区角活动补充中国地图拼图.doc

区角活动补充
——拼中国地图
案例描述：
活动开始：
“今天我们又要玩区角活动了，今天玩的区角活动和我们的祖国有关，让我们一起来看看！……在这里史老师设计了一个益智区，在今天的益智区里我们要玩的是拼拼中国地图，看看中国有那些省，这些省分别在祖国的什么地方。”
幼儿自选区角进行活动，有很多幼儿选择了益智区，但是因为准备了八个拼图，所以一些幼儿比较失望地离开了。
教师指导：
“你知道这是祖国的什么省吗？他是在什么地方的。”
针对幼儿拼图的过程中提问幼儿：
“北京在什么地方。”
“澳门是在祖国的什么地方。”
“这块大大的是什么地方，在祖国的什么地方。”
……
活动小结：
“今天你在益智区拼出了祖国的那些地方，这些地方在祖国的什么地方？”
“今天我们小朋友找出了祖国的很多地方，下次我们再去找找、拼拼祖国的其它地方好吗？”
案例分析：
“拼图”是一种非常适合孩子玩的游戏，它不仅有启发智力的作用，还能帮助他们养成独立解决事情的习惯。因此，在区角活动中让孩子玩各种各样的拼图，可以让孩子在享受游戏快乐的同时从中获益。
其次，中国地图这个拼图有让幼儿学习地理知识，认识祖国，省份，省会，景点，民族，国旗，邻国的功能。可以让幼儿在拼拼玩玩中详细地了解祖国56个民族的各个省、市、自治区、直辖市的地理位置、历史文化、风土人情、气候特点、以及地方特产，把它作为一个补充性的区角放在益智区不仅能开发孩子智力，提高孩子想象力的知识性，而且通过对所有的省、市、自治区、直辖市的板块拼搭，幼儿进一步熟悉了各个省的形状、颜色、地理位置等，可让幼儿加深记忆、了解祖国的地大物博，萌发幼儿的爱国主义情感。
这个区角在幼儿选择的时候，涌入了很多的幼儿，说明孩子们非常喜欢这个补充性的区角，在益智区摆放与主题内容相结合的，能够进一步让幼儿熟悉中国地图，了解祖国的更多知识，又能在区角活动中开发智力，寓教于乐。作为补充性的区角是非常适合的。
案例反思：
拼中国地图这个区角活动给孩子带来了很多的好处：
一、了解“部分”与“全部”的关系
在游戏中，让孩子知道很多的“部分”能拼凑出一个“全部”，以及“一个全部”是由“很多部分”所组成的。
二、培养平面组合的概念
　　积木是立体的组合，而拼图是一种平面组合的概念，在局限的2D范围里拼出一个物品，一个合于逻辑的东西。
三、懂得顺序/秩序/逻辑的意义
　　很多小朋友在一开始接触多片的拼图时，自然就知道要从边沿开始拼，这就是学习顺序、秩序及逻辑的意义，并且从观察与判定中学习分类，他得观察范例上的正确拼法，才能拼出正确答案。
四、增进手眼协调能力的发展
　　拼图需要小朋友耐心的操纵，以及手眼协调能力，只要一不协调就不能将色块放在正确的位置，虽然一开始不会的小朋友很多，但是只要多练习几次幼儿就自然知道什么省在什么地方。
五、培养观察力，培养耐心、专注力
结合主题让幼儿在已有的经验下学习拼搭中国地图，小朋友对祖国的地形图有一定的了解，所以能拼出正确的地图形，除此之外，还可以培养孩子的耐心及专注力，让他可以坐得住的做一件事。
六、学习解决题目的方法及策略
　　在区角活动中玩中国地图的拼图游戏能学习推理思考能力，由于小朋友会经过尝试不同的选择，到决定正确的一片放下往，也就是经过假设、判定到选择的过程，让他学习运用逻辑来解决题目的方法。
七、进步抗挫折的能力
　　孩子在玩拼图的过程中难免会有拼错的时候，这时他们会感到挫折，表达不想玩的意愿，但是老师在这个时候给予恰当的指导从旁协助他们，帮他们度过难关。
八、帮助孩子建立自信心
