四上口算乘法教学设计.doc

四年级数学上册《口算乘法》教学设计
石嘴山市第十中学 王燕琴
教学内容：
义务教育课程标准实验教科书四年级数学上册第三单元口算乘法，课本第45、46页及练习六的部分习题。
教学目标：
1、使学生在理解的基础上，掌握两位数乘一位数（积在100以内）和几百几十数乘一位数（积在1000以内）的口算方法。
2、结合熟悉的生活情境，了解不同的交通工具的运动速度，理解用复合名数表示速度的含义及读法，培养学生类推迁移的能力和口算的能力。
3、使学生经历两位数乘一位数（积在100以内）和几百几十数乘一位数（积在1000以内）口算方法的形成过程，体验解决问题策略的多样性。
4、使学生感受到数学源于生活，通过小组学习，主动探索等活动，培养学生的创新意识以及认真观察、积极思考合作的习惯。
教学重难点：
重点：掌握两位数乘一位数（积在100以内）和几百几十数乘一位数（积在1000以内）的一般口算方法。
难点：引导学生思考不同算法的特点，选择学生能理解又优化的一种算法。
教学时间：1课时
教学过程
一、创设情境，导入新课
同学们，秋天是一个旅游的好季节，你们喜欢旅游吗？出门旅游我们可以选择什么样的交通工具？
课件出示6种交通工具速度的主题图，让学生观察，使学生初步理解“速度”的含义。说一说自己了解的其他交通工具的速度。
二、自主参与，探究新知
1、出示例1
（1）人骑自行车１小时约行１６千米。
（2）特快列车１小时约行１６０千米。
同学们能提出什么数学问题？（学生在提问题时，教师可根据具体问题进行适当选择）
2、学生提出数学问题:
（1）人骑自行车３小时可以行多少千米？
提问：计算这道题时怎样想？怎样列式？如何计算？
小组交流讨论。小组汇报
（教师相机的进行指导，引导小组内学生之间的交流与探讨）
全班展示（以小组为单位）
16×3=
方法1：
想10×3=30，3×6=18 ，30+18=48，所以16×3=48
方法2： 1 6
× 3
4 8
师生归纳总结口算方法。
出示练一练：
18×4= 24×3= 25×2= 14×6=
学生自主口算，并说出口算过程。
刚才同学们用自己的方法把第一个问题解决掉了，真了不起，咱们一起来解决第二个问题好不好？
（2）特快列车３小时可以行多少千米？怎么列式?
生列式 160×3=
提问：计算这道题时怎样想？在小组内交流一下。（小组内互相交流、帮助、质疑问难）
3、学生独立完成，汇报口算过程：
（收集学生的学习信息，重在让学生展示不同的思维方法）
方法一：160×3想100×3=300，3×60=180 ，300+180=408，所以160×3=480
方法二：16个十乘3得48个十，就在48后面加个‘0’得480”，也就是160×3先用16×3=48，再在积的末尾填写一个0得480
这两种方法计算的方法不一样，但结果一样，比较这两种方法，你认为哪种方法简便？
4、你认为口算乘法的方法是什么？
师生归纳总结口算方法(在对比中归纳出简便算法)。
出示练习：
130×5= 2×380= 150×6= 7×13= 460×2=
（学生说出计算过程，如出现错例，可用错例进行教学）
三、巩固应用，内化提高
1、基础练习：教科书47页的第1题。
教师以课件的形式出示算题，要求学生在充分理解算理、正确应用算法的基础上，提高运算的正确性和速度。
2、教科书47页的第2题。
（1）多媒体呈现题目，学生读题。
（2）学生独立思考，列出算式，口算结果。
（3）说一说，你是怎样想的？怎样算的？
3、教科书48页的第7题。
（1）多媒体出示题目。
（2）读题，理解题意。
（3）想一想，可以怎样解决这个问题呢？独立思考，交流讨论。（小组讨论多种解决方案）
4、反馈讨论结果，教师进行小结。引导学生认真体会，鼓励创新思维。
四、回顾整理 反思提升
通过今天的学习，你有哪些收获？

板书设计：
16×3= 48（千米） 160×3=480（千米）
方法一：
16×3= 48（千米） 160×3想100×3=300，
3×60=180 ，300+180=480，想10×3=30，3×6=18 ， 所以160×3=480
30+18=48，所以16×3=48
方法二：
160×3先用16×3=48，
1 6 再在积的末尾填写一个0
× 3 0 得480
4 8

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