《舜发于畎亩之中》复习教案.docx

用朗读激活课堂，让学生走进文本
——《马说》教学设计
石家庄市藁城区廉州镇第一中学 房瑞新
一、设计理念
叶圣陶语“非读无以训练语感，非读无以激发美感”。我非常欣赏这句话，因
此，我在教学中，以诵读贯穿课堂始终，摒弃逐字解释，逐句翻译，繁琐讲解的
传统方法，通过诵读促使学生疏通文意，避免文言文教学的枯燥性，从而增加文
言文教学的趣味性，让学生在读中理解，读中感悟，读中积累。用朗读激活课
堂，让学走进文本。
二、教材分析
《马说》是河大版九年级上册第六单元的一篇文言文，这篇文章采用托物寓意的写法，通篇写马，实则写人。作者借千里马的遭遇抒发自己怀才不遇的悲愤，以千里马不遇伯乐喻贤才难遇明主，对统治者埋没、摧残人才，进行了讽刺、针砭和控诉；希望统治者能识别人才，重用人才，使他们能充分发挥自己的才能。
文中的“世有伯乐,然后有千里马”已成为人们习用的名言警句. “伯乐”已成为发现人才的人的代名词，“千里马”已成为人才的代名词，教材入选此篇，在今天也有一定的现实意义，意在让学生学习名家名篇，培养学生阅读古文能力的同时，引发学生思考：当代千里马是否也要依赖于伯乐？如何做一匹当代的千里马？
三、学情分析
初三学生有了一定的文言语感，也掌握了一些文言词语分类归纳的能力，但越来越不愿意开口读书，因此，在教学中应充分调动学生诵读的兴趣，以便提高学生的诵读能力。
本文文字浅显，可读性强，理解大意应该不难。以他们现阶段的生活阅历和接受能力，还难以完全理解作者所要表达的情感，所以教师介绍作者及写作背景，帮助学生理解作者的情感，为突破难点打下基础。
四、教学目标
1.能当堂背诵课文，感受作者在文中所要表达的感情。
2.了解托物寓意的写法，理解作品的寓意。
3.积累常见的文言实词、虚词的用法。
教学重点
指导学生朗读，提高学生诵读能力，通过诵读感知文章的情感。
教学难点
用托物寓意的写法来表述自己的观点，是本课的一个重点，又是一个难点。
安排课时：一课时

