教学经验总结-用素质教育的要求优化初中语文教学.doc

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用素质教育的要求优化初中语文教学

皖灵璧县第四中学 王

虎
98 年以来，特别是近几年，我在语文
教学实践中，深入学习素质教育理论，不断 探索素质教育与初中语文教学的关系，并着
意用素质教育的要求来优化自己的课堂教
学。因此在教育教学方面，我也取得了一定 的成绩。教学方面：98—99 学年起到现在， 我所教班级的语文成绩一直处于年级第一。 2002 年我的学生 45 人参加中考，语文 130 分以上 2 人，120 分以上的 6 人，110 以上
的 15 人，语文成绩居灵城镇三所中学之冠。
在教研方面：积极参加各级教研活动，交流 和发表的省、市、县级的教育教学论文十余 篇。在学生方面：所培养的学生，参加省语 文知识竞赛，闫辉同学获市"语知"二等奖
(95 年)， 陈晓倩同学获县级一等奖 99 年）
（ ，
刘雪君获县级二等奖(99 年)； 参加省作文竞 赛，王广梅同学获市级三等奖(98 年)。在历 次的读书活动中，我的学生也均取得了令人 满意的成绩。下面仅从教学方法的选择、语 文基础知识的落实、能力的培养等三个方面

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谈谈我用素质教育的要求来优化初中语文
教学的几点做法。
一．选择可行教法，科学进行语文素质教
育。
学生语文素质的提高。 与老师辛勤的教导 和采取可行的、适合学生特点的教法是分不 开的。在语文教学中，我非常注重教学方法 的多样性，力求让课课都有新鲜感，堂堂都
有诱惑力。
首先，不同文体的课文采用不同的教法，
有时同一文体的不同课文也采用不同的教
法。例如：《春》和《济南的冬天》都是写 景抒情散文。我在讲朱自清《春》时主要是 采用"朗读体会法"。如：在讲"小草偷偷 地从土里钻出来¼¼" 时，为了让学生体 会"钻"字用得好。我先让学生省略"钻" 朗读（小草偷偷地从土里出来¼¼），后全 读（小草偷偷地从土里钻出来¼¼）比较二 者的效果。学生认为有这个"钻"字好，我
又在此基础上进一步引导学生朗读思考：
"钻"这个词用得好，好在哪里？让他们明 白用了这个词，不仅把小草拟人化了，而且 还透露出小草顽强的生命力。在教读《济南
的冬天》时，我采用了"讨论归纳法"。如：
课文最后一段中的"就凭这些绿的精神，水 也不忍得冻上，况且那长枝的垂柳还要在水

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里照个影儿呢！"，其中"不忍得"用得好
吗？我是先让学生相互讨论，后举手发言，
最后由我或学生尽量采用同学们的意见来
归纳：这三个字将水人格化。水是那样的多 情，为了水藻的绿，为了垂柳的倒影，到了 冬天仍然"不忍得冻上"。事实上，这样的 教学对学生思维品质的培养是大有裨益的。
其次， 不同年级的学生采取不同的教学方 法，即使同一年级不同班级的学生其教法也 不完全一样。如训练初一学生阅读文章时， 我是先出好题目，然后有针对性地带学生进 行分析，而在教初二学生阅读文章时，我多 数情况下是鼓励学生自己出题目，自己品析 文章。到了初三，在分析文章时，我是放开 手，让学生自己做，我只是一个适时点拨的
"引导者"。
二．落实语文知识，为提高语文素质打好
基础。
我们知道， 质教育的核心是培养学生的 素
创新能力。而能力的提高是以一定的知识为 基础的。具体到语文教学上来说，语文素质 教育的最终目的是培养学生的语文能力。而 要提高学生的语文能力，首先就要打下坚实 的语文素质基础——学好语文知识。因此， 我在语文教学中，非常注重落实各项语文知 识，以便为提高学生的语文素质打好基础。

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