心理测量方法及其在心理健康教育中的应用专家讲座.pptx

,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,内容提要,心理测量是一个可靠方法吗？,2,怎样实现心理测验标准化？,3,心理测验能够发挥哪些作用？,4,几项中小学生心理测验介绍,心理测量方法及其在心理健康教育中的应用专家讲座,第1页,心理测量作为研究方法和应用技术，从其形成开始就对教育、军事、人才选拔等产生了深刻影响。,我国许多中小学都已开启系统化测量工作，建构学生心理档案平台，使得心理测量在心理健康教育中应用越来越广泛！,引 言,心理测量方法及其在心理健康教育中的应用专家讲座,第2页,1.,什么叫心理测量？,测量就是利用一定规则、方法或工具，使事物属性数字化，即确定事物属性值。组成元素有：事物属性、规则、数字。,当测量目标是反应心理活动时，就叫心理测量。,返回 目录,一、心理测量基本原理及方法不足,心理测量方法及其在心理健康教育中的应用专家讲座,第3页,测量两个基本要素,参考点：,是测量过程计算起点，即零点，包含绝对零点和相对零点两类；,返回 目录,单 位：,是测量中等值单元，它必须具备两个条件：确定意义、相同价值。,心理测量方法及其在心理健康教育中的应用专家讲座,第4页,2.,心理活动差异性,（,1,）遗传差异性：动力特征、认知方式,（,2,）成长环境差异性：家庭与同伴,（,3,）教育训练差异性：学校教育,（,4,）心理成长及其结构类型差异,心理测量方法及其在心理健康教育中的应用专家讲座,第5页,3.,心理测量主要方法：心理测验法,示例,示例,示例,示例,心理测量方法及其在心理健康教育中的应用专家讲座,第6页,4.,心理测量误差源分析,（,1,）概念了解偏差，行为取样失当；,（,2,）项目表述不清或存在歧义，造成了解错误；,（,3,）预测或制订常模时，样本不含有代表性；,（,4,）施测中来自主试、被试、环境随机误差；,（,5,）记分方法及分数解释主观性等。,心理测量方法及其在心理健康教育中的应用专家讲座,第7页,二、标准化心理测验本质、类别与特征,心理学家依据心理学理论和系统观察、取样而精心编制一系列刺激项目及其标准化形式，就叫心理测验，也叫心理量表。使专心理测验可搜集个体对刺激项目标反应资料，对其心理特征、能力水平及其它心理结构进行评定，这就是心理测量。,心理测量方法及其在心理健康教育中的应用专家讲座,第8页,1.,标准化心理测验主要特征,（,1,）间接性,：,大多都是基于外部行为推断；,（,2,）相对性,：,一直是在比较中完成；,（,3,）标准化,：,制作,、,施测,、,记分及解释均需标准化；,（,4,）辅助性,：,永远只能将测量结果作为参考资料。,心理测量方法及其在心理健康教育中的应用专家讲座,第9页,2.,标准化心理测验形成过程,（,1,）目标分析：测验目标、目标和对象人群；,（,2,）构念及其结构：测量目标定义与成份分析；,（,3,）项目设计：行为取样及其展现方式设计；,（,4,）审定与初稿：形成包含有指示语测验初稿；,（,5,）试测与修改：在代表性样本中试测后再修改；,（,6,）制订常模：在代表性样本中施测后制订常模；,（,7,）编制测验手册：为用户提供完备测验资料。,心理测量方法及其在心理健康教育中的应用专家讲座,第10页,（,1,）在测验（常模）拟推广人群中抽取,n,个个体组成有代表性样本，并按照标准化方法进行施测,（,2,）针对测验中每一个独立维度得分，计算样本在这个维度上得分平均值（,Mean,）,3.,标准分常模制作程序,心理测量方法及其在心理健康教育中的应用专家讲座,第11页,（,3,）为使方差值与原始分数含有可加性，需要将方差值开方，所得结果叫做标准差，用,S,或,SD,表示,。,（,4,）为了使测量结果转换为含有参考点和单位分数，可计算标准,Z,分数。,心理测量方法及其在心理健康教育中的应用专家讲座,第12页,比如，某一中学生样本参加智力测验，得到平均分为,280,分，标准差为,45,分。某学生智力测验得分为,220,分，于是能够计算得到该学生标准分为：,心理测量方法及其在心理健康教育中的应用专家讲座,第13页,(5,),对,z,分数进行线性转换，如,T,分数和离差智商等,就是,z,分经线性转换而得到,。,心理测量方法及其在心理健康教育中的应用专家讲座,第14页,(6),为了推广和使用便利，制订常模换算表，即列出测验全部可能原始分与对应标准分对照表。如,EPQ,常模使用就是测验得分与对应,T,分数对照表。,心理测量方法及其在心理健康教育中的应用专家讲座,第15页,心理测量方法及其在心理健康教育中的应用专家讲座,第16页,三、中小学心理健康工作中使用心理测验,1.,抽检,50,篇调研汇报中测验使用,（,1,）人格诊疗测验,艾森克人格问卷（成人版、儿童版）、,KTE16PF,。