我的母亲—表格式教案.doc

《我的母亲》教学设计

编写时间： 2015年1月6日
学 科
语 文
授 课 时 间

设计者
杨晶晶
授 课 班 级
八年级学生
教授者

课 题
《我的母亲》
课时安排

课型
新授课
三
维
目
标
知识目标
1、要求学生借助工具书.掌握生字词；
2、整体感知课文内容；

能力目标
1、 培养学生提炼归纳信息的能力和学习圈点勾划的读书方法。
2、 学习运用具体事例表现人物品格特点的写法。
情感目标
了解母亲对作者产生的巨大影响；体会母爱的伟大，感受作者对母亲无限的怀念之情。
教学重点
运用具体事例表现人物性格。
教学难点
了解母亲对作者产生的巨大影响。
教学方法
1.、启发提问法 2.、讨论法 3、批注法
教学资源
与本文相关资料
教学步骤
教师活动
学生活动
设计意图

教

学

过

程

设

计

导入

　资料交流

一、导语设计
有这样一位母亲，她没有读过书，却把儿子培养成北京大学的教授，她23岁守寡，做了别人的后母后婆，却把家里治理的井井有条，她是严师，又是慈母。她就是文学大家胡适的母亲冯顺弟。胡适先生说：“我在我母亲的教训之下度过了少年时代，受了她的极深的影响。”那么他的母亲给了他哪些影响，让他一生受用呢？今天我们来认识这位母亲，共同学习胡适的《我的母亲》。（板书）
每读一篇文章，每学一篇课文，我们都应该了解这篇文章的作者以及写作背景，这既是学习的需要，也是对作者的尊重。那我们来了解一下作者：

2、 教师补充：
介绍其母：冯顺弟。 安徽绩溪人，16岁时被许配给胡传作填房。时胡传年48岁，前妻曹氏去世十余年，他在外做官，家中没有一个家眷实在不方便，胡传长子长女都比冯顺娣大。为了家人，冯顺娣答应嫁到胡家。婚后第二年，来到上海，在胡适三岁的时候，胡传死在厦门。当时冯顺娣只有23岁。

三、检查预习
课前安排预习，借助工具书解决生字词并指导学生学习。

二、学生资料展示
1.作者简介：
胡适 
(1891--1962),现代诗人、学者。曾主修哲学。原名嗣穈，字适之。安徽省绩溪县上庄人。生于一个官僚地主兼商人家庭。其父胡铁花系清末贡生，母亲冯顺弟（续弦）比其父小30岁，是一乡村良家女子。1910年，胡适19岁时，赴美国留学。1916年写成《文学改良刍议》，1920年出版第一部白话诗集《尝试集》。中国白话文的倡导者、新文化运动的开拓者，荣获35项美国博士桂冠。

学生批批注相关知识

学生重点积累以下生字词：
文绉绉(zhōu) 穈先生(mén)
掷铜钱(zhì ) 羞愧(kuì ) 庶祖母(shù) 吹笙(shēng）
佃户(diàn) 翳(yì)
首先，导语的设置是为了引起学生注意，设置悬念，同时也让学生带着导语中提到的问题，有针对性的读课文，起投石问路的作用。
其次，学生资料展示环节主要在于让学生搜集整理资料，并提炼出重要信息点。引导学生理解文章主要人物事迹。

通过课前预习可以节约课堂时间，在课堂上达到有重点的学习效果。

教学步骤
教师活动
学生活动
设计意图
教

学

过

程

设

计

朗读感知

朗读课文，整体感知
本文的题目是我的母亲，那么请同学们自由朗读课文并思考，概括文章写了有关母亲哪些事。

讨论并回答：
1、对我的管教；
2、作为当家的后母如何处理家庭的难事和矛盾；
3、如何对待他人对自己人格的侮辱。

在预习的基础上学生对本文已有基本了解这时让同学们概括文章可以锻炼学生的提炼信息能力。
教学步骤
教师活动
学生活动
设计意图
教

学

过

程

设

计
人物分析
1、 在同学们读完课文整体感知课文后，请用一句话概括一下本文中的母亲是怎么样的一位母亲（用原文概括）
2、 接下来通过具体事例来分析“慈母”“严父”是怎样体现的？（用批注法）
请同学们先读第五段：每天天刚亮时，我母亲便把我喊醒，叫我披衣坐起。我从不知道她醒来坐了多久了。她看我清醒了，便对我说昨天我做错了什么事，说错了什么话，要我认错，要我用功读书······（教师边讲课文边引导学生批注)每天的早晨母亲喊我起床，给我披衣，此处可以看出母亲对我的爱和关怀。
接下来请同学阅读第六、七段：我母亲管束我最严，她是慈母兼任严父。但她从来不在别人面前骂我一句，打我一下，我做错了事，她只对我一望，我看见了她的严厉眼光，便吓住了······我母亲心里又悔又急，听说眼翳可以用舌头舔去，有一夜她把我叫醒，她真用舌头舔我的病眼。
3、 接下来几段学生自己用批注的方法，批注分析 “母亲”的性格，学生交流，教师指导。

原文回答：“我母亲管束我最严，她是慈母兼任严父。”

学生在课文旁边批注：慈爱，关怀，恩师，严厉。

学生自己继续阅读接下来的几段并批注：
新年之际，债主来要债，“母亲”从不骂一声，脸上从不露出一点怒色；
受了两个嫂子的气，她只忍耐着，忍到不可再忍时，悲哭一场，以解心中之苦。
听了五叔的牢骚话，表现出刚气，不受一点人格上的侮辱。
为当家的后母如何处理家庭的难事和矛盾；如何对待他人对自己的人格侮辱。
通过写这些事，表现母亲以下品性：慈母严父，对我谆谆教诲；对我要求严格，却从不拿孩子出气；气量大，性情好，事事留心，事事格外容忍；待人仁慈、温和，从来没有一句伤人感情的话。

本环节在于充分调动学生的主动性，让学生自己学会学习，从而突破教学重点。
教学步骤
教师活动
学生活动
设计意图
教学过程设计
母亲对自己的影响
接下来请同学们小组讨论母亲对作者都有哪些影响，作者是怎样看待母亲的，对母亲是怎么样的情感？

教师引导。
小组讨论并交流总结：母亲对“我”言传身教、潜移默化
耳濡目染、影响深远
此环节通过小组讨论及教师引导尽量使难点简单化，帮助同学们学习。
教师总结
课文记叙了我小时侯九年里的生活，回忆了母亲对我的教育和母亲与家人的和睦相处，字里行间全是对母亲的感激之情。文章通过具体的事例，展示了母亲对我的爱和母亲善良、宽容、有刚气的性格特征。文章语言朴实，自然而又蕴涵着真挚的感情，表达了自己对母亲的怀念感激和敬爱。这一点我们在写作中应该好好借鉴，我们也应通过具体的事例来塑造人物形象和表现人物性格的方法，用我们的真感情，用笔表达对父母、的爱和感激。

作业
自古以来民间的俗语就有说道：儿行千里母担忧，养儿方知父母恩。养男不知娘辛苦， 养女点点报娘恩。那么自古以来也有很多歌颂母亲的名篇佳作，那么我们今天的课后作业就是
搜集有关母爱的故事、诗歌、名言、歌曲或小品。下节课我们交流分享。

板
书
设
计
我的母亲
胡适
一、 作者简介
二、 检查预习
三、 整体感知
四、 人物形象：慈母、严父、恩师
五、 母亲对我的影响：言传身教、潜移默化、耳濡目染、影响深远