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语文作文：一分都不能少
作文的60分分值相当于数学客观题的总分值，这在高考中的确是“未可小觑”。
丰富
在《考试大纲》中，“丰富”这一要求包含三个要点：材料丰富，形象丰满，意境深远。
一、材料丰富
写文章，首先需要的就是构成文章内容的思想材料。思想材料从哪里来？当然是靠平时的广泛积累。为此，同学们首先要关注现实生活，了解社会实际。从生活中积累素材，有多种途径，比如留意观察周围的人、事、物，积极参加社会实践，与同学、亲友交往等。最好是把上述活动的相关内容（特别是那些有动情点、有冲击力的人与事）写进日记或练笔中。此外，同学们还要积极通过新闻媒体观察社会、了解社会、思考社会，感受时代发展的新思想、新潮流、新成就、新困惑，从而开阔视野，提高认识。再次，要在扩大阅读中“积学以储宝”。平时应多读一些思想性、文学性较强的美文，努力丰富自己的文化积淀；多摘录、背诵一些典型的名言警句，以备考场作文之用。
平时占有了较多的材料，考场上还要善于调动和选择。构思作文时，要根据文章的立意对积累的各种材料作严格的取舍，并注意材料角度上的变化，避免重复与堆砌。如2005年山西一考生的《高尚不需要理由》（话题为“出人意料和情理之中”），文中举了三个例子：一是王昭君毅然选择出塞和亲，“琵琶声声传驿道”；二是林则徐流放之中依然“演绎生命的华彩”；三是联邦德国总理勃兰特惊人一跪，“决不向忘却的诱惑屈服”。这三个例子既有古代的也有当代的，既有中国的也有国外的，它们从不同层面阐释了话题题旨。在选材上的以一当十，说明了这位考生不仅积累丰富，而且精于选材。
二、形象丰满
形象，主要是指文章的人物形象，也包括社会环境和自然景物的形象。怎样使文章形象丰满呢？一是要抓住对象的“神”。比如2001年全国卷（话题为“诚信”），满分作文《患者吴诚信的就诊报告》，以下是其“望诊”片段：脸色：无甚大碍，就是不会脸红。即使是“落井下石”后，也是脸不变色。眼睛：眼珠缺乏灵活性，只能侧视或者向“钱”看。目光狡黠。鼻子：鼻头上翘，鼻孔变大，嗅觉间歇性失灵。只能闻官气、贵气，而不能闻民气、贫气。舌头：发生变质、发音不准确，舌间形状有变为弹簧的趋势。说“撒谎”(s"Dhu#3ng)发音清晰，说“真话”(zh"Vnhua)则发音含糊，吐字不清。这段描写抓住了“诚信沦丧者”的特征，不但形象地勾画出人物的“病态”和丑恶嘴脸，而且深入解剖其堕落的灵魂，语言诙谐泼辣，针砭入木三分。
二是要善于运用细节描写。要创造出血肉丰满的形象，离不开生动的细节。细节描写的基本要求是“真”与“精”。“真”就是符合生活实际，经得起推敲；“精”就是精选能表现出人物个性的典型细节。比如课文《荷花淀》中写水生嫂听到丈夫明天就要到大部队上去时，“女人的手指震动了一下，想是叫苇眉子划破了手。她把一个手指放在嘴里吮了一下”。这一细节，足以让我们透视水生嫂内心复杂的情感活动：丈夫要到大部队去，这是意料之中的，但明天就走，又出乎意料之外。这消息无疑使她“震动”——手指的“震动”正是心灵“震动”的反射——一时间，多少复杂感情涌上心头，几年的夫妻恩爱，可能出现的不测风云……激烈的情绪冲撞，使她几乎难以自持，但她终于能够自持——“把一个手指放在嘴里吮了一下”，她用这个动作迅速平衡了自己的情绪，因为她明白，自己不能“拖后腿”，必须坚强。这就是这一细节的典型意义。丰满、生动的细节，来源于丰富多彩的生活，平时多观察、多思考，考场上展开丰富的想象，才能写出感人至深的细节来。