五、教法、学法
1.诵读法 书读百遍其义自见”，让诵读贯穿课堂始终，通过不同形式的朗读，让学生读出气势，读出情感，对学生进行美的熏陶。
2.自主、合作、探究式”学习方法 贯彻“学生为主体”的教学原则，引导学生自学，教会学生学习是我们的目的。充分调动学生的积极性，使每一位同学都参与到课堂上来，成为课堂的主角，让他们在学习过程中体验到学习的乐趣。
六、教学流程
（一）温故知新，导入新课
背诵《爱莲说》引入课题。《爱莲说》，就是说莲可爱。爱莲，即爱君子之德。今天我们学韩愈的一篇文章《马说》，《马说》就是说马，那么，韩愈借说马的事来说什么呢？大屏幕展示本节课的学习目标。
(二)诵读
1.感文意
(1)读准字音
学生自主合作学习（四人为一小组）
试读：（正音上口）至少读两遍，画出需注意的字音。
小组内听读：纠正读音。
各组推荐代表。
师补充（大屏幕显示）
骈（pián）死于槽枥（cáo lì lì）之间 粟（sù） 一石（dàn）一食（shí） 食（sì）马者不知其能千里而食（sì）也 才美不外见（xiàn） 食(sì)之不能尽其材
(2)领读（节奏重音）
默读（疏通文意）学生对照课文注释小声读，读懂文章。
(3)齐读（准确流畅）
[设计意图] 充分调动学生的积极性，使每一位同学都参与到课堂上来，成为课堂的主角，让他们在学习的过程中体验到学习的乐趣。
2.理思路
根据问题，再读课文，学生分组讨论。全班讨论交流结果。
（1）文章一开头，作者是如何阐述“伯乐和千里马的关系的”？
（2）没有遇见伯乐，千里马的命运会怎样？
（3）千里马的才能为何被埋没？其根本原因是什么？
（4）作者是如何描述千里马因肚饥而无法发挥才能的痛苦的？
（5）作者是如何痛斥“食马者”的不知“马”的？
（6）文中的哪句话点明了中心？
教师总结：提观点、析原因、明主旨。（板书）
[设计意图]借助问题对文章结构进行梳理,在没有翻译的情况下用原句回答，有利于学生在感兴趣的自主活动中提高语文素养，培养学生主动探究、团结合作的精神。
3.品情感
(1) 请大家勾出含有“也”字的句子，从句子中去揣摩这五个“也”字应该读出怎样的语气？从而体会作者蕴含的感情。
第一个“也”字：流露出作者无限惋惜的感情（对象：千里马）
第二个“也”字：批判、嘲讽的语气（对象：食马者）
第三个“也”字：惋惜、批判的语气（对象：千里马）
第四个“也”字：作者愤怒谴责的感情强烈地表现出来（对象：千里马）
第五个“也”字：对“食马者”的嘲讽之意。（对象：食马者）
[设计意图] 目的是使学生仔细品读“也”字的不同语气，进而体会文章所蕴含的思想感情）
(2)自由朗读
(3)分角色朗读（要大声地朗读，要把握节奏，不要往前赶。）
明确：女生读第一段（读出惋惜的语气），男生读第二段（读出愤怒、批判的语气），第三段全班一起读（读出嘲讽的语气）。
[设计意图] 采用多种形式的朗读，在于激发学生参与的积极性。通过反复诵读，读出语气，烂熟于心，有助于体会作者的情感。
4. 明寓意
(大屏幕展示作者及写作背景，强调作者25岁已中进士，但一直得不到重用的怀才不遇的经历。从而明确文章托物寓意的写作手法，理解“伯乐”和“千里马”的寓意。）
（1）本文用“伯乐”“千里马”分别比喻什么？
（2）作者借伯乐和千里马表达了怎样的感情？
（3）让学生想象自己就是千里马，散读课文。
要求：要读得琅琅上口，抑扬顿挫，声情并茂。
[设计意图] 问题（1）（2）的设置水到渠成地引出托物寓意的表现手法，使学生领会文章的寓意。问题（3）的设计力求让学生更多地直接接触课文材料，体现新课标“在大量的语文实践中掌握运用语文的规律”的理念。通过多层次诵读，领悟作者饱含于字里行间的怀才不遇的愤懑之情。
5.作比较
（1）比较《爱莲说》《马说》》在写法上的异同。
（2）教师明确
同：以物喻人
异：表现手法不同：《马说》托物寓意，《爱莲说》托物言志。
《马说》以伯乐和千里马为喻，对统治阶级埋没人才的不合理现实进行批判，表达自己怀才不遇，壮志难酬的愤懑之情。（不是“托物言志”，不是重志向、兴趣；而是重现象；） 
《爱莲说》作者借助描写、评述，要表达自己志向：做一个莲花式的的君子。暗示自己的人生之志。是表现了作者不慕名利、洁身自好的生活态度。
[设计意图]培养学生分析问题的能力和语言表达能力，并且侧重于引导学生从文本中去发现问题，通过比较区分“托物言志“和“托物寓意”的差别。
(三)积累（大屏幕显示）
学生自主学习，合作释疑
要求：
1.自己借助注释及工具书，对着课文用说话的方式译说一遍。
2.疑难字词及翻译，组内交流，共同解决。
3.教师补充。
4.通过知识树归纳本课文言现象（通假字、一词多义、重点实词）。
[设计意图] 学生通过小组合作的方式，调动学生的知识储备，共同实现积累文言词汇的教学目标。
(四)拓展
1. 讨论：有人认为“世有伯乐，然后有千里马”，过分夸大了“伯乐”的作用，不符合客观规律。对此你怎么看？另外，你认为今天的“千里马”应具备怎样的素质？
[设计依据] 《初中语文课程标准》要求：培养学生正确的思想观念，健康的审美情趣，积极的人生态度。
[设计意图] 设计这一环节，由古及今，是学生对文章内涵理解的拓展延伸也有利于锻炼学生的口头表达能力。
明确：
（1）伯乐的作用很重要，但并不起决定作用。
（2）是金子总会发光，关键在于你是不是真金。
（3）不是说能日行千里的马才是好马，能拉车耕地的马只要不偷懒也应该算是好马。
（4）既要努力学习、努力工作，拥有真本领，又要积极寻找机会，寻找伯乐，大胆展示自己的才华。
2.小结：韩愈以良马喻人才，写自己知遇之难，是因为它生不逢时，我们有幸生长于新时代，我们应当珍惜今天的幸福，要努力磨炼自己，使自己成为社会的有用之才。同学们，莫愁前路无知己，我相信只要大家努力，若干年以后，你们一定会站在我面前自豪地说：“天下谁人不识我!”
[设计意图]通过教师寄语勉励学生树立人生观成才观。通过语言呼告让课堂教学“高潮迭起”。

（五）测评
1.按要求默写
①点明伯乐对千里马的命运起决定作用的句子是：_______________________。
②千里马被埋没的根本原因是：_____________________________________ 。
③食马者“不知马”的具体表现是：_____________________________________。

2.解释下列句子中加着重号的词语。
（1）食马者不知其能千里而食也（ ） （2）策之不以其道（ ）
（3）安求其能千里也（ ） （4）一食或尽粟一石 （ ）
3. 下面句子中加着重号的词的意义和用法相同的一项是(  )
A.只辱于奴隶人之手      鸣之而不能通其意
B.不以千里称也 何以战
C.策之不以其道        其真无马邪？
D.虽有千里之能 虽人有百手
4.用现代汉语翻译下列句子。
食马者不知其能千里而食也。
5. 文章借用有关伯乐和千里马的传说，运用 的手法，食马者喻指 ，千里马喻指 ，伯乐喻指 ， 抨击了 的社会现象，表达了作者 之情。
七、板书设计
我的板书力求直观对称，突出重难点，高度浓缩教学内容，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。我的板书设计如下：
马 说
韩愈
提观点：世有伯乐，然后有千里马——不以千里称也（痛惜）
析原因：食马者不知其能千里而食也——安求其能千里也（愤怒）
明主旨：其真不知马也——（嘲讽）
千里马——人才
伯乐——善于发现人才的人 托物寓意
食马者——埋没摧残人才的人
八、教学反思
　　1. 以读贯穿始终。以读促悟，以悟促读，从而增加文言文教学的趣味性。
　　2.本节课学习了郭思乐教授的生本教育的生态课堂教学模式。“一切为了学生，一切尊重学生，一切依靠学生”，学生学习的积极性和参与的热情得到了很大的提高。
 　3.以知识树的形式梳理文言知识，条例清晰，便于掌握。
4.一课时完成教学任务，时间仓促，课前让学生预习，效果会更好。