《舜发于畎亩之中》复习教案.docx

用朗读激活课堂，让学生走进文本
——《马说》教学设计
石家庄市藁城区廉州镇第一中学 房瑞新
一、设计理念
叶圣陶语“非读无以训练语感，非读无以激发美感”。我非常欣赏这句话，因
此，我在教学中，以诵读贯穿课堂始终，摒弃逐字解释，逐句翻译，繁琐讲解的
传统方法，通过诵读促使学生疏通文意，避免文言文教学的枯燥性，从而增加文
言文教学的趣味性，让学生在读中理解，读中感悟，读中积累。用朗读激活课
堂，让学走进文本。
二、教材分析
《马说》是河大版九年级上册第六单元的一篇文言文，这篇文章采用托物寓意的写法，通篇写马，实则写人。作者借千里马的遭遇抒发自己怀才不遇的悲愤，以千里马不遇伯乐喻贤才难遇明主，对统治者埋没、摧残人才，进行了讽刺、针砭和控诉；希望统治者能识别人才，重用人才，使他们能充分发挥自己的才能。
文中的“世有伯乐,然后有千里马”已成为人们习用的名言警句. “伯乐”已成为发现人才的人的代名词，“千里马”已成为人才的代名词，教材入选此篇，在今天也有一定的现实意义，意在让学生学习名家名篇，培养学生阅读古文能力的同时，引发学生思考：当代千里马是否也要依赖于伯乐？如何做一匹当代的千里马？
三、学情分析
初三学生有了一定的文言语感，也掌握了一些文言词语分类归纳的能力，但越来越不愿意开口读书，因此，在教学中应充分调动学生诵读的兴趣，以便提高学生的诵读能力。
本文文字浅显，可读性强，理解大意应该不难。以他们现阶段的生活阅历和接受能力，还难以完全理解作者所要表达的情感，所以教师介绍作者及写作背景，帮助学生理解作者的情感，为突破难点打下基础。
四、教学目标
1.能当堂背诵课文，感受作者在文中所要表达的感情。
2.了解托物寓意的写法，理解作品的寓意。
3.积累常见的文言实词、虚词的用法。
教学重点
指导学生朗读，提高学生诵读能力，通过诵读感知文章的情感。
教学难点
用托物寓意的写法来表述自己的观点，是本课的一个重点，又是一个难点。
安排课时：一课时