三、意境深远
意境是文章所描绘的图景与所表达的思想感情融合而形成的一种艺术境界。高考作文发展等级要求“意境深远”，这个要求是很高的。如何才能做到“意境深远”呢？
一是要象外传神，含蓄蕴藉。意境深远，要求作者的描写不仅能逼真地反映客观事物的形貌，而且富于灵动的气韵，具有言外之意，弦外之音。例如我们读朱自清的《荷塘月色》，看到的就不仅仅是月下荷塘的美妙景象，更能感受到作者内心深处的寂寞和无奈。“微尘中见大千，刹那间见终古”，这就是深远的意境给我们带来的艺术享受。笔者最近读到一篇中学生习作《紫丁香》，作者从戴望舒的《雨巷》中撷取出“紫丁香”这一鲜明的意象，作为少女情怀的象征，并传神地抒写了正处于花季雨季交替之际的“我”成长的迷惘，描画出由“忧伤”到“摆脱忧伤”的心路历程。文章情感真挚，联想自然，物与人、情与理有机融合，很能引发同龄人的共鸣。这样的描写可以说是有意境的。
二是要蕴含一点哲理性的感悟。在写作时，要善于挖掘平凡小事的不平凡之处，借助虚实结合、借景抒情等艺术手法，把自己对人生、社会的感悟自然地融入记叙和描写中。也可以在具体叙述的基础上，在文章的关键处，水到渠成地加入一些言简意赅的语句，引发读者的思考。比如优秀习作《剥松子》，写的是日常生活中吃松子这样的小事，选材不可谓不细小，但作者由此联想到“未来的人可能喝现成的‘松子精’，省时省力，营养尽在其中矣，可他们能体会到砸松子的乐趣，能品味到松子的奇香吗？”这一问，韵味十足，包含着深刻的哲理。可见，片言居要，一些个别语句作为“一篇之警策”，也能使文章意蕴深远。
【考场“取经”】
近几年高考，到历史人物那里“搬救兵”的考生不在少数，许多考生参与了“发思古之幽情”的大合唱，也确实出现了一些历史题材的精品。可令人费解的是，有些考生明明缺乏文史知识的积淀和新编故事的素养，却也选用了历史题材。于是在不甚了了的情况下，囫囵吞枣，泥古不化，加上用以表达的语言与借用的人物口吻风马牛不相及，致使材料与形式严重失调。比如2005年陕西一考生的《西游记后传》，说孙悟空的儿子叫忘记，猪八戒的女儿叫铭记，二人谈恋爱，孙悟空的儿子经常忘记过去的事，猪八戒的女儿却都铭记在心，等等。这类故事与原著没什么关系，既不能表现出作者的素材积淀，又无法表达真情实感，反映出该考生低下的写作能力。
写议论性的文章，选择论据很重要。论据，一要恰当，二要真实，不然就很难有说服力。2004年高考上海卷的作文话题是“忙”，爱迪生发明电灯泡，张海迪身残志坚，徐虎“牺牲我一个，方便千万家”，冯艾支教大西北等，都很难说和“忙”有什么关系。有的考生却强词夺理，说冯艾支教大西北，她肯定是很忙的；李白能写出那么多诗，他肯定是很忙的；马克思穷40年写出《资本论》，他肯定是很忙的；曹雪芹“披阅十载，增删五次”，写出《红楼梦》，他肯定是很忙的；毛泽东忙碌地缔造新中国，邓小平忙碌地搞改革开放，中共中央忙碌地领导全国人民战胜“非典”和“禽流感”……这些考生不能拿出一个响当当的例证，怎能使人信服呢？比如写鲁迅忙，写他把别人喝咖啡的时间都用在了工作上，这就具体、确切了。还有很多考生连“说自己的话，抒自己的情”这样基本的要求都做不到，所写的作文其实就是对话题材料的扩写，充分暴露出当前中学生生活单一，阅读面狭窄和联想、想象能力差等问题，这类文章得分都非常低。