　　当孩子将混乱的拼板一块块衔接以来，直至重新组合成功的时候，孩子会感受到成就感，这是进步孩子爱好很重要的元素，也是日后让他独立完成拼图的自信心来源。
九、给主题更好的补充
通过拼搭对祖国有更深的了解，进一步熟悉祖国的地形图，熟悉祖国的各个省份的地理位置和56个民族的风土人情，历史文化等。

史蔚执笔

好处一：人类的大脑发育有百分之八十是在婴幼儿时期完成，也是每个人一生中学习、吸收力最强的时期。因此每个家长不可错过此时对孩子的培养。
好处二：玩拼图时，可以培养幼儿对色彩、形状的观察，玩耍中加强视觉辨识的能力，同时也加强幼儿对事物完整性的认识。
好处三：玩拼图时，幼儿必须反复的拿、转动不同方向、拼拼凑凑，才能将图块嵌入正确的位置，因此即可以促进幼儿肌肉的灵活发展，又可促进幼儿动手的习惯。
好处四：玩拼图时，幼儿可以了解部份与整体的关系，并学习利用已知的线索，支了解未知的世界，大到眼、手、脑协调教育效果。
好处五：玩拼图时，幼儿可通过反复组合完成图案，提高记忆能力、判断能力和思考能力，促进大脑思维发育。
著名教育学家蒙台梭利说过：如果让您的孩子每天聚精会神的专注一件事情半个小时，这样培养出的习惯，孩子将会受益终生。拼图游戏恰巧满足了广大家长的这一愿望。拼图的诞生解决了这个问题，不但培养了孩子观察、解决问题的能力；同时，玩拼图的过程又使幼儿养成了做事耐心、专心的良好习惯。愿拼图成为孩子的另一种书籍，另一种思维，另一种智慧，另一个阶梯。

1、 提高孩子对颜色的辨认能力；
2、学习地理知识，更详细地了解祖国各个省、市、自治区、直辖市的地理位置。让宝宝从小熟悉中国版图，长大以后走遍全国，走向世界！
【玩具说明】：木质中国地图拼图，省份上还有民族风情、特产、名建筑等学习内容哦~~
【游戏方法】：
1、将所有的省、市、自治区、直辖市的拼图全部取下来，根据形状让宝宝按照对应的空格一一装上，反复练习，加深记忆；
2、任意取出一块拼图问宝宝这是哪个省及它所在的地理位置，来检查学习效率；
3、让宝宝根据地图上所占的面积总结出最大的省、市、地区等，并对其讲述一些有关中国的历史故事，达到爱国主义教育的目的。

“拼图”是一种非常适合孩子玩的游戏，它不仅有启发智力的作用，还能帮助他们养成独立解决事情的习惯。因此，妈妈可以让孩子玩各种各样的拼图，让孩子在享受游戏快乐的同时从中获益。
　　拼图游戏究竟能带给孩子哪些好处？
了解“部分”与“全部”的关系
　　在游戏中，父母让孩子知道很多的“部分”能拼凑出一个“全部”，以及“一个全部”是由“很多部分”所组成的。
培养平面组合的概念
　　积木是立体的组合，而拼图是一种平面组合的概念，在局限的2D范围里拼出一个物品，一个合于逻辑的东西。
懂得顺序/秩序/逻辑的意义
　　很多小朋友在一开始接触多片的拼图时，自然就知道要从边沿开始拼，这就是学习顺序、秩序及逻辑的意义，并且从观察与判定中学习分类，他得观察范例上的正确拼法，才能拼出正确答案。
增进手眼协调能力的发展
　　拼图需要小朋友耐心的操纵，以及手眼协调能力，只要一不协调就不能将色块放在正确的位置，但一开始不会的小朋友，只要多练习几次自然就会了。
培养观察力，培养耐心、专注力
　　通常拼图都是由日常生活中拼起，所以小朋友要熟悉身边的事物，才能按照逻辑拼出正确的图形，除此之外，还可以培养孩子的耐心及专注力，让他可以坐得住的做一件事。
学习解决题目的方法及策略
　　玩拼图能学习推理思考能力，由于小朋友会经过尝试不同的选择，到决定正确的一片放下往，也就是经过假设、判定到选择的过程，让他学习运用逻辑来解决题目的方法。
进步抗挫折的能力
