技能:巩固二次函数y=ax2+bx+c(a≠0)的图像与性质,理解顶点与最值的关系,会求几何图形面积最值问题。
2.过程与方法:通过观察图象,理解顶点的特殊性,会把实际问题中的最值转化为二次函数的最值问题,通过动手动脑,提高分析解决问题的能力,并体会一般与特殊的关系,了解数形结合思想、函数思想。
3.情感、态度与价值观:通过学生之间的讨论、交流和探索,建立合作意识,提高探索能力,激发学习的兴趣和欲望,体会数学在生活中广泛的应用价值。
教学重点
从实际问题中抽象出二次函数关系,并运用二次函数的图像和性质求面积的最值问题。
教学难点
1.正确构建数学模型。
2.对函数图像的顶点、端点与最值关系的理解。
教学过程
教学环节
教学内容
教师活动
学生活动
设计意图
一. 温
故
知
新
二、探
究
新
知
三.分
层
评
价
四. 课
堂
小
结
问题热身:
1.二次函数
y=ax2+bx+c(a≠0)的图像顶点坐标,对称轴和最值。
2.(1)求二次函数y=x2-4x+3的最值。
(2)求函数y= x2-4x+3的最值。(3≤x≤5)
3.抛物线在什么位置取最值?
1.在创设情境中发现问题
【做一做】请你设计一个周长为40cm的矩形,算算它的面积是多少?再和同学比一比,你发现了什么?
2.在解决问题中找到方法。
【想一想】小明爸爸想用20米的篱笆围成一块矩形绿地,当长和宽各是多少米时,才能使绿地的面积最大?
3.在巩固应用中提高技能。【试一试】为改善校园环境,我校要在一边靠墙(墙长18米)的空地上修建一个矩形花圃,(如图)花圃一边靠墙,另三边用总长40m的栅栏围住,若花圃BC边长Xm,面积为Sm2?
A
B
C
D
(1)求S与x之间的函数解析式,并确定x的取值范围。(2)当x为何值时,花圃的面积最大?
1.【比一比】
如图点E、F、G、H分别位于正方形ABCD的四条边上,四边形EFGH也是正方形,当点E位于何处时,正方形EFGH的面积最小?
2.(你是最棒
的)在矩形ABCD中,AB=6cm,BC=12cm,点P在点A出发,沿AB边以1cm∕秒的速度移动;同时,点Q从点B出发,向点C以2cm∕秒的速度移动。如果P、Q两点分别到达B、C两点就停止运动。回答下列问题:
(1)运动开始第几秒时,三角形PBQ的面积等于8cm2?
A
B
C
D
Q
P
(2)设运动开始后第t秒时,五边形APQCD的面积为Scm2,写出s与t的函数关系式,并指出自变量t的取值范围。(3)t为何值时s最小?求出s最小值。
出示复习问题,引导学生思考:抛物线在什么位置取最值?
1.出示活动内容。
2.引导学生总结发现:(1)该问题中有哪些变量?它们之间有怎样的关系?(2)你如何用数学方式去表示这种关系?(3)你觉得怎样做才能使矩形的面积最大呢?如何解决最值问题呢?
引导学生:
1.找到题中的变量。
2.把其中的一个设为x,另一个设为y,其他变量用含x的代数式表示。
3.找等量关系,建立函数模型
4.确定自变量的取值范围。
5.观察图像最值点,解决问题。
先让学生先独立解决,当出现错解时,提醒学生借助函数图像辅助观察,理解最值的实际意义,体会端点与顶点的不同作用。
设计两组练习,学生可以选作,使不同层次的学生都能体会成功的喜悦。
巡视指导,适时个别点拨。
出示问题,适时点拨。
通过本节课的学习,你有什么收获?
学生回忆旧知,解决问题。
1.分组活动,然后以小组为单位,全班交流矩形的面积,及各组的发现。
2.通过活动,在教师引导下思考解决问题的办法。
在不断探究中悟出利用函数知识解决问题的思路和方法。
独立思考并解决问题,若有疑问,可组内先交流。
自由选择,独立完成。
独立思考,并尝试解决。
归纳利用函数知识解决几何图形面积最值问题的方法及注意问题。
让学生回忆二次函数的图像和顶点坐标与最值。
练习2的(2)目的是让学生体会到当自变量取值受限制时,最值往往在顶点和端点之间选择。
学生通过自己设计矩形,发现题中的变量和常量,矩形的长、宽改变,面积也随之改变。最值又与二次函数有关,进而联想到用二次函数知识去解决。
把“做一做”中的40厘米改为20米,变成一个实际问题,目的在于让学生体会数学来源于生活,培养学生用数学的意识
让学生加深对知识的理解,做到数与形的完美结合,尤其是对定义域的意义有更加深刻的理解。既培养了学生思维的严密性,又为今后灵活运用知识解决问题奠定了基础。
让学生体验成功,激发他们向更高层次挑战。
链接中考,动态几何问题,同时又应用本节新知,对于优等生来说,有(1)、(2)的铺垫,应该能自己解决。
加强教学反思,帮助学生养成系统梳理知识的习惯。
板书设计
二次函数应用——面积最值问题
做一做 试一试
(板演) (学生板演)
小结:
教学反思
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