,心理测量方法及其在心理健康教育中的应用专家讲座,第17页,（,2,）心理健康水平测验,MHT,、,SCL-90,、王极盛,中学生心理健康量表,（,MssMHs,）、俞国良,中学生心理健康量表,、儿童社交焦虑量表、抑郁自评量表、程灶火等,儿童青少年心理筛查表,、儿童创伤后应激障碍量表等。,心理测量方法及其在心理健康教育中的应用专家讲座,第18页,（,3,）青少年态度与行为调查表,儿童自我意识量表、学生生活满意度量表、,Achenbach,儿童行为量表、,Conners,儿童行为问卷（父母版、教师版）、自杀态度问卷。,心理测量方法及其在心理健康教育中的应用专家讲座,第19页,（,4,）心理健康影响原因调查表,家庭环境量表、父母教养方式评价量表、应对方式问卷、中国韦氏学龄儿童智力量表、青少年生活事件量表、家庭支持量表、社会支持量表。,心理测量方法及其在心理健康教育中的应用专家讲座,第20页,心理测量方法及其在心理健康教育中的应用专家讲座,第21页,测验使用中存在问题,（,1,）选取测验不恰当性，尤其是常模老化；,（,2,）配合使用其它方法较少，研究不能深入；,（,3,）群体状态评定为主，筛查和治疗意识不强；,（,4,）描述性目标为主，发展性诊疗较少。,心理测量方法及其在心理健康教育中的应用专家讲座,第22页,（,1,）提供个体心理资料，为咨询服务,2.,心理健康工作中心理测验作用,（,3,）作为诊疗、甄别与疗效评定工具,（,2,）巧妙利用，可到达咨询与治疗效果,（,4,）心理测量是教育科学研究主要工具,心理测量方法及其在心理健康教育中的应用专家讲座,第23页,示例,1,：特殊人群,16,种人格原因轮廓图,心理测量方法及其在心理健康教育中的应用专家讲座,第24页,心理测量方法及其在心理健康教育中的应用专家讲座,第25页,心理测量方法及其在心理健康教育中的应用专家讲座,第26页,四、几项中小学生心理测验介绍,1.,中小学生心理健康诊疗测验（,MHT,）,2.,症状自评量表（,SCL-90,）,3.,问题儿童早期发觉测验（,PPCT,）,4.,中小学生学习适应性测验,5.,全人教育模式与心检系统,心理测量方法及其在心理健康教育中的应用专家讲座,第27页,1.,中小学生,心理健康诊疗测验,（,MHT,）,适合用于小学四年级至高中三年级学生，反应学生焦虑或不安情绪状态，包括不一样表现形式或场所焦虑类型。其总分反应整体上焦虑程度，分量表能够检测其不一样焦虑源。,测验项目,心理测量方法及其在心理健康教育中的应用专家讲座,第28页,心理测量方法及其在心理健康教育中的应用专家讲座,第29页,2.SCL-90,症状自评量表,SCL-90,症状自评量表最初发表于,1954,年，称不适感量表。,1975,年发表了有,90,个项目标症状清单。,其内容量大、反应症状丰富，能较准确反应被试自觉症状，在咨询或临床治疗中广泛应用。,心理测量方法及其在心理健康教育中的应用专家讲座,第30页,SCL-90,症状清单包含,10,个分量表,（,1,）,躯体化：,12,项，主要反应主观身体不适感；,（,2,）,强迫症状：,10,项，反应临床上强迫症状群；,（,3,）,人际关系敏感：,9,项，主要指一些个人不自在感和自卑感，尤其与其它人相比较时更突出；,（,4,）,抑郁：,13,项，反应临床上抑郁症状群；,（,5,）,焦虑：,10,项，反应临床上焦虑症状群；,心理测量方法及其在心理健康教育中的应用专家讲座,第31页,（,6,）,敌对：,6,项，从思维、情感及行为三方面反应敌对表现；,（,7,）,恐怖：,7,项，与传统恐怖状态或广场恐怖所反应内容基本一致；,（,8,）,偏执：,6,项，主要指猜疑和关系妄想等；,（,9,）,精神病性：,10,项，其中幻听、思维播散、被洞悉感等反应精神分裂样症状项目；,（,10,）,其它：,7,个项目，未能归入上述因子，反应睡眠及饮食情况，可叫因子,10“,其它”。,心理测量方法及其在心理健康教育中的应用专家讲座,第32页,心理测量方法及其在心理健康教育中的应用专家讲座,第33页,症状自评量表（,SCL-90,）手工记分表,因子,属于该因子题号,各题累加得分,累加得分,/,题数,躯体化,1,，,4,，,12,，,27,，,40,，,42,，,48,，,49,，,52,，,53,，,56,，,58,（）,/12=,强迫,3,，,9,，,10,，,28,，,38,，,45,，,46,，,51,，,55,，,65,（）,/10=,人际关系,6,，,21,，,34,，,36,，,37,，,41,，,61,，,69,，,73,（）,/9=,抑郁,5,，,14,，,15,，,20,，,22,，,26,