认识一标三本的高中化学教材.pptx

,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2020/2/5,#,认识“一标三本”的,高中化学教材,杨承印,陕西师范大学,报告人简况,从事教学与研究工作,30,年。,在光明日报、中国教育学刊、课程教材教法、化学教育类期刊发表文章,100,多篇。,编著教材,10,多部。,现任学院教研室主任、教授。,中国教育学会科学教育分会常务理事，副秘书长。,化学教育,杂志第,7,届编委。,办公：,029-81530727(O),手机：,13809195392,E-mail:yangcy,通讯地址,710062,西安市长安南路,199,号,陕西师范大学化学化工学院,内容提要,对课程标准的认识,教材评价,教材结构分析,教材内容分析,对教学的认识,(,案例,),认识“一标三本”的高中化学教材,对课程标准的认识,高中化学课程标准的,内容结构,高中化学课程标准的,课程目标层级结构,高中化学课程标准的教学价值,认识化学课程相互关系,认识“一标三本”的高中化学教材,对课程标准的认识,基础教育,课程改革纲,要,2001,课程,标准,学生,教材,教学资源,教师特质,教学,过程,教学设计,教学反思,教学,评价,认识“一标三本”的高中化学教材,对课程标准的认识,高中化学课程标准的内容结构,前言,课程目标,内容标准,实施建议,课程性质、课程理念与设计思路,科学素养,知识与技能,过程与方法,情感态度价值观,必修课程，,2,个模块：化学,1,、化学,2,选修课程，,6,个模块：化学与生活，化学与技术，物质结构与性质，化学反应原理，有机化学基础，实验化学,教学建议，评价建议，教科书编写建议，课程资源开发与利用建议,认识“一标三本”的高中化学教材,对课程标准的认识,高中化学课程标准的课程目标层级结构,2001,年“纲要”,基础教育培养目标,普通高中课程,方案,高中学段培养,目标,高中化学课程标准,高中化学课程,“三维”目标,模块课程总体目标,主题项下内容标准、活动与探究建议,教材编写和教学目标设计、实施与评价,认识“一标三本”的高中化学教材,对课程标准的认识,高中化学课程标准的教学价值,教学内容、教材内容、,课程内容之间的关系,认识“一标三本”的高中化学教材,对课程标准的认识,认识化学课程相互关系,义务教育化学,高中必修化学,高中选修化学,丰富、发展,提高、深化,主题提高,深化,科学探究 认识化学科学、化学实验基础 实验化学,身边的化学,物质 常见无机物及其应用 有机化学基础,物质构成的,奥秘 物质结构基础 物质结构与性质,化学变化 化学反应 化学反应原理,化学与社会发展 化学与可持续发展 化学与生活、,化学与技术,认识“一标三本”的高中化学教材,教材评价,从宏观到微观,过程模型,操作模型,评估模型,比较模型,认识“一标三本”的高中化学教材,教材评价,从宏观到微观,教材评价是以课程目标为基础，通过分析学情和调查教学条件，选择教学内容、教学方法、教学手段、设计教学方案，来对教材的知识内容结构和活动方式进行价值判断的过程。,宏观：教材评价策略,(,版本,),；,中观：教材比较,(,模块,);,微观：教材内容有效性判断,(,章节,),。,认识“一标三本”的高中化学教材,教材评价,过程模型,认识“一标三本”的高中化学教材,教材评价,操作模型,认识“一标三本”的高中化学教材,教材评价,评估模型,从教育宗旨出发，根据知识与科学性、思想道德与文化、认知与心理规律、印刷技巧与工艺这四个方面，收集反映教材质量的数据和资料分析，再依据一定的标准加以衡量，就可以对教材的质量做出大致的评估。