【课后反思】追随精神路标-铸造辉煌人生.doc

追随精神路标，铸造辉煌人生 钢铁是怎样炼成的名著交流课 课后反思钢铁是怎样炼成的，在我们的祖辈、父辈是一本耳熟能详的书，但对现在的孩子来说，它的趣味性不及汤姆 索亚历险记，故事性不如西游记，因而阅读兴趣很淡。但是这本书所崇尚的理想、勇敢、坚强、执着等优秀品质，对正处于人生观、价值观形成期的中学生而言，有着非常重要的引导作用。因此，督促、检查学生完整地阅读这本书的情况，就成为这一堂课的第一个环节。本着学生是学习的主人，阅读是学生的个性化行为，先让学生进行自主阅读，让学生在课堂上进行合作学习，让学生用自己喜欢的方式展示，完成最喜欢内容的个性汇报，有效地激起了学生的参与积极性。名著的阅读，教师对学生只能是一种引领。这种引领可以是思想内容上的，也可以是艺术特色上的。但无论是哪一方面，都应该以学生原有的阅读认知为起点。注重课外导读和课内导读的有机结合。课外读因其是一个长期的过程，阅读计划的制定和阅读过程的检测与评价尤为重要，它是任务能否完成和目标能否达成的基础。在教学中，我注重引导学生研读和精读精彩片段，先自主分析，再合作探究小说的人物和写作特色。通过这一部分由浅入深的几个层次，我试图让学生明白：名著的阅读，不仅要有浏览，还要有精读，有对语言文字和思想精髓的富有个性化的、深刻的思考。只有这样，我们才能感受到名著的魅力，才能从名著阅读中汲取营养。丰富多彩的语文教学活动是激发学生的创新潜能和个性化发展的击火石，更是培养和展现学生语文素养的大舞台。本节课的教学，大量的教学内容其实是在课外由学生自主完成的，课堂只是结果的展示。因此，在活动前我根据教材要求做精心布置，充分发挥和调动学生的积极性，使其自主、合作、探究式的融入活动。活动过程中我又对各小组的活动跟踪指导，更重要的是把读书的主动权还给了学生，尊重学生的情感和体验，才有了本节课中学生个性化的表述，碰撞出熠熠生辉的思想的火花。为了增强课堂气氛的感染力，我选用了相关的一些影视和音乐等资源，有效地增强课堂的感染力。最后的作业设计注重课堂教学的延伸。作业注意到结合课堂学习重点，注意到循序渐进的原则。由于文化氛围不同，由于年龄阅历的限制，学生对名著的思想内涵了解得并不够深刻，谈体会，编报，也较为幼稚，我认为，只要学生能谈出自己心目中文学的朦胧影子，产生一定的兴趣，活动的目的就基本达到了。本节课中，我并不拘泥于对原著思想内涵、人物性格的剖析和讲解，而只是引导学生领略文章精神的魅力和作者坚韧意志的伟大，这种开放和点染式的课堂氛围，既体现着原著的内涵，又散发着人文的馨香，学生大胆地搞创新，放手地写心得，尽情地展现自己地精思浩想，妙语联珠，无一不是学生个性地张扬，展现和碰撞，由此我深知，只有开放、探究式地教学环境才能培育学生个性化的种子。由于时间关系以及安排内容的面面俱到，学生展示自己作品时突出特色的内容太少，对作品思想和人物形象的认识太浮于表面，学生热点追踪和提出质疑的地方几乎没有，是本节课的一大缺陷，但相信这节课、这次活动中学生收获的真知灼见、获得的人生教益会有着足以穿透几十年的分量。 不过大部分学生还是能够在后面的精彩语段赏析阅读中，体会到保尔的坚强，并能够运用很恰当的句子来诠释生命的意义。好多同学读了学了这部名著之后，在课外练笔中都提到了保尔。此外，学生能够灵活的掌握所学知识，去综合运用到综合实践和口语交际中。在今后的有关教学的设计中，我会准备更多的材料，既与教材结合，又不脱离我们的生活，这样，学生接受起来就比较容易了。