　　孩子在玩拼图的过程中难免会有拼错的时候，这时他们会感到挫折，表达不想玩的意愿，但是大人可以从旁协助他们，帮他们度过难关。
帮助孩子建立自信心
　　当孩子将混乱的拼板一块块衔接以来，直至重新组合成功的时候，孩子会感受到成就感，这是进步孩子爱好很重要的元素，也是日后让他独立完成拼图的自信心来源。

自从“十一”黄金周期间,家长带着孩子们到很多地方旅游回来并陆续将出行的照片上传到《中一班博客》上与大家共享后，我就很想在班里开展一个认识祖国各省市位置的活动，初步将“十一月份主题活动”定为“小脚丫走天下”，经过园里教研组老师的指导，考虑到在中班这个阶段孩子很多活动不能开展的太深入，最后结合中班幼儿的年龄特点，将活动调整为我们生活的城市，主题定为“美丽的北京”。在我的建议下，“我的足迹”这一版块得以保留。
当“十一”月份主题初拟订的时候，李悦辰（旺旺）妈妈就和我交流过，说特别支持班里开展的这个活动，贴近孩子的生活。他们就经常到祖国的各地旅游，但是孩子对很多省市还分不清楚，如“大连”和“大理”。并说家里有一个“中国地图拼图”。如果班里需要可以带过来让孩子们一起玩。
这可真是太好了！为了让“我的足迹”这个版块能够真正发挥它的作用，大家都做了很多准备。才老师贡献了纸质的“中国地图”已经贴到班里的“主题活动展版”上；桔桔的妈妈也在《中一班博客》上添加了“我去过的地方”组件。这一天，在和旺旺妈妈交流的过程中，又提到了“中国地图拼图”，旺旺妈妈说：“我回家和旺旺商量商量，明天带过来，放在班里大家一起玩吧。”
11月26日早晨，当旺旺妈妈将拼图交给我的时候，旺旺显出有一些不情愿。妈妈却很希望“中国地图拼图”能够放在班里和小朋友共享。我问旺旺是否愿意将拼图放在班里和小朋友一起玩？旺旺说：“愿意，但是现在有一点不愿意了。”我笑了，告诉他先吃早饭，一会儿到“心情角”和他就这件事情再谈。
早饭后，我们如约来到了“心情角”。旺旺说：“王老师，我很喜欢拼，都能拼上。”我问他：“真的吗？那你给我们拼一个，我给你记个时间，看看你用多长时间可以将这个“中国地图拼图”拼好，好不好？”旺旺胸有成竹的说：“好！”（通过和旺旺的交谈，我了解到旺旺不是不愿意将拼图放到班上，而是很喜欢这个拼图玩具。那么，我就给他创造一个展示优势的机会吧！）
我们在“益智区”开始了记时拼图的活动，这是陆续吃完饭的孩子们渐渐地围了过来，看着旺旺拼。旺旺一边拼一边给我们介绍——“这是我爸爸工作的地方南京”、“这是阿姨住的地方山西”、“这是我去过的地方宁夏，有缆车还有爬长城。”拼到河北省时说：“这是长城！”孩子们看得入神，听的津津有味。就这样，旺旺拼完整个“中国地图拼图”才用了04：25：94。孩子们流露出羡慕的神情，跃跃欲试地都想亲自试一试，旺旺这时很大方，让出玩具，自己进到《开心餐厅》去当“小厨师”了。
小宝认真的拼起来，边拼边说：“哎呀，我根本就不会拼，我没拼过。”甘子玉问：“这儿不对呀？”小宝强调道：“拼地图呢！”我问小玉：“你在家拼过吗？”“没有。”小玉摇头。聪聪过来了说：“一块儿拼吧。”看到小玉拼上了一块儿，我问：“小玉，你是怎么拼上的？”小玉说：“我按图案拼的。”聪聪边拼边说：“我知道这一块是‘甘肃’，是我阿姨住的地方。”看到他熟练拼拼图的样子，我问：“你家有拼图吗？”“有呀，比这个大一些，前后都大，这么高。”边说边用手在旺旺带来的拼图上比划。看来旺旺这回有“对手”了。我带着挑战的口气问道：“你自己拼一下，看看用多长时间？”“好！”聪聪最后以06：35：89结束游戏。这时缘缘也要加入这场临时的“PK”大战，介绍到：“我家也有，就是丢了几块，不全了。”完成时间是06：44：09。