,教材分析评估的基本模型：,认识“一标三本”的高中化学教材,教材评价,评估模型,教材评价评估的基本模型：以国家的教育方针（教育宗旨）为出发点，从四个维度（前述）对教材的教学目标、内容、教学方法、联系与活动以及教材的编写制作水平等的有效性、可靠性、可行性以及效益效率作出分析和评估。,认识“一标三本”的高中化学教材,教材评价,比较模型,横向与纵向,横向比较就是对同一课标下不同版本的教材进行考察，寻找它们之间的共性与差异性。,纵向比较就是对同一版本不同时期教材进行整体性比较，或者初中与高中教材进行衔接性比较。,教材与课标从理念、目标、结构、内容、方法、手段、评价等方面相契合的比较属于哪类？,认识“一标三本”的高中化学教材,教材评价,比较模型,横向与纵向,案例：不同版本教材通过静态和动态数据，进行教材的整体比较,杨承印 孙亮，中学化学教材评价体系研究,.,课程,教材,教法，,2004,，,8,案例：不同版本教材中某知识点的难易度如何，作局部比较,杨承印 韩俊卿，全球教育展望，,2007,认识“一标三本”的高中化学教材,教材评价,比较模型,横向与纵向,案例：马文哲,基于高中化学课程标准的课程实施研究,D.,陕西师范大学，,2012,以,“SEC”,一致性分析范式为模型，以,“,氧化还原反应,”,为研究内容，将基于课程标准的教材分析、高考试题分析、教学过程分析、阶段性考试分析统筹融合，建立适合高中教学实际的基于课程标准的课程实施评价模型，并以实例说明这一工具的应用。,认识“一标三本”的高中化学教材,教材结构分析,从宏观到微观,内容层次,3,个版本的内容结构,3,个版本必修模块内容比较,3,个版本必修模块实验、栏目比较,3,个版本必修模块习题比较,必修与选修比较,认识“一标三本”的高中化学教材,教材结构分析,从宏观到微观,认识“一标三本”的高中化学教材,教材结构分析,内容层次,认识“一标三本”的高中化学教材,教材结构分析,3,个版本的内容结构,人教版教材,苏教版教材,鲁科版教材,认识“一标三本”的高中化学教材,教材结构分析,:3,个版本化学,1,内容比较,人教版,引言,第一章 从实验学化学,化学实验基本方法,化学计量在实验的应用,第二章化学物质及其变化,物质的分类,离子反应,氧化还原反应,第三章金属及其化合物,金属的化学性质,几种重要的金属化合物,用途广泛的金属材料,第四章非金属及其化合物,无机非金属材料的主角硅,富集在海水中的元素氯,硫和氮的氧化物,硫酸、硝酸和氨,鲁科版,引言：致同学们,第,1,章走进化学科学,走进化学科学,研究物质性质的方法和程序,化学中常用的物理量,:,物质的量,第,2,章元素与物质世界,元素与物质分类,电解质,氧化剂和还原剂,第,3,章自然界中的元素,碳的多样性,氮的循环,硫的转化,海水中的化学元素,第,4,章元素与材料世界,硅无机材料,铝金属材料,复合材料,苏教版,引言,:,写给同学们的话,专题,1,化学家眼中的物质世界,人类对原子结构的认识,丰富多彩的化学物质,研究物质的实验方法,专题,2,从海水中获得的化学物质,氯、溴、碘及其化合物,钠、镁及其化合物,专题,3,从矿物到基础材料,从铝土矿到铝合金,铁、铜的获取及其应用,含硅矿物与信息材料,专题,4,硫、氮和可持续发展,硫及其化合物的功与过,生产生活中的含氮化合物,认识“一标三本”的高中化学教材,教材结构分析,:3,个版本化学,2,内容比较,人教版,第一章物质结构元素,周期律,元素周期表,元素周期律,化学键,第二章化学反应与能量,化学能与热能,化学能与电能,化学反应速率和限度,第三章有机化合物,最简单的有机化合物,;,甲烷,来自石油的两种基本化工,原料,生活中两种常见的有机物,基本营养物质,第四章化学与可持续发展,开发利用金属矿物和海水,化学与资源综合利用环境,鲁科版,第,1,章原子结构元素,周期律,原子结构,元素周期律和