，,29,，,30,，,31,，,32,，,54,，,71,，,79,（）,/13=,焦虑,2,，,17,，,23,，,33,，,39,，,57,，,72,，,78,，,80,，,86,（）,/10=,敌意,11,，,24,，,63,，,67,，,74,，,81,（）,/6=,恐怖,13,，,25,，,47,，,50,，,70,，,75,，,82,（）,/7=,妄想,8,，,18,，,43,，,68,，,76,，,83,（）,/6=,精神病,7,，,16,，,35,，,62,，,77,，,84,，,85,，,87,，,88,，,90,（）,/10=,其它,19,，,44,，,59,，,60,，,64,，,66,，,89,（）,/7=,心理测量方法及其在心理健康教育中的应用专家讲座,第34页,因子（累加得分,/,题号个数）所得值正常范围：,躯体化,1.34+0.45,强迫,1.69+0.61,人际关系,1.76+0.67,抑郁,1.57+0.61,焦虑,1.42+0.43,敌意,1.50+0.57,恐怖,1.33+0.47,妄想,1.52+0.60,精神病,1.36+0.47,阳性项目总数正常范围是：,843,。,评分结果对照表,心理测量方法及其在心理健康教育中的应用专家讲座,第35页,结果评定,符合以下条件之一者，可考虑筛选阳性，需要深入检验：,（,1,）量表总分,超出,160,分,；,（,2,）阳性项目数,超出,43,项,；,（,3,）任一因子分,超出,2,分,。,注意：筛选阳性只能说明受测者可能患有心理疾病，并不说明一定患有心理疾病。要做出心理疾病诊疗，必须进行面谈并参考对应疾病诊疗标准。,心理测量方法及其在心理健康教育中的应用专家讲座,第36页,返回 目录,3.,问题儿童早期发觉测验（,PPCT,）,该测验是华东师大心理系周步成等修订来自日本量表，制订了中国常模。适合用于小学,4,年级高中,3,年级范围，主要是帮助学校工作者对有问题行为倾向儿童早期发觉和早期指导。,心理测量方法及其在心理健康教育中的应用专家讲座,第37页,返回 目录,编制者对“问题行为等级”划分,心理测量方法及其在心理健康教育中的应用专家讲座,第38页,心理测量方法及其在心理健康教育中的应用专家讲座,第39页,全部方面，得分越高问题行为倾向越显著。分数均换算成,0,10,范围，且划分为三个等级：,0,5,分为,A,等，没有问题；,6,7,分为,B,等，有一点问题，需要适当注意；,8,10,分为,C,等，有问题倾向，需要重点注意。,心理测量方法及其在心理健康教育中的应用专家讲座,第40页,PPCT,结构清楚，目标明确，能较全方面地反应中小学生中各种问题行为倾向，并进行,A,、,B,、,C,三个分级，帮助学校工作者或心理健康工作者更有效地发觉需要指导学生，尽可能对其问题行为早期征兆加以注意和进行转换。该测验还给出了详细问题儿童指导方案等。,心理测量方法及其在心理健康教育中的应用专家讲座,第41页,4.,中小学生,学习适应性测验,“学习适应性是指克服种种困难取得很好学习成绩倾向。主要包括学习热情、学习计划性、听课方法、读书和记笔记方法、记忆和思索方法、应试方法、学习环境、性格和身心健康等。”,心理测量方法及其在心理健康教育中的应用专家讲座,第42页,测量目标,心理测量方法及其在心理健康教育中的应用专家讲座,第43页,心理测量方法及其在心理健康教育中的应用专家讲座,第44页,心理测量方法及其在心理健康教育中的应用专家讲座,第45页,学习适应性测验,（中学版）行为取样,心理测量方法及其在心理健康教育中的应用专家讲座,第46页,5.,全人教育模式与心检系统,心检系统以郑日昌“全人教育模式”为理论基础，符合教育部“新课标”提倡“建立促进学生全方面发展评价体系”精神，对学生进行全方面评价和检测。共有,31,个量表（小学,14,个、中学,17,个）。,心理测量方法及其在心理健康教育中的应用专家讲座,第47页,心理测量方法及其在心理健康教育中的应用专家讲座,第48页,小学生心检系统组成,心理健康量表、学习能力测验、学习态度测验,学习方法量表、创新意识量表、情绪适应量表,气质量表、内外向量表、自信心量表,意志力量表、学科兴趣量表、道德判断量表,心理测量方法及其在心理健康教育中的应用专家讲座,第49页,中学生心检系统组成,心理健康量表、学习能力测验、学习态度测验,学习方法量表、考试心理量表、创新意识量表,情绪适应量表、气质量表、内外向量表,自信心量表、意志力量表、职业兴趣量表,道德判断量表。其中心理健康量表分自评、父母评和教师评三个版本。,心理测量方法及其在心理健康教育中的应用专家讲座,第50页,Thank You,Very Much,！,心理测量方法及其在心理健康教育中的应用专家讲座,第51页,