1、江城子·密州出猎
兴平庄头初级中学 栗转乐
教学目标：
1、朗读课文，背诵课文。
2、抓住“狂”，通过品味、朗读体会词人所表达的情感。
教学重难点：
1、有感情的朗读诵背全诗。
2、品理解三个典故的含义。体会作者的感情。
教学时数：1课时
教学流程：
一、导入新课：
学生背诵七年级的《水调歌头.明月几时有》，引出新课。
二、 检查预习
1. 作者、背景
苏轼，北宋文学家，字子瞻，号东坡居士。谥文忠。与父苏洵、弟苏辙共享文名，合
2、称“三苏”。政治上，苏轼因反对王安石变法，在朝中受到排挤打击，因而请求出任地方官，先是通判杭州，三年后又移知密州。
2.读题。
“江城子”是词牌名，“密州出猎”才是题目。
“密州出猎”这个题目告诉我们什么？
出城打猎，不同于一般的消遣式的打猎。
豪放派：语言 畅达流利奔放，高亢激昂，直抒胸臆；内容 多以雄奇阔大意境抒发强烈的政治热情，豪爽的英雄本色。
婉约派：语言 清新、含蓄、委婉，情思曲折而真切；内容 以情感为题材。这首词的风格怎样呢？豪放派
同学们预习得不错。我们今天一起来研读《江城子·密州出猎》。
三、显示学习方法
（一）初读感知
请同学们读一读我们这节课的
3、学习方法。（屏幕显示学习方法）
学法指导：“三分诗七分吟”， 反复朗诵是解读经典著作的有效途径。通过诵读去体味古诗词中的韵味，在诵读中品味古诗词的情感。
如此看来，我们这节课的学习重点突出在一个字上，是什么字？
（学生读）我们突出在“读”字。对学生进行朗读指导训练。
1、轻声自读课文，圈出生字。
发（fā）、骑(jì)、为（wèi）
2、以怎样的语气腔调读这种风格的作品？
——豪迈奔放，高亢激昂 昂扬的语调，奔放的气势
3、 个别试读——齐读（注意读出高亢激昂，豪迈奔放）
4、 听录音、学生点评，个别学生范读
（二）读懂词意
1、下面请同学们先自己结合书下注释理解课文，
4、把自己不懂的字、词、句作记号，然后在班上提出，我们共同探讨解决。好，现在开始。
（讨论 学生自由提出问题，合作解决）
2、请两位学生分别说上下阙的意思。
3、理解了词意，请你说一说，作者为我们描绘了一幅怎样的画面？
壮观 打猎的雄壮 豪放
4、场面很壮观，语言有气势，下面，我们再次一起读这首词，读出气势来。
（学生齐读）
（三）领悟情感
听同学们的朗读，老师感受到风格豪放的作品在语言上的气势。我们学古诗词，不仅要感受它的语言，更要感受诗词的内涵。
学法指导：古诗词往往都有文眼，指文中最能揭示主旨、概括内容的关键性字眼。文眼往往奠定文章的感情基调。阅读时，抓住文眼斟酌字句，可以
5、深刻品味古诗词的内涵。
请判断哪个字是这首词的文眼，（最能表达词人当时的豪放之情）？
1、“少年狂”的“狂”字表现了什么？
表现了苏轼生性豪放，不受拘束的姿态。
2、那么“狂”又表现在哪里？他怎么狂呢？
—— 狂在“老夫聊发少年狂”的豪情
狂在“左牵黄，右擎苍”， “锦帽貂裘”的英姿
狂在，“千骑卷平冈”的阵容
狂在，“为报倾城随太守”的场面
狂在“亲射虎，看孙郎”的气概
下阕哪个词集中抒发了他的情怀？
“开张”（豪壮）
“酒酣表现在哪些诗句上？
胸胆尚开张，鬓微霜，又何妨”的信心，作者已经“鬓微霜”了，还想驰骋疆场，报效祖国。
“会挽雕弓如满月”的忠心
6、
“西北望，射天狼”的雄心
3、分析典故
A、“遣冯唐”和“射天狼”表达了作者什么感情？
表达了为国效力的决心和爱国的思想，并委婉地表达了希望被重用的愿望。
B、为什么这两句话就能让你体会到这种思想感情呢？
提示：，“遣冯唐”和“射天狼”是指什么？为什么要射天狼？
射天狼就是赶走外来侵犯的敌人，这里的“天狼”就是指来自西北的敌人。
C、这是一个典故，天狼是指来自西北的敌人，敌人来了就把他们射走，这就表现了作者的什么感情？
表达了自己要报效国家、抵御入侵者、建功立业的决心。
D、爱国感情就这样表现出来了。那么“遣冯唐”呢？
“遣冯唐”就是作者希望冯唐一样的人来赦免他的罪，使他能够象魏项一样为国立功。
魏尚因为打仗时多报了杀敌的数字而获罪，后来冯唐持节云中赦免他的罪，重新重用他。作者当时做太守，希望能更好地报效祖国。
4、小结词作
四、 检测巩固：（考考你）
五、 课堂拓展：
1. 比较柳宗元、屈原、苏轼，体会作者的感情。
2. 再次感受作者的豪放词风，集体诵读苏轼《念奴娇.赤壁怀古》。
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