元素周期表,元素周期表的应用,第,2,章化学键化学反应与能量,化学键与化学反应,化学反应的快慢和限度,化学反应的利用,第,3,章重要的有机化合物,认识有机化合物,石油和煤重要的烃,饮食中的有机化合物,基本营养物质,塑料橡胶纤维,苏教版,专题,1,微观结构与物质多样性,核外电子排布与周期律,微粒之间相互作用力,从微观结构看物质的多样性,专题,2,化学反应与能量转化,化学反应速率与化学反应限度,化学反应中的热量,化学能与电能的转化,太阳能生物能和氢能的利用,专题,3,有机化合物的获得与应用,化石燃料与有机化合物,食品中的有机化合物,人工合成有机化合物,专题,4,化学科学与人类文明,化学是认识和创造物质的科学,化学是社会可持续发展的基础,认识“一标三本”的高中化学教材,教材结构分析,:3,个版本必修实验比较,认识“一标三本”的高中化学教材,教材结构分析,:3,个版本必修栏目比较,总数,9,12,10,认识“一标三本”的高中化学教材,教材结构分析,:3,个版本必修栏目比较,课程目标,人教版教材中体,现该目标的栏目,鲁科版教材中体,现该目标的栏目,苏教版教材中体,现该目标的栏目,知识与技能,思考与交流,、学,与问、,实验、科学探究、归,纳与整理、提示、资,料卡片,交流讨论、联想质疑、,观察思考、活动探究、,迁移应用、概括整合、,工具栏、知识支持,你知道吗、交流与讨论、,观察与思考、活动与探究、,问题解决、整理与归纳、,信息提示、信息链接,过程与方法,实验、科学探究、实,践活动,交流研讨、联想质疑、,观察思考、活动探究、,迁移应用、概括整合、,方法引导,交流与讨论、观察与思,考、活动与探究、问题解,决、整理与归纳,情感态度与,价值观,科学视野、科学史话,追根寻源、身边的化学、,化学前沿、化学与技术、,历史回眸、知识点击、,资料在线,化学史话、拓展视野,认识“一标三本”的高中化学教材,教材结构分析,:,人教版本必修习题比较,教材,习题总数量,题型分类,选择题,填空题,填表题,问答题,调查实践,实验设计,计算,化学,1,160,6,8,21,3,36,7,11,1,4,化学,2,71,23,11,4,22,10,0,1,各类习题占习题总数的百分数,39.4,13.9,3.0,25.1,7.4,4.8,6.5,教材结构分析,:,必修与选修比较,必修课程,选修课程,模块,化学,1,化学,2,选修,1,化学与生活,选修,2,化学与技术,选修,3,物质结构与性质,选修,4,化学反应原理,选修,5,有机化学基础,选修,6,实验化学,目标,突出基础性、均衡性,致力于拓展性、开放性、多样性,教学目标,侧重共同知识、技能和素质的形成,为学生的终身发展奠定共同的根基,侧重拓展学科视野,深化学科知识与技能,发展学生的特长、个性,教学功能,传授基本的科学文化知识、技能、技术,保障基本学力,培养基本素质,奠定个性化发展和终身学习的基础,着眼于学科知识的拓展、深化,满足学生的兴趣爱好,发展学生的个性与特长,教学内容,强调知识、技能的基础性、基本性、系统性与完整性,内容稳定,侧重关注于某个知识体系,有较深、较广、较新的知识、技能。有模块定位和鲜明的功能和特点,可根据学生的要求及时调整,教学方法,实施循序渐进,线性推进,注重课堂讲授,讨论探究和加强基本技能的训练,实施时可跨越跃进,以课堂讲授、探究为主,辅以专家讲授、查阅资料、学生社会实践、开放性教学等形式,共同点,围绕三维目标,运用多种教学方式和手段,开展实验探究学习与活动,掌握最基本的化学知识和技能,提高科学素养和人文素养,为学生的终身发展奠定基础,教材结构分析,:,必修与选修比较,示例,必修中出现的知识,在选修中呈现的知识,选修课程名称,1,元素周期表,(,族、周期,),元素性质,(,原子半径