有文采
“有文采”是对文章语言的要求。孔子说：“言之无文，行而不远。”我们常说的文笔有“才气”，都是指文采。需要指出的是，词句漂亮、行文华丽，固然是“有文采”，但更多的时候，“有文采”是指文章内含一种韵味、一种气派、一种光泽，且以自然流露为上。请看一例：
站在山岗上，苦娃一边拾着值不了几个钱的柴枝，一边看着那贫瘠的土地，想着。突然，苦娃立起身来，他看到了什么？哦，那是自己昨天还在里头读书的那所小学，还有那面迎风飘展的鲜艳的国旗。他听到了什么？“离离原上草，一岁一枯荣……”哦，这些，苦娃情不自禁地读了起来。（1999年全国卷《假如记忆可以移植》）
——这里边有一种苦涩的韵味，我们似乎听到了失学苦娃的无声叹息；
——这里边有一种希望的光泽，它凝聚在那面飘扬的鲜艳的五星红旗之上；
——这里边有一种咬定山岩不放松的气派，恰似无边的荒草，“野火烧不尽，春风吹又生”……这一切，有机地交融在一起，使我们真切地感受到一种朴素的、内涵丰厚的美。
《考试大纲》中“有文采”包含的要点是：词语生动，句式灵活，善于运用修辞手法，文句有意蕴。考场作文要在“有文采”上求突破，应注意以下四点：
一、“词语生动”增文采
“词语生动”，要求有丰富的词语做基础，如果没有一定的词汇量，就很难写出富有文采的佳作。一般说来，“词语生动”主要靠用好动词、形容词以增强形象性，也表现在成语的恰当运用上。
1．精心选用动词、形容词。比如“春风又绿江南岸”（王安石《泊船瓜洲》），“红杏枝头春意闹”（宋祁《玉楼春》），“绿”“闹”二字，形象传神，渲染出无限春意和盎然生机。“云破月来花弄影”（张先《天仙子》），“著一‘弄’字，而境界全出矣”（王国维）。即使是很平常的动词、形容词，运用恰当，同样可以使“平字见奇，常字见险，陈字见新，朴字见色”（沈德潜《说诗晬语》）。比如“黄昏还没有溶尽归鸦的翅膀”（臧克家《难民》），描写夜幕渐黑，归巢的乌鸦的翅膀一瞬一瞬逐渐模糊，平平常常的一个“溶”字耐人咀嚼。而“朝阳喷薄而出，天地之合，分娩出了又一个灿烂的今天。阳光，照亮了大地，明媚了街衢，妖娆了树的姿容，鲜活了人的心灵”（李斯涵《把握有限的今生》）两句中，巧妙活用“分娩”、“明媚”、“妖娆”与“鲜活”，顿时给人以新奇的感觉，审美的愉悦。
2．精心选用成语及其他四字短语。成语及其他四字短语的运用，能形成一种整齐和谐美。比如贾谊的《过秦论》，开篇写秦孝公的雄心，连用“席卷天下”、“包举宇内”、“囊括四海”、“并吞八荒”，读起来铿锵有力，能收到悦耳荡心之效。
二、借“灵活”句式胜人一筹
1．综合运用长句和短句、整句和散句。比如：妩媚是美，有如月上柳梢；华丽是美，有如芙蓉丽日；淡远是美，有如秋水远山；奇矫是美，有如鹰飞岳峙；婉约是美，好似曲涧幽泉，小桥流水；豪放是美，如同长江大河，海雨天风……（李元洛《阳刚之美》）这段文字从整体上看句式相同，显得气势充盈；后面两个分句又比前四个分句多用四个字，整齐而有变化，多样而又统一。
2．灵活运用常式句与变式句。比如《荷花淀》中有这样一笔：“女人看出他笑得不像平常，‘怎么了，你？’”写水生嫂的问话，不用常式句，而用主谓倒装的变式句，就更能突出她对丈夫的关切，情感表现力大大增强。
三、彰显“修辞手法”的魅力