在活动区小结的时候，孩子们对今天班里投放的新玩具——“中国地图拼图”很感兴趣，晓燕还给“中国地图拼图”找了一个“家”。孩子们对今天临时“擂台”的结果更感兴趣，对旺旺流露出“崇拜”的神情，也都想亲自比试一把。今天第一次玩这个游戏的甘子玉还向大家介绍她的游戏经验——按照图案拼。旺旺看到他带来的“中国地图拼图”这么受欢迎，很开心！主动将自己的拼图心得介绍给大家——“我觉得按照字来看”。
希望这盒小小的“中国地图拼图”能在中一班发挥它的作用——孩子们会在游戏中逐渐掌握快速拼图的方法；会在拼拼图过程中回忆旅游的快乐，巩固“地理”知识；会在和小朋友共同的游戏中相互学习、相互促进、共同提高，多种能力将得到提升和发展！
让我在这里再一次感谢旺旺和旺旺妈妈为中一班提供的这盒“中国地图拼图”，这小小的拼图承载着家长的希望、促进着孩子的发展！

· 游戏办法：
将全部的省、市、自治区、直辖市的拼图所有取下来，依据外形再让宝宝根据对应的空格一一装上，加深记忆；
恣意取出一块拼图问宝宝这是哪个省及它所在的天文位置，来检查学习效率；
让宝宝依据舆图上所占的面积总结出最大的省、市、地域等，并对其讲述一些相关中国的历史故事，到达爱国主义教育的手段.
· 功用：
1、培育小朋友对颜色外形的辩认
2、培育小朋友一边入手一边考虑的习气,可有效推进脑部发育,手,眼,脑的谐和性
3、经过完成的图案学天文学问
4、父母可在小朋友玩时给予解说,从中学到更多学问,同时也是很好的亲子活动。
小游戏，大聪明
浅谈区角活动在教育教学中的作用
区角活动是一种小范围的活动，在国外也叫活动区或开放教育，它最早出现于英国，20世纪70年代流行于美国。其特征是把活动划分为几个活动区，每个活动区角根据其内容准备充分的活动材料，幼儿凭借自己的兴趣，自由选择活动方式。随着教育改革的不断深入，区角活动这种开放性的教育形式，也引起了人们重视。
一、区角活动能培养幼儿学习兴趣，满足活动的需要。　
　俄国教育家乌申斯基在他的《人是教育对象》一书中写到：“如果教育学想从各方面教育人，那么它应首先从各方面了解人。”众所周知，兴趣是学习的动力，3——6岁的幼儿无论在生理还是心理方面都处于发展较快的时期，这一时期好动、好奇、好问的特点尤其突出，他们对任何事物都想看一看、摸一摸、学一学，通过亲身尝试获得直接经验。在正规的教育教学活动中，由于受集体活动形式、时间、内容、方法、教具等多方因素的制约，幼儿多种好奇心得不到满足，学习兴趣也受到了不同程度的压抑，而区角活动恰巧符合幼儿的特点。在区角活动中，幼儿学习的积极性、主动性、创造性表现的特别充分。孩子们在玩各种操作游戏等过程中，能用已掌握的知识进一步探索新的奥秘。在学做种类繁多的手工艺品时创造性的去实践，丰富想象能力。为了进一步提高幼儿参与活动的水平，不仅要满足幼儿好奇心，还组织幼儿动手动脑，并结合教学内容，利用故事、实验、看录像、参观、郊游等各种手段，给幼儿创造体验感受学习的机会，不仅括宽了幼儿的知识面，而且找到了许多有趣的科学答案，从而激发起再次发问的欲望和学习兴趣。我们通过区角活动发现，随着年龄增长，幼儿的活动学习兴趣越来越高，情感也得到了进一步的培养，满足了幼儿各方面能力发展的需要，对培养幼儿平等意识、创造精神、交往、合作能力及自律习惯等方面有着较大作用，而这些正是幼儿教育主体性的重要表现。
二、区角活动增加了幼儿自主活动的机会，促进了多种能力的发展。
