江城子.密州出猎.docx

江城子·密州出猎

兴平庄头初级中学 栗转乐
教学目标：
　　1、朗读课文，背诵课文。
　　2、抓住“狂”，通过品味、朗读体会词人所表达的情感。
教学重难点：
　　1、有感情的朗读诵背全诗。
　　2、品理解三个典故的含义。体会作者的感情。
教学时数：1课时
教学流程：
一、导入新课：
学生背诵七年级的《水调歌头.明月几时有》，引出新课。
二、 检查预习
1. 作者、背景
苏轼，北宋文学家，字子瞻，号东坡居士。谥文忠。与父苏洵、弟苏辙共享文名，合称“三苏”。政治上，苏轼因反对王安石变法，在朝中受到排挤打击，因而请求出任地方官，先是通判杭州，三年后又移知密州。
2.读题。
“江城子”是词牌名，“密州出猎”才是题目。
“密州出猎”这个题目告诉我们什么？
出城打猎，不同于一般的消遣式的打猎。
豪放派：语言 畅达流利奔放，高亢激昂，直抒胸臆；内容 多以雄奇阔大意境抒发强烈的政治热情，豪爽的英雄本色。
婉约派：语言 清新、含蓄、委婉，情思曲折而真切；内容 以情感为题材。这首词的风格怎样呢？豪放派
同学们预习得不错。我们今天一起来研读《江城子·密州出猎》。
三、显示学习方法
（一）初读感知
请同学们读一读我们这节课的学习方法。（屏幕显示学习方法）
学法指导：“三分诗七分吟”， 反复朗诵是解读经典著作的有效途径。通过诵读去体味古诗词中的韵味，在诵读中品味古诗词的情感。
如此看来，我们这节课的学习重点突出在一个字上，是什么字？
（学生读）我们突出在“读”字。对学生进行朗读指导训练。
1、轻声自读课文，圈出生字。
发（fā）、骑(jì)、为（wèi）
2、以怎样的语气腔调读这种风格的作品？
——豪迈奔放，高亢激昂 昂扬的语调，奔放的气势
3、 个别试读——齐读（注意读出高亢激昂，豪迈奔放）
4、 听录音、学生点评，个别学生范读
（二）读懂词意
1、下面请同学们先自己结合书下注释理解课文，把自己不懂的字、词、句作记号，然后在班上提出，我们共同探讨解决。好，现在开始。
（讨论 学生自由提出问题，合作解决）
2、请两位学生分别说上下阙的意思。
3、理解了词意，请你说一说，作者为我们描绘了一幅怎样的画面？
壮观 打猎的雄壮 豪放
4、场面很壮观，语言有气势，下面，我们再次一起读这首词，读出气势来。
（学生齐读）
（三）领悟情感
听同学们的朗读，老师感受到风格豪放的作品在语言上的气势。我们学古诗词，不仅要感受它的语言，更要感受诗词的内涵。
学法指导：古诗词往往都有文眼，指文中最能揭示主旨、概括内容的关键性字眼。文眼往往奠定文章的感情基调。阅读时，抓住文眼斟酌字句，可以深刻品味古诗词的内涵。
请判断哪个字是这首词的文眼，（最能表达词人当时的豪放之情）？
1、“少年狂”的“狂”字表现了什么？
表现了苏轼生性豪放，不受拘束的姿态。
2、那么“狂”又表现在哪里？他怎么狂呢？
—— 狂在“老夫聊发少年狂”的豪情
狂在“左牵黄，右擎苍”， “锦帽貂裘”的英姿
狂在，“千骑卷平冈”的阵容
狂在，“为报倾城随太守”的场面
狂在“亲射虎，看孙郎”的气概
下阕哪个词集中抒发了他的情怀？
“开张”（豪壮）
“酒酣表现在哪些诗句上？
胸胆尚开张，鬓微霜，又何妨”的信心，作者已经“鬓微霜”了，还想驰骋疆场，报效祖国。
“会挽雕弓如满月”的忠心
“西北望，射天狼”的雄心
3、分析典故
A、“遣冯唐”和“射天狼”表达了作者什么感情？
表达了为国效力的决心和爱国的思想，并委婉地表达了希望被重用的愿望。
B、为什么这两句话就能让你体会到这种思想感情呢？
提示：，“遣冯唐”和“射天狼”是指什么？为什么要射天狼？
射天狼就是赶走外来侵犯的敌人，这里的“天狼”就是指来自西北的敌人。
C、这是一个典故，天狼是指来自西北的敌人，敌人来了就把他们射走，这就表现了作者的什么感情？
表达了自己要报效国家、抵御入侵者、建功立业的决心。
D、爱国感情就这样表现出来了。那么“遣冯唐”呢？
“遣冯唐”就是作者希望冯唐一样的人来赦免他的罪，使他能够象魏项一样为国立功。
魏尚因为打仗时多报了杀敌的数字而获罪，后来冯唐持节云中赦免他的罪，重新重用他。作者当时做太守，希望能更好地报效祖国。
4、小结词作
四、 检测巩固：（考考你）
五、 课堂拓展：
1. 比较柳宗元、屈原、苏轼，体会作者的感情。
2. 再次感受作者的豪放词风，集体诵读苏轼《念奴娇.赤壁怀古》。

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