善于运用修辞手法能使语言生动形象，而怎样运用修辞手法才算“善于”呢？回答是：恰到好处、灵活多样、富有创意。“恰到好处”指在应该用的时候用，“灵活多样”指手法多变、运用自如，“富有创意”则指新颖别致、不落窠臼。
1．排比句是一道亮丽的风景。无论哪种文体，大量而恰当地运用排比句，都可以使文势增强，给人以一种力扛千钧、风卷残云之感。近几年高考中有不少佳作，都注意用好排比句，有的甚至全篇缀满排比。例如：
“海纳百川，有容乃大。”海将包容留下。
“壁立千仞，无欲则刚。”山将无私留下。
“红日初升，其道大光。”日将温暖留下。
“河出伏流，一泻汪洋。”河将奋进留下。
亚里士多德说过：“爱是一切奇迹的源泉。”而明天，正是一个奇迹。我将以青春为经线，以奋斗为纬线，以爱心为璎珞，编织生命，编织未来。爱国，爱人，爱真理，爱生活中一切美好的事物……
把一个充满爱和奇迹的世界留给明天！（2005年天津卷《留给明天》）
以上是文章结尾部分，连用排比，兼以引用修辞，气势充沛，文情并茂，而且很好地绾结上文，拓展了全篇的容量与内涵。这样的文笔，充分显示出作者扎实的语言功力。
2．精彩的比喻句能为全文增色。比喻，被称为语言艺术之花，它有助于说理和描写，而且可以增加情趣，增添文采。例如：
如果忘记是春天里消逝的冰层，那么铭记就是灼灼其华的桃花；如果忘记是夏季里落英缤纷的桃瓣，那么铭记就是映日别样红的荷花；如果忘记是秋季里已无擎雨盖的荷花，那么铭记就是犹有傲霜枝的金菊。如果忘记是冬季里比西风更瘦的残菊，那么铭记就是傲雪独立、犹有暗香的雪梅！（2005年全国卷三《四季，镌刻心灵的石碑》）
文章用“四季”命题，以“四季”开头，多角度地对“忘记与铭记”进行咏叹与遐想，感悟与沉思，通过文采斐然的比喻句，化虚为实，展示了“忘记与铭记”的丰富意蕴与情味。凝练的文字，生动的形象，令人心悦诚服。在这里，作者打开思维的“闸门”，一股清新的创新活水汩汩流出，极具情韵。
3．借用名句使文章神采飞扬。谚语、诗词名句和中外名人名言等，历来都具有表达凝练、含义深刻、脍炙人口、深入人心等特点。在考场作文中若能合理借用，可使文章意蕴深厚，精致典雅。借用名句一般是直接引用，大多引在首尾，揭示或深化文章主旨。
引在开头的如：忽然想起布莱克的《天真的预言》：“一颗沙里出一个世界，一朵花里出一个天堂，把无限放在你的手掌，永恒在那一刹那珍藏。”是的，一颗沙，我们可以看到一片沙漠，感喟漫沙飞舞的壮丽，惊叹沙漠生命的坚强。一朵花，我们知道春天将至，欣赏姹紫嫣红，草长莺飞的烂漫，感悟生命的勃发。（2005年浙江卷《有限收藏无限》）由饱含哲理的名句开篇，简洁地点明题意，为全文立下了总纲。
引在文末的如：看着那规范、稳定、大面积却短周长的圆，我又想起了红柯所说的：“一个软弱的民族，一个血气不足的民族，你不能光指望它长个子。”什么时候，我们能让信仰回归，让灵魂在场，让民族重塑血气？我依旧心存困惑。（2005年福建卷《惑》）文章开篇将周长和面积比做“我们的信仰”和“物质需求的增长”，引出一个严肃的话题：现实正如“星状物逐渐变成圆”，“我们的信仰在一点点地缺失”。第二段起围绕话题逐层展开，现实生活中“灵魂的缺失”让“我”困惑，“信仰之跫音已渐行渐远”让“我”困惑，日本民族至今不愿忏悔让“我”困惑……所幸的是，作者在《沙之聚》中找到了答案：“人心之聚正如这沙之聚，一盘散沙，何以有威慑力？”结尾处引用红柯的名言，发出呼吁——“让信仰回归，让灵魂在场，让民族重塑血气”，可谓画龙点睛，余味无穷。