教育教学活动以课堂教学这种集体活动形式为主，在集体活动中教师要组织幼儿活动的整个过程，在内容集中、活动人数较多的情况下，要使全体幼儿各方面能力水平合适、充分的发挥，是不可能达到的。而区角活动的形式是幼儿凭借自己的兴趣自主参与到游戏活动中，没有教师过多的指导、组织、他们可以自由地选择教师为其准备的各种活动材料，按照自己的想法和看法进行体验、感知、操作进行活动。有的幼儿在正规的教育活动中，面对教师提出的问题，思维敏捷，反应迅速，能积极投入到课堂教学活动中去；而有的幼儿，则问而不答。从表面上看前一种幼儿聪明、学习能力强，后一种幼儿则学习能力较差。通过开展区角活动我们发现，每一个幼儿可从不同的区域去进行活动，此时幼儿可自由选择活动内容，进行各种活动。这时你会发现有的在课堂教学活动中表现较差的幼儿在区角活动中显示出惊人的能力。在区角活动中，对不同层次的幼儿可准备不同的内容和材料，这样在幼儿的自主游戏中，各层次幼儿的能力都能得到促进和发展。　　
三、区角活动能使教学活动得到延伸，提高教育教学效果。　　
《幼儿园教育指导纲要》中提到，教育内容是广泛的、启蒙的，幼儿的学习是综合的、整体的，在教育过程中依据幼儿已有经验和学习兴趣与特点，灵活、综合地组织安排了教育内容。我们在对教学活动和区角活动的进一步实践中发现，课堂教学首先时间短，在内容上比较单一，知识面窄，问题的设置有一定范围，其次在方法上受到集体活动这种形式的影响，由于幼儿人数多，在活动中参与操作、体验、感知的机会相对减少，也不可能充分的进行观察，所以不能满足各个层次幼儿发展水平的需要，幼儿各方面能力也不能得到均衡发展。在材料上受内容的限制，教具、学具比较少，操作的范围小，功能也较少。而区角活动则充分体现了幼儿自主学习、平等参与的特点，首先在时间上幼儿的自主活动不受限制，在内容上更是体现了广泛性、科学性，活动内容丰富、有趣，特点明显，，每个区角都可以去看一看、试一试、做一做，获得直接经验。其次，在活动方法上比较有特色，灵活性强，有整体、有目标，也可随机教育，幼儿还可以根据已有经验去想象和创造，玩出更多更好的游戏方法，有时区角间相互运作，活动水平也会明显提高。在材料上更显示出区角的优势，区角多，每个区角有各种不同类型的材料，幼儿在材料的使用上可根据原活动内容使用，也可以根据活动需要相互交替使用，使不同材料有不同用途，创造性的发挥了材料的作用。区角活动这种自主性的游戏活动，显示了活动优势，对各层次幼儿都有再次学习提高的机会，它的突出特点是：幼儿感情投入的多、探索体验感知的多、自由选择的机会多、时间多、内容多、方法多、材料多、兴趣多、操作多、发现多、提出的问题多、观察多、思考多、创造多、学习直接经验的机会多、各方面能力发展的多、得到回报也多。因此，把教学活动渗透到区角活动中，不仅教学活动得到延伸，
对于区角活动在教育教学中作用的研究，我们的工作只是刚起步，但我们认为区角活动为幼儿园各科教育研究打开了一条崭新的思路，我们展开此活动并不是毫无目标的对幼儿不管不问，没有指导，我们的活动既有目标，又能与教育教学想结合，充分发挥其主动性、积极性、创造性，让幼儿充分运用自己的方法进行活动，在观察、了解、引导幼儿活动的同时，进行适当的指导。讲评更是不可缺少的重要一环，它既能帮助幼儿明辨是非，又能提高幼儿自我评价的意识。所以区角活动体现了寓教于乐，又充分体现了游戏性、发展性、教育性的有效融合。对于今后区角活动开展，我们将继续去探讨，并使游戏与教学之间形成良好的互动关系，提高游戏的质量，完成教育目标。使幼儿的经验在游戏中得到丰富和扩展。当然开展区角活动对教师综合素质提出了更高的要求，因此教师必须树立正确的儿童观、教育观，科学的课程观，并不断地去研究、探讨新纲要理念下的教育教学活动形式，并总结积累经验，以便区角活动在教育教学中发挥更大的作用。　一、投放自主选择空间的材料