五、教法、学法
1.诵读法 “书读百遍其义自见”，让诵读贯穿课堂始终，通过不同形式的朗读，让学生读出气势，读出情感，对学生进行美的熏陶。
2.自主、合作、探究式”学习方法 贯彻“学生为主体”的教学原则，引导学生自学，教会学生学习是我们的目的。充分调动学生的积极性，使每一位同学都参与到课堂上来，成为课堂的主角，让他们在学习过程中体验到学习的乐趣。
六、教学流程
（一）温故知新，导入新课
背诵《爱莲说》引入课题。《爱莲说》，就是说莲可爱。爱莲，即爱君子之德。今天我们学韩愈的一篇文章《马说》，《马说》就是说马，那么，韩愈借说马的事来说什么呢？大屏幕展示本节课的学习目标。
(二)诵读
1.感文意
(1)读准字音
学生自主合作学习（四人为一小组）
试读：（正音上口）至少读两遍，画出需注意的字音。
小组内听读：纠正读音。
各组推荐代表。
师补充（大屏幕显示）
骈（pián）死于槽枥（cáo lì lì）之间 粟（sù） 一石（dàn）一食（shí） 食（sì）马者不知其能千里而食（sì）也 才美不外见（xiàn） 食(sì)之不能尽其材
(2)领读（节奏重音）
默读（疏通文意）学生对照课文注释小声读，读懂文章。
(3)齐读（准确流畅）
[设计意图] 充分调动学生的积极性，使每一位同学都参与到课堂上来，成为课堂的主角，让他们在学习的过程中体验到学习的乐趣。
2.理思路
根据问题，再读课文，学生分组讨论。全班讨论交流结果。
（1）文章一开头，作者是如何阐述“伯乐和千里马的关系的”？
（2）没有遇见伯乐，千里马的命运会怎样？
（3）千里马的才能为何被埋没？其根本原因是什么？
（4）作者是如何描述千里马因肚饥而无法发挥才能的痛苦的？
（5）作者是如何痛斥“食马者”的不知“马”的？
（6）文中的哪句话点明了中心？
教师总结：提观点、析原因、明主旨。（板书）
[设计意图]借助问题对文章结构进行梳理,在没有翻译的情况下用原句回答，有利于学生在感兴趣的自主活动中提高语文素养，培养学生主动探究、团结合作的精神。
3.品情感
(1) 请大家勾出含有“也”字的句子，从句子中去揣摩这五个“也”字应该读出怎样的语气？从而体会作者蕴含的感情。
第一个“也”字：流露出作者无限惋惜的感情（对象：千里马）
第二个“也”字：批判、嘲讽的语气（对象：食马者）
第三个“也”字：惋惜、批判的语气（对象：千里马）
第四个“也”字：作者愤怒谴责的感情强烈地表现出来（对象：千里马）
第五个“也”字：对“食马者”的嘲讽之意。（对象：食马者）
[设计意图] 目的是使学生仔细品读“也”字的不同语气，进而体会文章所蕴含的思想感情）
(2)自由朗读
(3)分角色朗读（要大声地朗读，要把握节奏，不要往前赶。）
明确：女生读第一段（读出惋惜的语气），男生读第二段（读出愤怒、批判的语气），第三段全班一起读（读出嘲讽的语气）。
[设计意图] 采用多种形式的朗读，在于激发学生参与的积极性。通过反复诵读，读出语气，烂熟于心，有助于体会作者的情感。
4. 明寓意
(大屏幕展示作者及写作背景，强调作者25岁已中进士，但一直得不到重用的怀才不遇的经历。从而明确文章托物寓意的写作手法，理解“伯乐”和“千里马”的寓意。）
（1）本文用“伯乐”“千里马”分别比喻什么？
（2）作者借伯乐和千里马表达了怎样的感情？
（3）让学生想象自己就是千里马，散读课文。
要求：要读得琅琅上口，抑扬顿挫，声情并茂。
[设计意图] 问题（1）（2）的设置水到渠成地引出托物寓意的表现手法，使学生领会文章的寓意。问题（3）的设计力求让学生更多地直接接触课文材料，体现新课标“在大量的语文实践中掌握运用语文的规律”的理念。通过多层次诵读，领悟作者饱含于字里行间的怀才不遇的愤懑之情。
5.作比较
（1）比较《爱莲说》《马说》》在写法上的异同。
（2）教师明确
同：以物喻人
异：表现手法不同：《马说》托物寓意，《爱莲说》托物言志。
《马说》以伯乐和千里马为喻，对统治阶级埋没人才的不合理现实进行批判，表达自己怀才不遇，壮志难酬的愤懑之情。（不是“托物言志”，不是重志向、兴趣；而是重现象；） 
《爱莲说》作者借助描写、评述，要表达自己志向：做一个莲花式的的君子。暗示自己的人生之志。是表现了作者不慕名利、洁身自好的生活态度。
[设计意图]培养学生分析问题的能力和语言表达能力，并且侧重于引导学生从文本中去发现问题，通过比较区分“托物言志“和“托物寓意”的差别。
(三)积累（大屏幕显示）
学生自主学习，合作释疑
要求：
1.自己借助注释及工具书，对着课文用说话的方式译说一遍。
2.疑难字词及翻译，组内交流，共同解决。
3.教师补充。
4.通过知识树归纳本课文言现象（通假字、一词多义、重点实词）。
[设计意图] 学生通过小组合作的方式，调动学生的知识储备，共同实现积累文言词汇的教学目标。
(四)拓展
1. 讨论：有人认为“世有伯乐，然后有千里马”，过分夸大了“伯乐”的作用，不符合客观规律。对此你怎么看？另外，你认为今天的“千里马”应具备怎样的素质？
[设计依据] 《初中语文课程标准》要求：培养学生正确的思想观念，健康的审美情趣，积极的人生态度。
[设计意图] 设计这一环节，由古及今，是学生对文章内涵理解的拓展延伸，也有利于锻炼学生的口头表达能力。
明确：
（1）伯乐的作用很重要，但并不起决定作用。
（2）是金子总会发光，关键在于你是不是真金。
（3）不是说能日行千里的马才是好马，能拉车耕地的马只要不偷懒也应该算是好马。
（4）既要努力学习、努力工作，拥有真本领，又要积极寻找机会，寻找伯乐，大胆展示自己的才华。
2.小结：韩愈以良马喻人才，写自己知遇之难，是因为它生不逢时，我们有幸生长于新时代，我们应当珍惜今天的幸福，要努力磨炼自己，使自己成为社会的有用之才。同学们，莫愁前路无知己，我相信只要大家努力，若干年以后，你们一定会站在我面前自豪地说：“天下谁人不识我!”
[设计意图]通过教师寄语，勉励学生树立人生观成才观。通过语言呼告让课堂教学“高潮迭起”。

（五）测评
1.按要求默写
①点明伯乐对千里马的命运起决定作用的句子是：_______________________。
②千里马被埋没的根本原因是：_____________________________________ 。
③食马者“不知马”的具体表现是：_____________________________________。

2.解释下列句子中加着重号的词语。
（1）食马者不知其能千里而食也（ ） （2）策之不以其道（ ）
（3）安求其能千里也（ ） （4）一食或尽粟一石 （ ）
3. 下面句子中加着重号的词的意义和用法相同的一项是(  )
A.只辱于奴隶人之手      鸣之而不能通其意
B.不以千里称也 何以战
C.策之不以其道        其真无马邪？
D.虽有千里之能 虽人有百手
4.用现代汉语翻译下列句子。
食马者不知其能千里而食也。
5. 文章借用有关伯乐和千里马的传说，运用 的手法，食马者喻指 ，千里马喻指 ，伯乐喻指 ， 抨击了 的社会现象，表达了作者 之情。
七、板书设计
我的板书力求直观对称，突出重难点，高度浓缩教学内容，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。我的板书设计如下：
马 说
韩愈
提观点：世有伯乐，然后有千里马——不以千里称也（痛惜）
析原因：食马者不知其能千里而食也——安求其能千里也（愤怒）
明主旨：其真不知马也——（嘲讽）
千里马——人才
伯乐——善于发现人才的人 托物寓意
食马者——埋没摧残人才的人
八、教学反思
　　1. 以读贯穿始终。以读促悟，以悟促读，从而增加文言文教学的趣味性。
　　2.本节课学习了郭思乐教授的生本教育的生态课堂教学模式。“一切为了学生，一切尊重学生，一切依靠学生”，学生学习的积极性和参与的热情得到了很大的提高。
 　3.以知识树的形式梳理文言知识，条例清晰，便于掌握。
4.一课时完成教学任务，时间仓促，课前让学生预习，效果会更好。