借用名句的第二种情况是化用名句，即对名句加以改造，使之更好地为自己的文章服务。比如2002年全国卷（话题为“心灵的选择”）佳作《择善而从》，末段写道：择善是石，擦出星星之火；择善是火，点燃生命的灯；择善是灯，照亮前行的路；择善是路，引你走向黎明！该文主旨是“心灵的选择，一定要择善而从”，结尾部分巧妙化用新诗《理想》中的名句，以顶真兼排比句式造成语意延伸，归纳了全篇，深化了主旨，给人以赏心悦目之感。
有时，我们还可以质疑名句，展现个性。比如2004年全国卷乙卷满分作文《生命是一朵常开不败的花》中写道：昭君出塞，丝绸之路上又多了一串驼铃的叮咚声，“千载琵琶作胡语，分明怨恨曲中论”不应该是她真实心态的写照吧！如果不赂画师，终至出塞算是一次挫折，那么是挫折换来了汉匈两地人民的短暂安宁。作者面对话题“遭遇挫折和放大痛苦”，结合昭君经历，紧扣题旨，反唱老杜之诗句，在论证效果上充满了新奇和人文之美，读来使人耳目一新。敢于运用逆向思维否定名句，而又言之成理，体现了作者的胆识、个性及创新精神。
四、摈弃浅薄，追求“意蕴”
凡富有哲理、含义丰厚、有文化底蕴、“言有尽而意无穷”（严羽《沧浪诗话》）的文句，就是“有意蕴”的。比如莱特兄弟驾驶机动飞机像飞鸟一样翱翔于广袤的蓝天后，在接受采访时，威尔伯·莱特说道：“据我们所知，鸟类中会说话的只有鹦鹉，而鹦鹉是飞不高的。”这句话意在表明，他们决不像鹦鹉那样只会说而不能高飞，决不会满足于已有的成绩而止步不前，读来灵动活泼，引人回味。又如“……妈有一次叫他教我骑自行车。我叫他别放手，但他却说是应该放手的时候了……”（艾尔玛·邦贝克《父亲的爱》），“是应该放手的时候了”语意双关，可谓弦外有余音。
【考场“取经”】
在每年的高考中，考场上不乏语言平淡之作，而还有一部分作文，则走向了另一个极端——滥用排比、对仗，片面追求文句的花哨，一些表述或比喻看似生动活泼，实则毫无道理，与题意南辕北辙。有些同学背诵了大量古诗文，名句名篇默写时没有全部用上，觉得吃了亏，就找个由头，见缝插针地用在作文里，但实际上是得不偿失，因为这样做其实是给作文贴了“补丁”，和前后内容并不协调，阅卷老师看着碍眼，结果只会影响得分。下面二例引自2005年广东卷（话题为“纪念”）考场作文：
小草怀着对广袤大地和阳光雨露的感激，在一岁一枯荣后又萌发新绿，这是小草对大地的特殊纪念；
雄鹰怀着对蓝天白云的感激，总不忘在苍穹之上振翅高飞，展现它最美的姿态，这是雄鹰对天空的纪念；
竹子在向高处攀登之时，总不时结节，这是对成长的纪念；
然而，我们人呢？作为万物之灵长，作为情感的动物，我们将赋予纪念更为丰富之内涵。
这是一篇题为“学会纪念”的作文的开头部分。从第三段恰当运用“竹子”“结节”作为“成长的纪念”的喻体来看，这位考生并不是不懂得“纪念”的内涵，但是，他为营造铺排气势而写下的前两个比喻，显然是十分牵强的。
于是，在纪念中，我们明白：种植达观，我们收获的是快乐；种植快乐，我们收获的是健康；种植健康，我们收获的是纪念；种植纪念，我们收获的是充实……
这位考生谈到“同学录将为日后回忆学生生涯带来感动”时，运用了上面的排比句。这组句子看似流畅，但仔细斟酌，却是经不起推敲的，且不说“达观”、“快乐”、“健康”与主题没什么联系，单是“种植健康，我们收获的是纪念”一句，其中“健康”与“纪念”之间就明显缺乏内在的逻辑关系。