、化合价、金属性、非金属性,),元素周期表,(,分区,),元素性质,(,电离能、电负性,),物质结构与性质,2,乙酸、乙醇,醇、酚、醛、羧酸、酯,有机化学基础,3,化学能转化为电能,电化学基础,化学反应原理,4,煤、石油和天然气的,综合利用,石油、煤和天然气,的综合利用,化学与技术,5,硅酸盐,玻璃、陶瓷、水泥,化学与生活,6,混合物的分离和提纯,混合物的分离和提纯物质的分离与提纯,实验化学,认识“一标三本”的高中化学教材,教材内容分析,三种思维的共振,物质结构知识点在不同学段衔接,人教版必修模块的知识结构,认识“一标三本”的高中化学教材,教材内容分析,:,三种思维的共振,教材内容分析,:,物质结构不同学段衔接,认识“一标三本”的高中化学教材,教材内容分析,:,人教版必修模块的知识结构,化学,1,以实验为基础,化学,2,突出物质结构和元素周期律作用,;,化学与可持续发展,认识“一标三本”的高中化学教材,教材内容分析,:,人教版必修化学,1,第一章的知识结构,“从实验学化学”的内容包括了最基本的化学实验方法和技能。,认识“一标三本”的高中化学教材,教材内容分析,:,人教版必修化学,1,第二章的知识结构,以科学分类方法为基本线索，对化学物质和化学反应进行分类研究，力求使学生认识：分类是学习和研究化学物质及其变化的一种常,用的科学方法，运用分类的方法不仅能使有关化学物质及其变化的知识系统化，还可以通过分类研究发现物质及其变化的规律。,认识“一标三本”的高中化学教材,教材内容分析,:,人教版必修化学,1,第三章的知识结构,用分类的方法，将金属及其化合物集中编排。,结构上：金属氧化物 氢氧化物 盐,认识“一标三本”的高中化学教材,教材内容分析,:,人教版必修化学,1,第四章的知识结构,将硅、氯、硫和氮作为代表元素,承载着“非金属及其化合物”知识特点、系统研究元素的方法、结构与性质的关系,更重要的是,也承载着展示化学学科研究物质性质的实验方法和设计思想。对教学的认识,(,案例,),认识“一标三本”的高中化学教材,对教学的认识,案例：,徐泓,.,不同模块和不同版本教材“化学反应速率”的比较研究与教学建议,化学教育,.2012,，（,10,）：,9,选修模块：,化学反应速率教学,认识“一标三本”的高中化学教材,选修模块：化学反应速率教学,两位老师的教学流程,认识“一标三本”的高中化学教材,选修模块：化学反应速率教学,课程标准中不同模块化学反应速率内容标准比较,认识“一标三本”的高中化学教材,选修模块：化学反应速率教学,3,个版本的必修化学,2,有关化学反应速率的内容比较,认识“一标三本”的高中化学教材,选修模块：化学反应速率教学,3,个版本,化学反应原理,中化学反应速率内容比较,认识“一标三本”的高中化学教材,对“化学反应速率”教学的建议,钻研课程标准，建立,3,年教学全局观，整体规划，统筹布局。,同一内容，优化组合不同版本教材，结合学生认知基础和学习经验以及学校的教学条件与教学资源来设计和组织教学。,认识“一标三本”的高中化学教材,对“化学反应速率”教学的建议,对于必修模块中的化学反应速率，只要定性认识化学反应速率有快有慢，不要加大计算量。基础差的学生，可以按照人教版或鲁科版的处理方式，淡化对其表示方法和计算的要求。基础好的学生，可以按照苏教版引入简单的计算，不要作过难较复杂的计算。,认识“一标三本”的高中化学教材,对“化学反应速率”教学的建议,对于选修模块中的化学反应速率的教学，可以按照人教版或者鲁科版的表达，先做化学实验，让学生体验感知化学反应速率的多种表达方法，再用苏教版的具体反应事例，通过计算来理解和巩固：同一反应中不同物质表示化学反应速率与计量数间的关系。鲁科版中的过难要求，不要作全体学生的要求。,谢 谢！,