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教师专业化发展与时代发展同步

摘要：教师的发展是时代的客观要求；教师发展是提高教育指向的关

键；教师的发展，是教育改革的原动力；教师的发展是提高学校的凝

聚力的表现。知识经济和信息化要求教师的发展。

关键词：教师发展 时代发展 教育建设 全球网 专家型教师

教师应该是永不停滞的事业。当今时代知识经济、信息化，教师专业

化与时代发展同步。专业化发展已成为国际教师教育改革的趋势，受

到许多国家的重视，也是当下教育改革实践提出的一个具有重大理论

意义的课题。正是在教师专业化发展的进程中，教师在教育实践中的

主体地位和主体作用得到确认，教师的工作作为重要的专业和职业得

到确认，教师发展的意义和可能得到确认。在人类社会面临深刻变化

的时代，教师正向信息网络化和专家型方向发展。

一、教师专业化发展的几个问题

教师发展已成为国际教师教育改革的值得重视的动向，反映了当代教

育的重要规律。我国社会主义市场经济体制的建立和完善，教育改革

的深化都要求把教师发展放在一个重要的位置上，同时也为教师的发

展创造了可能的条件。

1．教师发展与实践教师的发展，无论是其职前培养时期，还是在职培

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训时期，都应当是在教育实践中进行，与学校日常生活联系在一起，

与身边的教学，与生动活泼的学生的变化联系在一起。与教育实践的

密切联系是教师发展的基本手段，而教育教学实践的变化，教学质量

的提高，学生的健康成长则是教师专业化发展的目的。实践是教师发

展的基础和生命。同时，创新是发展的应有之义。但发展所含创新之

义是在实践超越中拥有的。我们说教师在实践中发展就是指，教师在

自身实践中经过不断的反思和建构推动实践前进。

2． 教师发展与元教育教师作为教育实践的主体在教育世界所怀抱的理

想、付诸的行动、伴随的焦虑、在实践中不断对教育世界的追问，这

些都是教育哲学所应观照之事。教师专业化发展实际上就是要把这些

元教育问题的学术研究回置到鲜活的现实之中，使理论研究返回思想

的故里。从教师发展的角度来看待教育观念和思想的建设，就应当创

造条件，使教师主动地去理解教育，从一个实践者的角度体味元教育

的问题。这可能是教师发展的一个重要的开端。

3．教师发展与文化教师的发展离不开文化。两种文化对教师的发展发

挥着重要的作用，一是大学文化；二是中小学文化。大学文化和中小

学文化的融合是教师发展所必须的。这两种文化的融合要求大学教师

和中小学教师结成伙伴，平等交流与对话，面向学校教育的问题与前

景，一起探索，合作建构，不断创造出充满生机的新的教师教育文化。

这应是大学教师和学生与中小学教师和学生主体之间交往的共同创

造。正是在这一教育文化创新过程中，实现双向激活，教师和学生都

将获得发展。换言之，教师专业化发展应成为教师文化的中心。

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4．教师发展与研究态度与能力是一个人创造力的集中显现，是一个人

主体性的能动体现，是人的发展的基本手段。随着时代的发展，教师

职能的深刻变化，没有反思的教学，缺少研究的教育已经不能满足未

来的要求了。同样，离开实践的研究也无法回应时代的挑战。所以，

专业研究者回归实践，研究回归中小学教师已成为历史的必然。正是

在这两个"回归"中大学教师和中小学教师相遇，并开始了对话。这是

值得珍视的机遇。教师的研究是一个真正的学习过程，是教师专业化

发展的必由之路。

5．教师发展与评价教师的发展是在制度文化中进行的，这是教师教育

改革的一个重要取向。像任何事物一样，教师的专业化发展也显现出

阶段性，教师发展的中心是专业成长。这种发展的阶段，成长的水平，

都需要由制度来保障。教育评价就是一种重要的制度。教师评价的目

的是分等与激励，这两方面在教师教育中都应以促进教师教育质量提

高为宗旨。建立标准是教师发展实施评价的基础。建立有权威的实施

评价的主体是教师发展得以顺利进行的保障。

二、教师的发展是国际教师教育改革的趋向

在当代教育改革实践中，教师的工作职能出现了深刻的变化，这种变

化极大地提高了教师劳动的复杂程度和创造性质。没有教师的发展，

没有教师专业上的成长，教师的历史使命便无法完成。教师的发展是

历史进步使然，信息时代的教育改革使然。同时，信息时代的经济与

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