　　在活动中，提供不同的材料，让幼儿选择，创造。如：在美工区，我引导幼儿收集各种各样的小树叶，引导幼儿用颜料、剪刀、胶水、及时贴进行创作活动，给予孩子自由选择，创造的空间，于是富有个性的作品不断出现，树叶拼贴的小蝴蝶，小鱼、小花、树叶添画的小乌龟、七星瓢虫；树叶拓印的七彩树；树叶装饰的小狐狸、小花猫等等。充分体现了幼儿无穷无尽的想象力和创造力。又如在科学区的“玩色”活动中，我除了为幼儿提供大量的颜料外，还提供了蜡笔、油画棒、粉笔、彩笔等。让幼儿自由选择材料和工具，尝试颜色之间的相互变化。提高了他们的探索欲望和求知能力。
　　二、提供没有固定玩法的材料
　　在“超市”这个角色游戏中，我把幼儿收集来得纸盒，饮料瓶，酸奶瓶，废光盘，化装盒，纽扣，旧报纸等等分类摆放在架子上，这些材料没有固定的玩法，孩子们可根据自己的意愿自由结合，做做玩玩。有时玩小超市买卖游戏；有时把纸盒制作成交通工具；有时把光盘制成飞碟。这些区域都是孩子们的创造乐园。大大提高了幼儿的动手能力、创造力和社会交往能力，又如：取得家长的帮助与孩子共同收集各种废旧物品与幼儿共同创设环境，共同体验游戏的快乐。
　　三、根据需要随时更换材料
　　当材料太简单或孩子已经掌握了材料的用法时，考虑投放新材料，适当加强操作的难度和趣味性，以调动孩子学习的主动性。如：为了引导幼儿探索关于速度这个问题，我先为幼儿提供了相同的小汽车，不同高度的斜坡，通过一段时间，我发现幼儿对此失去了兴趣。于是，我又投放了不同材料的斜坡，让幼儿继续进行探索；相同的汽车在不同材料的斜坡上的行驶速度。再过一段时间，又为幼儿投放不同的汽车，让幼儿在相同或不同的斜坡上操作，探索。重新激起了幼儿的探索兴趣和进一步的探索能力。又如：兴趣是幼儿学习的动力，是获取知识和经验的先决条件。巧妙地，有效的运用，就能激发幼儿的探索兴趣和主动性。我运用实物、图片等各种材料创设情景，让幼儿置身于这种情景中。尽量给幼儿创作实践的机会，亲自动手的机会，努力构建以幼儿为实践主体的教学策略，鼓励幼儿主动探索，做到“孩子能做的事就让他自己做，孩子能想的事就让他自己去想”。如，在球体，圆柱体的认识活动中，为幼儿投放了大量供幼儿操作的材料，让幼儿边玩边学，鼓励他们在积极的玩耍中进行主动探索。还为幼儿投放了彩色玻璃纸，不同形状的陀螺，三棱镜，平面镜等等；在自然角种植大蒜、蚕豆、小麦；饲养小金鱼、小乌龟、小螃蟹等，经常组织幼儿到大自然中去观察，让幼儿亲临大自然，充分利用自己的感官看看、闻闻、听听、摸摸，能获得丰富的感知。这些材料的投放是由浅到深的，大大提高了幼儿的观察力和探索能力。
　　四、提供能相互使用的材料
　　在区角活动中，教师允许幼儿开放性的使用各种材料，以促进幼儿的交往能力，扩大创造，表现的空间。如：生活角中制作的泡泡糖，美工角中制作的各种蔬菜，食品、水果等，科学角中实验过的颜料，可以送到美工角备用，前面的作品送到小超市中进行买卖；娃娃家的孩子又从超市买回家，招待客人……这一互动的过程中，材料的使用率大大提高，幼儿的交往、创造、合作能力得到相应的培养，在幼儿的相互过程中，幼儿的语言表达能力得到了很好的锻炼。
　　区角活动中材料的投放没有固定的模式，是根据各年龄班幼儿的实际需要；主题活动需要进行投放的。只要是为幼儿投放的材料是幼儿便于操作的，丰富多彩，幼儿需求的，能激发幼儿兴趣的，每个幼儿都会运用多种感官，多种方式进行探索。活动中的相互交流，创作中的相互探索；表演中的相互配合，无时无刻都体现出了幼儿各种能力的发展。只有老师细心观察幼儿，了解幼儿的需求，与其投放相应的材料，幼儿的各种能力会的到更好的发展。